Учителю
Планирование по биологии '8 класс тематическое планирование'

Планирование по биологии '8 класс тематическое планирование'

Автор публикации: Судакова З.Г.

Дата публикации: 28.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тематическое планирование

Биология 8класс

Учебник А.Г.Драгомилов,Р.Д.Маш Биология.8класс-М.:Вентана-Граф,2013г.

Программа основного общего образования по биологии,8класс

Количество часов:-68ч.,2ч. в неделю

№

п/п

Тема занятия

Кол-

во

ча

сов

Тип

урока

Элементы

содержания.

Требования к уровню

подготовки учащихся

Дополни-

тельный

материал

Формы

контроля

Практичес

кие,лабора

торные работы

Домашнее

задание

Дата проведения

план

факт

ВВЕДЕНИЕ ( 1 час)

Биологическая и социальная природа

человека.Науки

об организме человека.

ИНМ

Биологическая природа и социальная сущность человека.Науки о человеке:анатомия,физиологи,

гигиена,медицина,психология.

Методы изучения организма человека:опыт,рентген,УЗИ и др.;их значение и использование в собственной жизни.Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Называть методы изучения организма человека,их значени

е для использования

в собственной жизни.Объяснять

роль биологии в практической дея-

тельности людей и самого ученика.

Использовать зна-

ния о методах изу-

чения организма в собственной жизни

для проведения наб-

людений за состоянием собственного организма.

Интернет ресурсы,справоч

ная

литература:

современные методы изучения

организма человеа

Частично-поисковая беседа

Введение, §1

1не

деля

сентяб- ря

ТЕМА1.Общий обзор организма человека (5 часов)

Общий обзор организма человека.Место

Человека в жи-

\вой природе.

ИНМ

Место и роль человека в сис

теме органического мира,

его сходство с животными

и отличие от них.

Сравниватьчеловека

с представителями

класса Млекопитаю-

щие и отряда Прима-

ты и делать вывод на

основе сравнения.

Определять принад

лежностьбиологического объекта «Человек разум-

ный к классу Млекопи-

тающие,отряду Приматы

Характеризовать особенности строения человека,обусловленные

прямохождением и трудовой деятельностью.

Биология 8

Просвещение(мульти

медийный учебник)

Частично-поисковая беседа

§2,вопро

сы

после параг-

рафа

1не

деля

сентя

бря

Клетка,ее строение,химичес

кий состав,жизнедеятель

ность.

КУ

Клеточное строение организма

Человека.Строение и процессы

жизнедеятельности организма

(обмен веществ,биосинтез,био-

логическое окисление) их зна-

чение.Рост и развитие,возбуди-

мость.Роль ферментов в обме-

не веществ клетки.

Называть:

Органоиды клетки.про-

цессы жизнедеятельнос-

ти клетки;роль фермен-

тов в процессе обмена

веществ.

Распознавать на табли-

цах и описывать основ-

ные органоиды клетки.

Сравнивать клетки рас-

тений,животных и человека.Характеризо-

вать сущность процесс-

сов обмена веществ,рос-

та.возбудимости,деле-

ния клетки.

Лабораторный практикум.Биология

6-11класс(учебное электронное издание),Республиканский

Мультимедиацентр.2004г.

Практичес

кая работа

«Строение животной клетки»

§3,вопро

сы

после параг-

рафа

2не

деля

сентя

бря

Ткани животных и человека.

КУ

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечнополосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, ден-дриты, аксон. Межклеточное вещество.

Давать определение понятию ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Синапс. Нейрог-лия.

Отчет по лабораторной работе №1

Выполнение лабораторной работы №1 «Изучение микроскопи

ческого строения тканей»

и выводы к ней.

Вопросы после § 4

§ 4,

вопросы после § 4

2-я неделя сентября

Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция.

КУ

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга; чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Органы. Системы органов.

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор рефлекторная дуга. Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описывать: органы и системы органов человека. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа

Отчет по лабораторной работе №2

Выполнениелабораторной работы №2 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

§5.

3-я неделя сентября

Зачет «Общий обзор организма человека».

Урок контроля и оценки знаний (входной контроль).

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 32-33.

Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, ор-ганизменный, поведенческий

Зачет

Д/з: закончить выполнение заданий «Проверьте себя».

3-я неделя сентября

ТЕМА 2.ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЫНАЯ СИСТЕМА (8 часов)

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

ИНМ

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.

Называть:

•особенности строения скелета человека; •функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

* Устанавливать взаимосвязь:

• между строением и функциями костей;

• между строением и функциями скелета.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб
ликанский мультимедиа центр, 2004

Частично-поисковая беседа,

конспект

работа с атласом

§6, вопросы после § 6

4-я неделя сентября

Скелет головы и скелет туловища.

КУ

Строение и функции опорной системы. Скелет головы: отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища. Позвоночник (отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная клетка (ребра, грудина). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. *Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями скелета.

Частично-поисковая беседа,работа с атласом

работа с атласом

§7,

вопросы после § 7

4-я неделя сентября

Скелет конечностей.

КУ

Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс и свободных конечностей. Скелет верхней конечности (плечо: плечевая кость; предплечье: локтевая и лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная; голень: малоберцовая и большеберцо-вая; стопа: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; * Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями скелета.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Отчет по лабораторной работе №3

работа с атласом

Выполнение лабораторной работы

№3 «Изучение внешнего вида отдельных костей».

§8.

1-я неделя октября

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

КУ

Профилактика травматизма, Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Использовать приобретенные знания и умения

для: •соблюдения мер профилак тики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.-

таблица

Уметь оказывать

1ую помощь при различных видах повреждения скелета

§9.

1-я неделя октября

Мышцы человека. Работа мышц.

КУ

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа,работа с атласом,

Отчет по лабораторной работе №4

Выполнение лабораторной работы № 4 «Выявление влияния статической и динамичес

кой работы на утомление мышц» и выводы к ней.

§10, §11.

2-я неделя октября

Нарушение осанки и плоскостопие.

КУ

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Использовать приобретенные знания и умения для:

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• соблюдений мер профилактики нарушения осанки.

Выполнение практической работы

Проверить правильность осанки (с.59), наличие плоскостопия (с.61), гибкость позвоночника (с.62).

Вопросы после §12.

2-я неделя октября

Развитие опорно-двигательной системы.

КУ

Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска - гиподинамия.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 66-67.

Тренировочный эффект и способы его достижения.

Работа с учебником. Беседа.

3-я неделя октября

Зачет «Опорно-двигательная система».

Урок контроля и оценки знаний.

Задания «Проверьте себя» на с.66-67 учебника.

Д/з: повторение с §6 по §12

3-я неделя октября

ТЕМА 3. КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ (9 часов)

Внутренняя среда. Значение крови и её состав.

КУ

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.

Называть признаки биологических объектов: •составляющие внутренней среды организма; •составляющие крови (форменные элементы); •составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма.

Частично-поисковая беседа,

отчет по лабораторной работе №5

Выполнение лабораторной работы

№5 «Изучение микроскопического строения крови»

Вопросы после §14.

4-я неделя октября

Иммунитет.

КУ

Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань).Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета(активный и пассивный, естественный и искусственный).

Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Факторы, влияющие на иммунитет. Работы Л.Пастера, И.И.Мечникова и области иммунитета.

Беседа. Составление схем:виды иммунитета.

§15,Вопросы после §15.

4-я неделя октября

Тканевая совместимость и переливание крови.

КУ

Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнидеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Белки эритроци тов А, В, антитела а, р.

Составление схем:группыкрови.

§16,Вопросы после §16.

1-я неделя ноября

Строение и работа сердца.

КУ

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, же лудочки, створчатые и полу лунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности)

Называть:

•особенности строения организма человека-органы кровеносной системы; 'признаки

(особенности строения) биологического объекта - сердца.

Распознавать и описывать

на таблицах:

•систему органов кровообращения;

•органы кровеносной системы

Описывать работу

сердца.

* Устанавливать взаимосвязь между строением и

функциями сердца, лимфатической системой.

Автоматия сердца.

Защита презентаций.

«Строение сердца»

Вопросы 1,2,3,4 после §17.

1-я неделя ноября

Круги кровообращения.

КУ

Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения.

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах: •систему органов кровообращения;

•органы кровеносной системы.

Характеризовать

: •сущность биологического процесса - транспорта веществ;

•сущность большого и малого кругов кровообращения.

* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

Уметь составлять схемы кругов кровообращения.

Вопросы 5,6,7,8 после §17

2-я неделя ноября

Движение лимфы.

КУ

Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Называть особенности строения организма человека - органы лимфатической системы.

Распознавать и описывать на таблицах: •систему лимфообращения; •органы лимфатической системы. Характеризовать: •сущность биологического процесса - транспорта веществ;

•сущность биологического процесса - лимфообращения. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

Лимфатические протоки.

Беседа.

Вопросы после §18.

2-я неделя ноября

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

КУ

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальнэя регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция.

Характеризовать сущность биологических процессов: •движения крови по сосудам; •регуляции жизнедеятельности организма; •автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Симпатический и блуждающий нервы. Вещества, регулирующие работу сердца: адреналин, ацетил-холин

Отчет по практической работе №1,2

практическая работа №1 «Измерение кровяного давления».

практическая работа № 2 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».

§19, 20.

3-я неделя ноября

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

КУ

Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска -гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повяз

Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 99-100.

Тренированное и нетренированное сердце. Тренировочный эффект.

Приемы 1ой помощи при остановке кровотечения

Выполнение практической работы №3 «Изучение приемов остановки капиллярноговенозного, артериально

го кровотече

ний».

§ 21,повт.

§ 14-20

3-я неде

ля нояб

ря

Зачет «Кровь и кровообращение».

Урок контроля и оценки знаний.

Задания «Проверьте себя» на с.99-100 учебника.

Повторение темы

4-я неде

ля нояб

ря

ТЕМА 4. ДЫХАНИЕ (5 часов)

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань - орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой.

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа,рабо-

та с учебником

§ 23,

вопросы после § 23.

4-я неделя нояб

ря

дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность. биологического процесса дыхания * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

КУ

Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга).

Характеризовать:

•сущность биологического процесса дыхания;

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания. ""Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Диффузия, гемоглобин, артериальная кровь, венозная кровь, альвеолярный воздух. Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Грудная полость. Модель Дондерса. Эмфизема легких

Частично-поисковая беседа,

отчет по лабораторной работе №6

Лаборатор

ная работа

№ 6 «Определе

ние частоты дыхания».

§ 24,

25,26. Выполнение лабораторной работы

№ 6 «Определение частоты дыхания».

1-я неделя декабря

Гигиена дыхания.

КУ

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Жизненная емкость легких. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

таблица «Правила гигиены дыхания,их обоснова

ние»,защита презентаций «Заболева

ния органов дыхания и их профилак

тика»

§27,вопро

сы после§27

1-я неде

ля декабря

Первая помощь при поражении органов дыхания.

КУ

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 120-121.

Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация: искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Частично-поисковая беседа,рабо-

та с учебником:

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

§28, вопро

сы после§28

2-я неде

ля декабря

Контроль знаний по теме «Дыхание».

Урок конт-

роля и оцен-ки знаний.

Задания «Проверьте себя» на с.120-121 учебника.

Д/з: повторение темы

2-я

неде

ля декабря

ТЕМА 5. ПИЩЕВАРЕНИЕ (7 часов)

Значение и состав пищи.

КУ

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб
ликанский мультимедиа

Частично-поисковая беседа,рабо-

та с учебником

§ 29, вопро

сы после§29

3-я неде

ля декабря

Органы пищеварения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень).

Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.

* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Частично-поисковая беседа,рабо-

та с учебником

§ 30, вопро

сы после§30

таблица «Органы пищеварения»

3-я неде

ля декабря

Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.

КУ

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

• сущность биологического процесса питания, пищеварения;

• роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснятьрезультаты опытов. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Форма и функции зубов. Зуб (коронка, шейка, корень, эмаль, цемент, дентин, зубная пульпа), резцы, клыки, коренные зубы, кариес. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.

Частично-поисковая беседа,

отчет по лабораторной работе №7

Выполнение лабораторной работы № 7 «Действие ферментов слюны на крахмал» и выводы к ней

§ 31, 32 (до пищеварения в желудке).

4-я неде

ля декабря

Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.

КУ

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогумо-ральная регуляция пищеварения

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

• сущность биологического процесса питания, пищеварения;

• роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма

.* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Безусловный рефлекс, условный рефлекс, пищевой корковый центр, зрительный корковый центр, временная связь, условное и безусловное торможение. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.

Частично-поисковая беседа,

отчет по лабораторной работе №8

Выполнение лабораторной работы № 8 «Изучение действия желудочного сока на белки» и выводы к ней.

§ 32, § 34,

Вопросы после §32 (6,7,8)

4-я неде

ля декабря

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

КУ

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в две надцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

• сущность биологического процесса питания, пищеварения;

• роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Частично-поисковая беседа,рабо-

та с учебником

§33, 34.

2-я неде

ля янва

ря

Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения

КУ

Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.

Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); •оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 145-146.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью

окружающих. Режим питания.

Частично-поисковая беседа,рабо-

та с учебником,

таблица «Правила гигиены питания,их обоснова

ние»,

защита презентаций «Заболева

ния органов пищеварения и их профилак

тика»

Д/з: повторение темы

§ 29-34

2-я неделя янва

ря

Контроль знаний по теме «Пищеварение».

Урок конт

роля и оцен

ки знаний.

Задания «Проверьте себя» на с.145-146 учебника

Д/з: повторение темы

§ 29-35

2-я неделя янва

ря

ТЕМА 6. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 часа)

Обменные процессы в организме.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:

•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа,рабо-

та с учебником

§36, вопросы после §36

3-я неделя января

Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов

КУ

Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:

•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Частично-поисковая беседа,

отчет по практической работе

№ 5

Выполнение практической работы № 5 «Определение норм рационального питания».

Вопросы после §37

§37, вопросы после §37

4-я неделя января

Витамины

КУ

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме

Витамины В2,В12,Е,Н их роль в организме

Частично-поисковая беседа,

отчет по таблице «Витамины».

Презентации «Роль витаминов в жизни человека»

§38, вопросы после §38

4-я неделя января

ТЕМА 7. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)

Строение и работа почек.

КУ

Выделение. Мочевыдели-тельная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Образование первичной и вторичной мочи

Частично-поисковая беседа,

отчет по таблице «Строение и функции мочевыделительной системы».

§39, вопросы после §39

1-я неде

ля февраля

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

КУ

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды

Сообщения «Заболевания почек»,

гигиена почек

§ 40, вопросы после §40

1-я неде

ля февраля

ТЕМА 8. КОЖА (4 часа)

Кожа. Значение и строение кожи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы

Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§41,

вопросы после §41

2-я

неде

ля февраля

Роль кожи в теплорегуляции.

КУ

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.

Химическая теплорегуляция,

физическая теплорегуляция

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§42, вопросы после §42

2-я неделя февраля

Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах

КУ

Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и профилактика ранений. Нарушения кожных покровов и их причины.

Использовать приобретенные знания для:

•соблюдения мер профилактики вредных привычек; •оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 171-172.

Кожные заболевания:аллергия,чесотка,стригущий лишай

Отчет по приемам первой помощи: ожоги химические,термические, обморожения

§43,повт. §41,42

3-я неде

ля февраля

Контроль знаний по темам «Обмен веществ. Выделение. Кожа».

Урок контроля и оценки знаний.

Задания на «Проверьте себя» с.171-172 учебника

Повторе

ние §41-43

3-я неде

ля февраля

ТЕМА 9. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

КУ

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.

Называть:

•особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

Отчет по таблице «Железы внутренней секреции»

§44, вопросы после §44

4-я неде

ля февраля

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

КУ

Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза); гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин, заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез,регуляция деятельности желез

Давать определение понятию гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Нейросекреторные клетки гипоталамуса,

связь гипоталамуса с гипофизом

Презентация «Роль гормонов в обмене веществ»

§45,

воп

росы после §45.

4-я неде

ля февраля

Тема 10.Нервная система (5часов)

Значение и строение нервной системы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Нервная система. Значение нервной системы: централь ный и периферический отделы.Рефлекторный принцип работы нервнрй системы.

Давать определения понятию рефлекс. Называть: особенности строения нервной системы

-принцип деятельности нервной системы

-функции нервной системы.

-Распознавать и описывать на таблицах отделы и органы нервной системы человека

-Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы

-составлять схему рефлекторной дуги коленного рефлекса

Характеристика морфологической и функциональной

классификации нервной системы

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§46,

вопросы после §46

1-я неде

ля марта

Вегетативная нервная система,строение и функции.Нейрогормональная регуляция.

КУ

Соматическая и вегетативная нервная система,функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы Нейрогуморальная регуляция,взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Называть:

-отделы нервной системы,их функции

-подотделы вегетативной нервной системы.их функции

-различать функции соматической и вегетативной нервной системы

Характеризовать:

-сущность регуляции жизнедеятельности

-роль нервной системы и гормонов в организме

Установить:

взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§47-48,

вопросы после §47-48

1-я неде

ля марта

Строение и функции спинного мозга.

КУ

Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть: особенности строения спинного мозга;

-функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма

Рефлексы спинного мозга

работа с учебником,

рисунок поперечного разреза спинного мозга,рефлексы спинного мозга

§49,вопросы после §49

2-я неде

ля марта

Отделы головного мозга, их значение.

КУ

Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Ана-литико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение

Называть:

•особенности строения головного мозга; •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 194-195.

Биология 8 Просвещение (мультимедийный учебник)

Отчет по лаборатор

ной работе №8

Выполнение лабораторной работы №8 «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)».

§ 50, вопросы после §50.

2-я неде

ля марта

Контроль знаний по темам «Эндокринная и нервная системы».

Урок контроля и оценки знаний.

Задания «Проверь себя» на с.194-195 учебника

Повто

рить § 50.

3-я неделя марта

ТЕМА 11. ОРГАНЫ ЧУВСТВ И АНАЛИЗАТОРЫ (5 часов)

Значение органов чувств и анализаторов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

КУ

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений -результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий

Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

•органы чувств человека; •анализаторы; •особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и их анализаторов. Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Органы равновесия, кожно-мышечного чувства.

сообщения «Органы чувств»

§51, §55.

3-я неделя марта

Орган зрения и зрительный анализатор.

КУ

Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора

Отчет по лаборатор

ной работе №9

Выполнение лабораторной работы № 9

«Изучение изменения размера зрачка».

§52, вопросы после §52.

1-я

неделя апреля

Заболевания и повреждения глаз.

КУ

Нарушения зрения, их профилактика. Заболевания и повреждения глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать:

•воздействие факторов риска на здоровье;

•влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; •профилактики вредных привычек.

Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.

Отчет по таблице «Гигиена зрения,обоснование правил по гигиене зрения»

Презентации

«Заболевания глаз»

§53,

вопросы после §53,рисунок «Строение глаза»

1-я неделя апреля

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы

КУ

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопере-дающий и звуковосприни-мающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать:

•воздействие факторов риска для здоровья;

•влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; •профилактики вредных привычек.

Находить в теисте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с.211-212.

Эволюция органа слуха

Частично-поисковая беседа,работа с учебником Отчет по таблице «Гигиена слуха,обоснование правил по гигиене слуха»

Презентации

«Болезни органа слуха»

§54,

вопросы после §54,рису

нок «Строение уха»

2-я неделя апреля

Контроль знаний по теме «Органы чувств и анализаторы».

Урок контроля и оценки знаний

Задания «Проверьте себя» на с.211-212 учебника.

повто

рить

§ 46-54.

2-я неделя апреля

ТЕМА 12. ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА (6 часов)

Закономерности работы головного мозга.

КУ

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологи ческое значение.

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать : •особенности работы головного мозга;

•биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

•сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А.Ухтомского

П.К.Анохина и их роль в создании учения о высшей нервной деятельности. Открытие И.М.Сеченовым центрального торможения. Работы И.П.Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения-торможения. А.А.Ухтомский. Открытие явления доминанты

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§ 56, 57

3-я неделя апреля

Врожденные и приобретенные формы поведения.

КУ

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечат-ление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: •особенности работы головного мозга;

Компоненты внд животных и человека

Отчет по таблице «Характеристика безусловных и условных рефлексов»

§ 58, вопросы после §58

3-я неделя апре

ля

Биологические ритмы. Сон и его значение.

КУ

Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.

Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: •рациональной организации труда и отдыха;

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Сновидения.

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§ 59, вопросы после §59

4-я неделя апре

ля

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

КУ

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§60, вопросы после §60

4-я неде

ля апре

ля

Воля и эмоции. Внимание.

КУ

Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение. Использовать приобретенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Качество воли

Беседа,работа с учебником

§61,вопро

сы после §61

1-я неде

ля

мая

Динамика работоспособности. Режим дня.

КУ

Изменение работоспособности, борьба с утомлением Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.

Использовать приобретенные знания для: •рациональной организации труда и отдыха;

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с.236-237 «Проверьте себя».

Зачет.

Задания «Проверьте себя» на с.236-237.

§62.

1-я неде

ля

мая

ТЕМА 13. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 часов + 1 час на итоговый контроль)

Половая система человека.

КУ

Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Называть особенности строения женской и мужской половой систем.

Распознавать и описывать на таблицах:

•женскую и мужскую половые системы;

•органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Роль половых хромосом в определении пола.

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§63, вопро

сы после §63

2-я

не

де

ля

мая

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

КУ

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

сайт по биологии

сообщения,

рефераты «Наследственные заболевания человека»,

презентации

«СПИД-болезнь века»

§64, вопросы и основные понятия после §64.

2-я не

де

ля мая

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

КУ

Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни

Давать определение понятиям размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; «профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Календарный, биологический и социальный возрасты человека

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§65. вопросы и основные понятия после §65.

3-я

Не

де

ля

мая

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ.

Урок комплек

сно

го применения ЗУН.

Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Отчет по практической работе

практическая работа №6

«Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье».

§66, вопросы и основные понятия после §66.

3-я

Не

де

ля

мая

Личность и её особенности.

КУ

Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни

Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для: •рациональной организации труда и отдыха; •соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий «Проверьте себя» на с. 259-260.

Учение о разных видов темперамента по Гиппократу и И.П.Павлову

Частично-поисковая беседа,работа с учебником

§67, Вопросы после §67.

Задания «Проверьте себя» на с. 259-260

4-я не

деля мая

Контроль знаний по курсу «Человек».

Урок контроля и оценки знаний.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, согласно требованиям к уровню подготовки обучающихся.

4-я

не

деля мая

⇧

⇩