Учителю
Рабочая программ по биологии 7 класс

Рабочая программ по биологии 7 класс

Автор публикации: Романенкова Г.В.

Дата публикации: 29.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Назарьевская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Назарьевской СОШ

_____________Печенева С.А.

Приказ №

От «---» --------------- 201--г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Назарьевской СОШ

_______________ Гоманюк О.Б.

«____»____________201--г.

«Рассмотрено»

На заседании ШМО учителей ________________________________________________________

Протокол №

от «---»------- 201----г

Рабочая программа

по биологии

7 класс, базовый уровень

1час в неделю

УМК под редакцией В.В. Пасечник

Романенкова Галина Викторовна,

Учитель биологии

высшая квалификационная категория

п. Назарьево

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, базисного учебного плана, на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 34 часа. (1 урок в неделю) в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, биология .Животные.7 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2016 г.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Цель: формирование современной естественнонаучной картины мира, практическое применение биологических знаний.

Задачи:

• обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности животных; о системе органического мира; структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека.

:• формирование у школьников отношения к живой природе как объекту и сфере собственной практической деятельности;

• Формирование умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, необходимого условия успешного решения задач, развития логического мышления школьников. Развивать интеллектуальные, творческие возможности каждого ученика, учитывать его индивидуальные особенности, желание самостоятельно приобретать знания. Программа направлена на обучение учащихся 6класса общеобразовательных учреждений.

Программа разработана на основе программы «Биология» с использованием учебно-методического комплекса под руководством В.В.Пасечника и адаптирована для учащихся 7 класса Назарьевской средней общеобразовательной школы . На изучение биологии отводится 1 час в неделю. Учебный объем всего курса «Биология » составляет 34 часа.

Место курса «Биология» 7 класс в учебном плане.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Назарьевская сош.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

Сокращено число часов:

Введение сокращено с 3 часов до 1 часа;
раздел «Простейшие» с 3 часов до 2 часов;
раздел «Многообразие и эволюция живой природы. Многообразие животных» с 56 часов до 27 часов;
раздел «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» с 6 часов до 3 часов.

В виду ограниченности учебного времени (34 часов вместо 68 часов), ряд вопросов рассматривается обзорно.

Актуальность программы:

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно-научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода,

Планируемые результаты освоения программы курса «Биология. Животные » в 7 классе.

Предполагаемые результаты обучения структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
формирование толерантности и миролюбия; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно - иследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы в учебе и познавательной деятельности;
знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения;
формирование умения работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметные результаты обучения :

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
выделение существенных признаков биологических объектов;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных; опасных для человека;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. Животные. 7 КЛАСС»

(34часа, 1 час в неделю)

Введение (1 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (20 часа)

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла.. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Хордовые

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды

Демонстрация

Видеофильм.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (6 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Раздел 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (1час)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Раздел 5. Биоценозы (2 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (1 час)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Учебно - тематический план

Сроки и этапы реализации программы: в течении 2016- 2017 уч. года. 34 ч. (1 ч. в неделю).

Раздел №2 Многоклеточные животные

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

Раздел 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Раздел 5. Биоценозы

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Календарно- тематический план

по учебному предмету «Биология. Животные » (7 класс) на 2016-2017 учебный год.Номера уроков

по порядку

Тема урока

Характеристика

деятельности

План. дата

Фак.

дата

примечание

Ведение 1 час

Личностные

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Метапредметные
учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы в учебе и познавательной деятельности;

Раздел №1 Простейшие 2 часа

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно - иследовательской, творческой и других видах деятельности;

Метапредметные

формирование умения работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

Вводный инструктаж.Зоология- как наука

Общая характеристика Простейших

Лаб.раб №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»

Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Многообразие и значение простейших

Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.

Раздел №2 Многообразие и эволюция живой природы. Многообразие животных

Личностные:

воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

формирование толерантности и миролюбия; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно - иследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы в учебе и познавательной деятельности;

знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

1. Развивать умение выделять существенные признаки т. Губки

2. Выявлять черты приспособлений Губок к среде Работа с текстом и

рисунками учебника

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика, образ жизни, значение.

1. Развивать умения распознавать и описывать строение кишечнополостных

2. Выделять сходства между Губками и кишечноп Работа по извлечению информации со слайдов презентации и из текста учебника, знакомство с натуральными биологическими объектами олостными

Черви. Общая характеристика и многообразие. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви

Лаб.раб №2 «Знакомство с многообразие круглых червей»

Просмотр слайд-фильма

по данной теме

Работа с текстом и рисунками учебника, заполнение таблицы «Многообразие Плоских червей»

1.Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. 2.Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Тип Кольчатые черви. Лаб.раб №3 «Внешнее строение дождевого червя»

Просмотр видеофрагмента, работа с текстом учебника. Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», систематизируют кольчатых червей, дают характеристику типа Кольчатые черви. Начинают

заполнение таблицы «Классы Кольчатых червей и их роль в природе и жизни человека».

Тип Моллюски. Образ жизни, многообразие

Лаб.раб №4 «Особенности строения и жизни моллюсков»

Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт представителей типа Моллюсков. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал

Тип Иглокожие.

Определяют новые понятия : водно-сосудистая система, известковый скелет. Сравнивают представителей разных классов. Готовят вопросы и обсуждают представителей классов Иглокожих для одноклассников.

Выбирают лучшие вопросы и оценивают их.

Выполняют тест оценивают свою работу.

Записывают домашнее задание.

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные

Лаб.раб №5 «Знакомство с ракообразными»

Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Отвечает на вопросы, оценивает.

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Лаб.раб №6 «Изучение представителей отрядов насекомых»

Воспринимает, запоминает информацию. Распознает насекомых с полным и неполным превращением. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Отвечает на вопросы, оценивает.

Отряды насекомых. Обобщение знаний по теме Беспозвоночные.

Тип хордовые. Общая характеристика, многообразие, значение.

Самостоятельно (по источникам в Интернете, учебнике) выполняют задания на компьютере

Обобщают полученные знания.

Выполняют тест. Делают выводы, корректируют свои знания

Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Классы рыб: Хрящевые, Костные

Лаб.раб №7 «Внешнее строение и передвижение рыб»

Индивидуальная работа: каждый ученик с помощью фломастера рисует на отдельном листке рыбу

Афиширование результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рисунок

Отвечают на вопросы

Сравнивают свой рисунок с фотографиями рыб

Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист

Работают индивидуально в информационном листе, используя учебник и электронный ресурс

Работают в группах:

1.Читают

2.Обсуждают

3.Корректируют записи в таблице информационного листа

Каждая группа выступает по результатам своей работы.

Слушают и корректируют записи

Предлагают свое обобщение итоговой схемы на доске и таблицы в информационном листе

Оценивают свой ответ

Выполняют самостоятельную работу

Читают дифференцированное домашнее задание

Заполняют карточки самооценки и сдают

Основные систематические группы рыб

Работают в группах - выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов

Заполняют схему

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Класс Земноводные, или Амфибии. Общая характеристика, образ жизни, значение.

Самостоятельно (по источникам в Интернете) находят ответы на вопросы, поставленные учителем

Обобщают полученные знания. Работают в группах. Выполняют тест. Сильные учащиеся работают с карточками

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика, образ жизни, значение

Актуализируют субъективный опыт

Работают в группах - выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов

Заполняют схему

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Класс Птицы. Лаб.раб №8 «Изучение внешнего строения птиц»

Работает с текстом учебника, наглядными пособиями, выполняет и оформляет лабораторную работу. Знакомится с представителями отряда Пингвины, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяет признаки отряда. Отвечает на вопросы, корректирует, оценивает.

Многообразие птиц

Распределяет материал между участниками групп.

Составляют таблицу по тексту учебника, распределяют картинки по группам - какие части скелета к каким животным относятся

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, образ жизни.

Выделяет признаки отряда. Отвечает на вопросы, корректирует, оценивает.

Экологические группы млекопитающих

определяют понятия Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую характеристику. Строение кожи.

Значение млекопитающих в природе и жизни человека

Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация видеофильма.

Важнейшие породы домашних млекопитающих. Обобщение знаний по теме Хордовые.

Покровы тела. Опорно-двигательная система животных. Способы передвижения и полости тела животных

Лаб.раб №9 «Изучение особенностей покровов тела»

Лаб.раб №10 «Изучение способов передвижения животных»

Определяют понятия «покровы тела животных;, особенности строения покровов тела у разных групп животных;

объяснять закономерности строения покровов тела; сравнивать и описывать строение покровов тела животных разных систематических групп; показывать взаимосвязь строения покровов с их функцией; различать на живых объектах разные виды покровов;

Органы дыхания и газообмен

Лаб.раб №11 «Изучение способов дыхания животных»

Определяют понятия опорно-двигательную систему органов животных и органы, их образующие;

особенности строения скелета и мышц у разных групп животных;

эволюцию изучаемой системы органов животных. объяснять закономерности строения ОДС и механизмы функционирования

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

особенности строения органов пищеварения у разных групп животных;

эволюцию пищеварительной системы органов животных правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных;

Кровеносная система. Кровь

Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Органы выделения

Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности организма

Лаб.раб №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражение».

Лаб.раб №13 «Изучение органов чувств животных»

Описывают и сравнивают нервные системы животных разных

систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие

знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинноследственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма

Продление рода. Органы размножения, Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лаб.раб №14 «определение возраста животных» Обобщение знаний по теме «Эволюция систем органов»

Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «яичники», яйцеводы», «матка», «семенники», семяпроводы», «плацента».

Раздел №3 доказательства эволюции 3 часа

Метапредметные результаты обучения биологии:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

Доказательства эволюции животных. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных

Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное

развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм

Биоценоз. Пищевые взаимосвязи, факторы среды

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».

Животный мир и хозяйственная деятельность человека. Обобщение знаний по пройденному курсу.

Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение

Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные».

Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник».

Итоговая контрольная работа

По теме: метоМатериально - техническое обеспечение:

1. Компьютер;

2. Мультимедийный проектор;

3. Колонки;

4. Интерактивная доска;

5. Тематические плакаты;

6. Лабораторное оборудование.

7.Наглядные и электронные пособия по основным разделам биологии.

Учебный комплект:

В.В. Латюшин учебник 7 класс «Биология. Животные»;

В.В. Пасечник методическое пособие к учебнику В.В. Пасечник 7 класс «Животные».

Контрольно - измерительные материалы:

Диагностичесикие материалы системы СТАТГРАД
Контрольно-измерительные материалы. Биология 7класс./сост.Н.А. Богданов. - М.: ВАКО, 2014. - 80с.

Литература для учителя.

В.В. Латюшин . Биология: Животные.7 класс. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника Биология: Животные.7 класс.. - М: Дрофа, 2014. - 91с.
В.В. Латюшин Животные.7 класс.. - М.: Дрофа, 2016-302с.
Рабочие программы. Биология.5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост.Г.М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2013-382с.
Уроки биологии с применением информационных технологий 6 класс. Издательство «Планета», 2014.
www.drofa.ru

Литература для учащихся.

Латюшин В.В. Биология. Животные.7 класс:
www.drofa.ru</</font>

дические разработки, презентации и

⇧

⇩

скачать материал