Разработка урока Царства живой природы

Технологическая карта урока

Дата Учитель

Черепнева В.В.

Информационно-методическое обеспечение (образовательные ресурсы)

Стенд «Царства живой природы», картинки с изображение живых организмов, карточки-«документы» для описания признака царства.

Муляжи грибов, таблицы, гербарии

Презентация, учебник с 14-15, рабочая тетрадь с 8-9.

Цель

Изучит царства живых организмов

Задачи

• сформировать первоначальные представления о царствах живой природы, их отличительных особенностях;

• углубить представление, полученное в начальных классах, о признаках, характерных для живых организмов;

• сформировать умения анализировать, сравнивать, распознавать, представителей разных царств живой природы; распознавать представителей на картинках, рисунках, фотографиях

Формы и методы обучения

Методы: частично-поисковый, игровой

Формы: фронтальная, групповая (парами)

Основные понятия и термины

Царства организмов: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Признаки живых организмов: обмен веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость, клеточное строение.

Планируемые результаты обучения

Предметные: называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств;

уметь приводить примеры и узнавать представителей царств;

определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы;

описывать роль представителей разных царств в биосфере;

называть отличительные признаки живых организмов.

Метапредметные: развиваются навыки работы с текстом, иллюстрациями учебника; учиться преобразовывать (структурировать) содержание текста в схему и таблицу, осуществлять сравнение

Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность и ценность, необходимость бережного отношения к ней; формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого.

Организационная структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия (УУД)

Промежуточный контроль

1.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку. Знакомство учащихся с планом урока

Самоконтроль готовности к уроку.

Регулятивные: эмоциональный настрой на урок; умение организовывать свою работу.

Личностные: сохранение мотивации к учебной деятельности

2.Проверка знаний

1.Работа в группе по понятиям.

Учитель организовывает работу в группе по понятиям, изученных на предыдущих уроках с применением игровой технологии (учитель и два ученика, роль учителя выполняет учащийся на отлично усвоивший понятия): биология, ботаника, зоология, микробиология, микология, биосфера, экология, среда обитания.

2.Фронтальная беседа:

Назвать признаки живых организмов? Как различить живые организмы от неживых?

Устно отвечают на вопросы.

Личностные: осознают ценность жизни, в игровом моменте испытывают возбуждение познавательного процесса, комфортность при оценивании.

Коммуникативные: умение слушать и оценивать; умение высказывать свое мнение по теме.

Регулятивные: распределять работу в группе, контролировать и

исправлять ошибки других.

Ответы

Обучаю-

щихся

1.Актуализация знаний

Игровой момент:

Учитель раздает картинки с изображением живых организмов, относящихся к разным царствам живой природы (или муляжи грибов)

И говорит ребятам, представьте, что вы жители большой империи, властелин, который создал вас, знает все ваши особенности и ваши нужды.

Учитель задает вопросы:

- Что за организмы вы увидели?

- Одинаковы ли они, чем отличаются друг от друга?

Основные свойства живых организмов?

Что объединяет все эти организмы?

Опишите их признаки, как они питаются?

Структурируют (вспоминают) полученные ранее знания. Ведут диалог с учителем.

Познавательные: ОУ: умение структурировать ранее полученные знания о разных живых организмах; формулирование ответов в устной форме на вопросы учителя, составление схем.

Коммуникативные: умение слушать, выражать свое мнение, вести диалог, работать в паре.

Личностные: проявить интерес к новому содержанию, развитии творческих способностей

Регулятивные: определять тему, цели и задачи урока, осуществлять взаимоконтроль в паре

Устные ответы

2.Изучение нового материала

1. Царства живой природы в виде игры

Для удобства своих подданных -живых организмов властелин построил 4 царства: которые назвал: «Растения», «Бактерии», «Животные», «Грибы».

Но вход в это царство может только быть по документу который вам необходимо заполнить, в карточке - документе вы должны доказать принадлежность к своему Царству.

Доказательства принадлежности к классу - подсказу вы можете найти в учебнике на стр. 14-15

Вопросы:

Вам розданы картинки живых организмов, по каким признакам мы расселим их по царствам. К каким царствам живой природы мы отнесем розданные вам организмы?

Ребята работают

в паре, изучают

особенности классов и заполняют карточку-документ .

Работа с учебником, учащиеся выделяют признаки царств

Смысловое чтение.

Выделяют из текста признаки царств живых организмов.

Записывают признаки в раб. Тетраде и в карточке

Познавательные: поиск и извлечение материала из текста об отличиях живых организмов; структурирование содержания текста в виде схемы; формулирование ответов на вопросы учителя

Личностные: дополнение и расширение имеющихся знаний, развитии творческих способностей

Письменный ответ,

Учитель подписывает карточку-документ Устные ответы учащихся

ребята зачитывают признаки царства, «входят» в Царство

прикрепляют на доску карточку

3..Закрепление знаний

Поясняет учащимся, как выполнять задание в рабочей тетради

Работа (парами) с текстом параграфа. Составление плана текста параграфа.

Обсуждение результатов работы

Личностные: осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию

Коммуникативные: умение взаимодействовать с одноклассниками, готовность достигать взаимопонимания

Познавательные: ориентируются в учебнике, выделяют существенную информацию; формирование навыков смыслового чтения ( выявление логического отношения между основными положениями текста)

Регулятивные: планирование своей работы: оценивают свою работу, качество выполнения.

План текста параграфа в рабочей тетради и ответы учащихся

4.Итоги урока. Рефлексия

Проводит беседу

Отвечают на вопросы. Оценивают свое эмоциональное состояние.

Регулятивные: определяют уровень, качество усвоения изучаемого материала

Личностные: понимают значение знаний для человека; развивают способность к самооценке

Ответы учащихся

Оценивание работы учащихся

5.Домашнее задание

Объясняет домашнее задание. Изучить параграф 3 с.14-15,

ответить на вопросы устно,выучить термины и понятия

Запись домашнего задания

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на длительное время.

Царство бактерии включает два подцарства - настоящие бактерии и оксифотобактерии (цианобактерии) , являются объектом исследования микробиологии. Представляют собой, как правило, микроскопические одноклеточные организмы от 0,2 до 10 мкм, в редких случаях, до 30-100 мкм.

Существуют неподвижные (цианобактерии) и подвижные формы бактерий (настоящие бактерии) . Передвигаются они с помощью одного или нескольких жгутиков (ворсинок) , которые расположены на всеё поверхности тела или на определённом участке. У цианобактерий жгутики отсутствуют.

Бакерии относятся к прокариотам (доядерные организмы) .

Они не имеют оформленного ядра, а их генетический аппарат - нуклеоид - представлен кольцевой молекулой ДНК, которая не связана с белками, находится в цитоплазме и прикрепляется к цитоплазматической мембране с помощью специфических белков.

В бактериальной клетке отсутствуют мембранные органоиды.

Функции митохондрий, комплекса Гольджи и эндоплазматической сети выполняют выпячивния цитоплазматической мембраны, называемые мезосомами.

В цитоплазме бактериальных клеток содержится множестово рибосом и различные вк5лючения (гранулы гликогена, белки, жиры).

Цианобактерии имеют "газовые" (заполненные азотом) вакуоли для парения в воде.

По форме делятся на: - кокки (сферической формы) из них - диплококки (расположенные попарно); стрептококки ( образуют цепочки)

- стафилококки (в виде грозди винограда); - бациллы ( палочковидные); -спириллы (спиральные); -вибрионы (в форме запятой)

-спирохеты (похожи на спириллы (если пямять не подводит, более закрученные, но не знаю точно)

По типу питания делятся на:

-автотрофные - сами синтезируют необходимые для питания органические вещества из неорганических. Из них:

- фотосинтезирующие используют для этих процессов энергию Солнца (цианобактерии, пурпурные и зелёные) . Их зелёный пигмент называется бактериохлорофиллом.

- хемосинтезирующие - используют для жизнедеятельности энергию различных экзотермических реакций ( т. е. хим реакций, протекающих с выделением энергии) : нитрифицирующие бактерии (почвенные бактерии - окисляют соли аммония до нитратов; железобактерии - превращают закисное железо в окисное; водородные бактерии - окисляют молекулярный водород; серные - превращают соединения серы в сульфаты и т. д.

Гетеротрофные бактерии - используют для питания готовые органические вещества. Пищей сапробионтам (или бактериям гниения и брожения) служат органические вещества мёртвых тел или выделения других организмов. Почвенные бактерии образуют перегной. молочно-кислые бактерии превращают сахара в молочную кислоту и т. д. К гетеротрофным бактериям относятся и паразитические бактерии, которые поселяются в живых организмах и питаются за их счёт. Цианобактерии способны к миксотрофному питанию (сочетают автотрофное и гетеротрофное питание) .

Основной способ размножения настоящих бактерий - деление клетки надвое, которое следует за удвоением кольцевой молекулы ДНК (каждые 20-30 мин при благоприятных условиях) . В ряде случаев для бактерии характерен половой процесс -конъюгация, при которой происходит обмен учатками ДНК между двумя клетками или обмен целыми молекулами ДНК.

Размножение цианобактерий происходит делением клетки надвое половой процесс у них отсутствует.

Попадая в неблагоприятные условия, многие бактерии образуют споры. ПРи этом цитоплазма клетки сжимается, и клетка покрывается плотной оболочкой. Образование спор - это специализированная адаптация бактерий у неблагоприятным условиям окружающей среды. Споры - покоящиеся стадии бактерий. Они способны выдерживать кипячение в течение нескольких часов, сохранят жизнеспособность до нескольких десятков, а, по некоторым данным, и сотен лет. Попвдая в благоприятные условия, споры набухают, сбрасывают оболочку и дают начало новым бактериальным клеткам.