Урок по теме Шляпочные грибы

Урок биологии в 5 классе по ФГОС( УМК Пасечник В.В.)

Шляпочные грибы

учительбиологии и химии Кашинцева О.В. МБОУ «Морозовская СОШ»

Цели урока:

1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности,направленной на изучение шляпочных грибов.

2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом; навык распознавания съедобных и ядовитых грибов, навык правильного сбора грибов.

3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе, воспитаниеу школьников бережного отношения и любви к природе, экологической культуры;

Предполагаемые результаты:

Предметные знания: учащиеся знакомятся со строением шляпочных грибов

Личностные: учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Метапредметные: развитие умений работы с текстом и иллюстрациями учебника, таблицами.

Тип урока: изучение нового материала,.

Оборудование: ПК, медиапроектор, солёные грибы, презентация по теме «Шляпочные грибы»

Содержательная часть урока:

Взаимные приветствия учителя и учащихся; организация внимания и внутренней готовности.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Слушаем внимательно,

Быстро всё запоминаем,

Ни минутки не теряем.

.

Учащиеся настраиваются на работу на уроке.

Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2. Актуализация

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные нөдочёты.

Проверка домашнего задания.

Графический диктант.

На прошлом уроке мы с вами начали изучать новое Царство Грибы.

Утверждения:

1. Грибы поглощают пищу путём всасывания +

2. Грибы-сапротрофы питаются мёртвыми органическими веществами+

3. Хитин -это вещество, входящее в состав клеток некоторых грибов+

4.Грибы относят к царству растения-

5. Грибы- паразиты как и растения сами производят органические вещества.-

Отвечают на вопросы

Работа в тетради.

Работают в паре.

Взаимопроверка, оценка и обсуждение результата

( что необходимо сделать, чтобы лучше усвоить учебный материал?).

Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные:оценка действий партнёра.

3. Мотивация

Ребята, на урок я принесла волшебную корзину, в ней спрятано то, что сегодня мы будем изучать. Для того чтобы отгадать что в ней лежит, я предлагаю ответить на загадку.

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпка есть -

Нет головы.

Заслушать ответы учащихся

Пригласить учащегося, чтобы открыть корзину и огласить тему урока.

.

Предполагаемый ответ:

с

4. Изучение нового материала.

Формулируем тему и цель урока .

К какой группе грибов относится этот гриб?

Что нужно сделать, чтобы узнать, что такое шляпочные грибы?

1.Лабораторная работа «Строение шляпочного гриба».

Инструктивная карта:

1. Рассмотрите плодовое тело шляпочного гриба. Найдите пенек и шляпку.

2. Зарисуйте внешнее строение шляпочного гриба.

3. Сделайте вывод к работе, укажите, где образуются споры у шляпочных грибов. Какие грибы вы рассмотрели : трубчатые или пластинчатые?

2.Грибы трубчатые и пластинчатые

Чем отличается нижняя сторона шляпки у грибов?

3.Образование спор.

Жизнь царства короткая. В процессе развития под шляпкой каждого гриба появляются чёрные споры - будущие детки грибов. Когда споры попадут в землю, из них прорастут новая грибница, а на ней образуются мелкие бугорки - плодовые тела будущих грибов

4. Симбиоз грибов и растений

Сапоги мои - скрип да скрип

Под березою,

Сапоги мои - скрип да скрип

Под осиною,

И под каждой березой - гриб,

Подберезовик,

И под каждой осиной - гриб, Подосиновик!

О чём говорится в стихотворении нашего вологодского поэта Н.Рубцова?

Многие шляпочные грибы тесно привязаны к определенным древесным породам и не встречаются в отрыве от них. Подосиновик под осиной. Подберёзовик под берёзой.

Рассмотрите рис. 43, найдите незнакомое вамслово, биологический термин (грибокорень, микориза)

Что вы должны сделать, чтобы узнать определение и значение термина?)

Сформулировать определение, записать в тетрадь: микориза-нити грибницы, проникающие в корень дерева.

Вспомните как называется в природе тесная связь, полезная

одному и другому организму? (симбиоз)

Два организма, взаимно полезны,

Связаны вместе просто железно.

Жить в одиночку- огромный вопрос.

Такое сожительство есть….(симбиоз)

Вновь у нас физкультминутка,

На поляне кедр могучий задевает кроной тучи.

Рядом с ним растёт сосна, к небу тянется она.

Мы в лесу грибочки ищем и в траве усердно рыщем.

Раз грибок, и два грибок, наполняем кузовок.

5. Грибы съедобные и ядовитые.

Составить поговорки.

Не поклонясь до земли, и гриб не поднимешь.

Кто любит земле кланяться ,без грибов не останется.

Грибы в деревне родятся, но и в городе их знают.

Грибы на одной ножке, не придут сами в лукошко.

Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут.

Чем ядовитее гриб, тем красивее его шляпка.

О чём идёт речь в этих поговорках?

-Что вы знаете о съедобных грибах?

-Какие съедобные грибы встречаются в наших лесах?

- Какие грибы нельзя употреблять в пищу?

- Какой гриб считают самым ядовитым?

Информацию о ядовитых грибах вы найдёте на рис.45

При сборе грибов надо уметь отличать ядовитые от съедобных.(обьяснение)

При сборе грибов нужно соблюдать определённые правила. Ваша задача: составить «Памятку грибника»

Отравление грибами. Первая помощь.

Шляпочные грибы

Слайд №1, №2

Записывают тему в тетрадь.

Формулируют цель урока, предлагают план достижения цели.

Анализ текста в учебнике стр.70-71

Самостоятельная работа.

Слайд №3,№ 4

Слайд №5

Работа с пластилиновыми моделями

анализ

Рис.43

Проговаривают определение вслух

прчитать

Работа в парах.

Грибы употребляют в пищу, но среди них есть ядовитые.

Работа в группах.

Познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные, логические:

синтез как составление целого из частей;

Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации

Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации

Логические: доказательство, построение логической цепи рассуждений.

Познавательные, общеучебные: применение методов информационного поиска необходимой информации.,

умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

5. Первичное закрепление

Заполнить пропуски:

1.Главная часть гриба -это…………

2.По строению шляпки грибы делятся на………………и ……………….

3.Грибница с корнем дерева образует ……………..

4.Грибы бывают ……………и …………………

5.Шляпка и ножка образуют …………………………..

Слова для вставки.

Плодовое тело,

\Грибница,

Съедобные и ядовитые,

Микориза

Трубчатые и пластинчатые

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

</<font face="Times New Roman, serif">6. Рефлексия учебной деятельности

Слайд:

Сегодня я узнал….

Было интересно…

Я научился…

Я понял,что…

Меня удивило…

Выбирают начало фразы и формулируют ответ

Познавательные, общеучебные: контроль и оценка процесса и результата деяьельности.

7. Домашнее задание

1. В учебнике п 14, вопрос №6.

2. Творческое:подготовить сообщение о плесневых грибах: мукор . пеницилл.

Познавательные, общеучебные: выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.