Технологическая схема урока по биологии в 6 классе по теме: 'Выделение'

Технологическая карта урока по теме: Выделение у животных, растений и грибов. Биология 6 класс

Технология критического мышления

Цель урока: изучить способы выделения вредных веществ из организмов животных и растений. Сформировать у учащихся представление об усложнении органов выделения у животных в процессе эволюции.

Задачи урока:1.проверить домашнее задание.2.выяснить значение выделения для организмов.3.объяснить выделение у простейших 4.рассмотреть выделение у плоских червей 5. рассмотреть выделение у дождевого червя. 6.объяснить выделение у насекомых 7.выяснить, как осуществляется выделение у позвоночных животных 8.побудить к самостоятельному изучению процесса выделения у растений и грибов.

№

Этап урока

Название

используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Организационный момент

Проверяет готовность класса к уроку.

2

Прогнозирование своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог.

2

Повторение изученного материала

Электронное приложение «Биология. Живой организм» 6класс Дрофа, 2013 -работа сердца позвоночных животных.

Вопросы учителя классу по домашнему заданию:

1.Как транспортируются вещества у животных?

2.Чем представлена кровеносная система у животных?

3.Из чего состоит кровь?

4.Как работает сердце?

Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры.

Ученик работает у доски составляет схему:

Кровь

7

Поиск и выделение необходимой информации.

Коррекция информации

Оценка изученного материала

Умение слушать и вступать в диалог.

3

4

5.

Стадия вызова

Осмысление

Рефлексия

Электронное приложение «Биология. Живой организм» 6класс Дрофа, 2013 - продукты обмена веществ

Электронное приложение «Биология. Живой организм» 6 класс Дрофа, 2013 - выделение у простейших

Выделение у плоских червей

Выделение у дождевых червей

Выделение у насекомых

Выделение у позвоночных

Выделение у растений и грибов

Объясняет, что в живом организме происходит накопление вредных веществ. Что же живым организмам нужно с ними сделать?

Исходя из ответов, формулирует тему урока.

Предлагает заполнить таблицу с разделами знаю, узнал.

На основе заполненной учениками таблицы идет построение объяснения изучаемого материала.

Объясняет выделение у простейших на примере амебы.

Разбивает учащихся на группы

1группа- изучение выделения на примере плоских червей

2 группа- выделение на примере дождевого червя

3 группа - выделение на примере насекомых

4 группа- выделение на примере позвоночных

5 группа - выделение у растений и грибов.

Принимает участие в обсуждении вопросов каждой группы, вносит дополнения, контролирует заполнение таблицы.

Использование методических приемов:

1.Толстые и тонкие вопросы:

Толстые

Тонкие

1.Значение процесса выделения

1.Орган выделения у простейших

2.Отличие выделительной системы плоских червей от дождевого червя

Орган выделения у насекомых

3.Какие органы выделения у рыбы

3.Орган выделения у кошки?

2.Составить кластер:

Выделение

Написать слова, которые определяют этот термин.

3.Ответить на вопросы:

1.Ответили ли на вопрос - узнал новое о выделении.

2.Что ты понял и чему научился?

3.Что понравилось?

4.Что не понравилось?

5.Что для меня было трудным?

6.Сам себе я желаю

Задает домашнее задание $ 13

Отвечает на поставленные вопросы.

Записывают тему урока в тетрадь.

По мере объяснения учителя заполняет колонку в таблице - узнал.

Каждая группа заполняет раздел колонки- узнал по своей теме.

После объяснения группы заполняют колонки в таблице.

Отвечает на вопросы.

Составляет кластер

Отвечают на вопросы

Записывают домашнее задание

7

20

5

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Выделение необходимой информации

Применение методов информационного поиска.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Синтез как составление целого из частей.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Определение основной и второстепенной информации.

Построение логической цепи рассуждений.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Предвосхищение результата и уровня усвоения.

Предвосхищение результата и уровня усвоения.

Умение слушать и вступать в диалог

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Основные характеристики

Знаю

Узнал

1.Значение выделения у живых организмов

2.Как устроена выделительная система у беспозвоночных животных

-простейшие

-плоские черви

-дождевой червь

-насекомые

Сократительная вакуоль

Выделительные канальца

Нефридии

Выделительные трубочки

3.Как устроена выделительная система у позвоночных животных

Почки, два мочеточника, мочевой пузырь

4.Как происходит выделение у растений и грибов

Откладывание в клетках, многоклеточных вместилищах. Листопад. Слущивание наружных слоев коры- корки .Гидатоды.