- Учителю
- Модульный урок на тему: Строение и свойства биогеоценоза (8кл.)
Модульный урок на тему: Строение и свойства биогеоценоза (8кл.)
Разработка урока на тему: "Строение и свойства биогеоценозов"
Тема: «Строение и свойства биогеоценоза».
Задачи урока:
-
конкретизировать знания учащихся о структуре и компонентах биогеоценоза и его свойствах;
-
сформировать понятия «пищевая цепь» и «пищевая сеть»;
-
познакомить с типами пищевых цепей;
-
расширить знания учащихся об экосистемах;
-
показать ярусное строение биоценозов, ёмкость биотопа;
-
закрепить умение выделять в составе БГЦ основные его компоненты и характеризовать их.
Средства обучения: презентация «Биогеоценоз», таблицы «Биоценоз дубравы», «Пищевые цепи», «Экологическая пирамида».
Методические рекомендации:
1. Контроль знаний о природных сообществах, о БГЦ и экосистеме.
Актуализация знаний: знание особенностей видов и законов организации биогеоценозов даёт возможность поддерживать природные сообщества и грамотно создавать искусственные биоценозы, нужные человеку.
2. Изучение нового материала
Постановка проблемы: «Что позволяет живым организмам существовать совместно в одном природном сообществе?» (Работа с текстом учебника составление графсхемы или тезисов)
Средообразующая деятельность организмов.
Виды эдификаторы.
Ярусное расположение видов в пространстве.
Ёмкость биотопа.
Экологические ниши.
Трофические уровни.
Роль биоразнообразия. Жизненные формы.
Жизненные стратегии.
3. Обсуждение итогов работы
Постановка проблемы: «Могут ли в биогеоценозе существовать длинные многозвеньевые цепи?»
Беседа с элементами объяснения о цепях и сетях питания, о функциональных группах, о трофических уровнях, о «правиле 10%» и его практическом значении с использованием таблиц и Презентации</</em>.
4. Закрепление знаний (заполнение таблиц)
Разнообразие цепей питанияЭкологические группы Название живых организмов: ласточка, одуванчик, пчела, лисица, гриб белая плесень, бактерии гниения, дуб, подорожник, заяц, мышь, земляника, гриб сизая плесень, дятел, ель, крот, слон, рябина.
Решение экологической задачи.Фермер собрал урожай зерна.
Через месяц у него в амбаре сильно расплодились мыши, и он решил
истребить их, посадив в амбар кошку.
Фермер дважды взвешивал кошку: перед посадкой в амбар она весила
3600 грамм, а после недельной охоты за мышами кошка весила уже 3705
грамм.
После чего фермер произвел расчёт и узнал, сколько примерно кошка
съела мышей, и сколько эти мыши успели съесть зерна. Воспроизведите
ход решения этой задачи. Будем считать, что мыши выросли на зерне
этого амбара и масса одной мыши 15 грамм.
Вопросы для контроля:
1. Как соотносятся между собой понятия «биоценоз»,
«экосистема» и «биогеоценоз»?
2. Какое значение в сообществах имеет способность большинства
животных питаться растениями и животными нескольких видов?
3. Сравните сеть и цепь питания. Выявите их сходство и различие,
сделайте вывод.
4. Охарактеризуйте значение ярусного расположения для
жизнедеятельности растений и животных в биогеоценозах.
5. Какова роль экологических ниш в экосистеме? Охарактеризуйте
экологические ниши папоротника, лесной мыши, пчелы,
гриба-подберезовика.
6. Почему человек разводит в основном растительноядных
животных?
7. Почему пищевые цепи обычно включают не более 3-5 звеньев?
8. Почему биосферу называют глобальной экосистемой?
9. Роль продуцентов, консументов, редуцентов в круговороте
веществ.