Урок биологии в 6 классе по теме 'Фотосинтез'

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые компетенции

Рефлексивная отметка

I. Организованное начало урока

- Добрый день, садитесь, пожалуйста!

Приветствуют учителя

II. Целеполагание

1. приём «Удивляй»

2. приём «Фантастическая добавка»

Мы продолжаем изучать один из самых важных процессов жизнедеятельности. Кто помнит - какой? И мы продолжаем изучать питание тех существ, про которых можно сказать «питаются разом рассолом и газом».

- кто эти существа?

- что является рассолом?

Проверяют: вместе с учениками воспроизводят на доске.(Приложение 1)

- а как вы понимаете: «питаются газом»?

Фронтальная работа:

Отвечают: питание

растения

вода + минеральные соли; проверка домашнего задания: механизм почвенного питания (работа со схемой в парах с использованием набора разрезных карточек)

предлагают варианты

Ключевые

- ценностно-смысловые (мотив);

- учебно-познавательные (постановка цели деятельности)

Ключевые:

- коммуникативные: владение диалогической речью

(находит письмо, адресованное шестиклассникам)

- Ребята, нам придётся изменить наши планы на уроке. Дело в том, что это письмо пришло для вас. (Приложение 2) но к разговору о питании газом обязательно вернёмся.

читают письмо

- какие новые необычные слова вам встретились?

- КАК вы думаете, что они означают?

- кто знает, что означает это слово? Что вы слышали об этом процессе? А как вы думаете: связан ли этот процесс и «питание газом»?

Вместе с учениками формулируют тему: Воздушное питание растений.

Записывают на доске: ФЗЛ, Гринетта, БВК

Предлагают варианты (один из них - ФОТОСИНТЕЗ)

Вместе с учителем формулируют тему:

Воздушное питание растений.

Общепредметные: развитие умения определять и объяснять термины и понятия

III. Планирование предстоящей деятельности

Приём «Планирование работы под руководством учителя», «Фиксация найденного способа решения в виде схемы»

Копирует письмо и раздаёт по 1 на парту.

Определите, что просят нас сделать жители планеты Гринетты (составить план действий)

1. Ответить на вопросы космических жителей;

2. передать зашифрованную информацию об устройстве секретной лаборатории.

- Где мы можем найти ответы на интересующие нас вопросы?

- Как мы можем зашифровать информацию?

Работа в парах: учащиеся составляют план действий.

Фронтальная работа:

(после обсуждения учащиеся по желанию высказывают свои мнения на класс)

В учебнике и т.д.

Составить схему, составить синквейн.

Ключевые

- учебно-познавательные (планирование предстоящей деятельности);

- коммуникативные: владение диалогической речью

- информационные

IV. Реализация намеченного

- Итак, ищем ответы на вопросы:

1. Местонахождение секретной лаборатории;

2. Перевод тайного слова;

3. Откуда берётся исходное сырьё;

4. Куда девается то, что получается;

5. Есть ли отходы;

6. Условия работы лаборатории;

7. Помогающие устройства и приспособления;

8. Важность этого для вашей планеты;

9. Можно ли этот процесс воспроизвести в другом месте и что для этого нужно?

Работают с учебником: текст и рисунок - схема

Ответы фиксируют на доске (в произвольной последовательности)

Ключевые

- учебно-познавательные (поиск способа решения поставленной проблемы)

Вы хорошо поработали, пора и отдохнуть, отгадайте загадку: «Один - в земле копается, другой - в лучах купается. И хотя они друзья - поменяться им нельзя».

- Почему корень и лист названы друзьями?

- Почему им нельзя поменяться?

И в жизни важно: чтобы каждый занимался своим делом.

Отгадывают: корень и лист.

Варианты ответов

Ключевые

- Мы ответили на вопросы жителей Гринетты?

- Что ещё мы должны были сделать?

Выполните задание в рабочей тетради на печатной основе (стр № )

Кто справился с заданием?

Кому требуется помощь? В чём ваше затруднение?

- А как ещё можно зашифровать информацию о фотосинтезе? Синквейн (д/з)

Зашифровать информацию

Работают в тетрадях, оформляя схему.

Отвечают

Корректируют свои знания

Варианты ответов

Общепредметные: владение логическими операциями (схема)

На прошлом уроке я спросила у вас: Почему растения, обитающие в районе цементных заводов или ТЭЦ, часто отличаются медленным ростом? Но ответ был не совсем точным. Давайте вспомним строение листа. Назовите ключевое слово, благодаря чему происходит фотосинтез?

Работа с микроскопом

И с рисунком в учебнике

Устьица.

Предметные:

- пользоваться микроскопом

Ключевые:

- коммуникативные: владение диалогической речью

V. Рефлексия

а) содержательная

Давайте вспомним: какие цели и задачи мы сегодня поставили перед собой на уроке?

Объяснить механизм и значение процесса фотосинтеза

Предметные:

- раскрытие механизма процесса фотосинтеза и его значение

Общепредметные: владение логическими операциями, навыками поиска нужной информации

- Что помогло нам в достижении нашей цели?

Использование разных источников информации; общение друг с другом

- Могут ли нам пригодится полученные знания на уроке? Приведите примеры.

б) личностная и коммуникативная

- Как вы думаете, что нам сегодня удалось на уроке всем вместе?

- А что удалось лично каждому из вас?

- Кто хочет поделиться результатами достигнутого?

Удалось понять механизм фотосинтеза;

Удалось понять значение этого процесса для всего живого на планете;

Удалось вести диалог с одноклассниками;

Удалось находить нужную информацию;

Удалось поставить перед собой цель, составить план, оценить свою работу

Ключевые

- социально-трудовые;

- учебно-познавательные (проведение рефлексии)

- личностного самосовершенствования

VI. Контроль и оценка

Приём «Повторяем с расширением»

Приём «Повторяем с контролем»

- Проверим, насколько это удалось?

Задайте по одному вопросу друг другу по теме «Воздушное питание растений»

- Закройте всё.

Тест «Верно ли»?

1. Только растения могут непосредственно усваивать солнечную энергию.

2. Процесс поглощения корнем воды и минеральных солей из почвы называется корневым или почвенным питанием.

3. При фотосинтезе в качестве побочного продукта выделяется углекислый газ.

4. Фотосинтез это процесс почвенного питания.

5. Процесс фотосинтеза происходит за счет солнечной энергии.

Индивидуальная работа учащихся на листах:

1. +

2. +

3. +

4. -

5. +

Ключевые

- учебно-познавательные (развитие самооценки)

- Проверяем… (учитель открывает скрытую доску с вариантами верных ответов)

Индивидуальная работа: учащиеся осуществляют взаимопроверку

- У кого всё верно? Поставьте себе в дневник отметку «5»

- У кого допущена одна ошибка? Больше 1?

- Значит у нас еще есть над чем работать!

- А как Вы считаете, при каких условиях в жизни Вам может помочь информация о фотосинтезе?

Фронтальная работа. Возможные варианты ответов учащихся:

- грамотно ответить на вопросы собственных детей;

- объяснять значение зелёных растений для всего живого на планете Земля;

- привлекать знакомых к посадке зелёных растений;

- заниматься в университете наукой, защищать курсовые и дипломные проекты, делать научные открытия, получать Нобелевскую премию

Предметные:

- прогнозирование личностно и социально-значимой продуктивной деятельности

VII. Домашнее задание

- И чтобы делать всё это в жизни только на «5», откроем дневники и запишем Д/з:

1) Стр. 48-49,

2) составить синквейн по теме «Фотосинтез»

Индивидуальная работа учащихся