Учителю
Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС ОО

Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС ОО

Автор публикации: Чернецкая И.Г.

Дата публикации: 29.01.2015

Краткое описание: Рабочая программа по биологии для 6 класса средней школы «Биология» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре о

предварительный просмотр материала

Департамент образования Администрации мо г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

«Рассмотрено»

протокол № 1 от 28.08.2014 г.

заседания НМС

«Согласовано»

29.08.2014 г.

«Утверждено»

приказ № 303-о от 29 августа 2014 г.

Председатель НМС

Зам.директора по УВР

Директор школы

Алдакаева Н.Г.

______________Костюкевич Е.Ф.

Ямполец Н.И.

_______________

Рабочая программа по биологии

Учитель: Чернецкая Ирина Георгиевна

Ступень: II

Класс: 6

Срок реализации: 1 год

Разработана на основе: авторской программы: Биология. Программа для основной школы: 5-9 классы/ А.Ю. Пентин, А.А. Елизаров.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - (Программы и планирование), Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения)

Учебник: Биология: Учебник для 6 класса ФГОС (Беркинблит М.Б., Глаголев С.М., Малеева Ю.В., Чуб В.В: - Бином. Лаборатория знаний, 2013 год

Салехард 2014

Пояснительная записка

1.Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 20.12.2012 г. № 273-ФЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год»
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Закон Ямало-Ненецкого автономного округа «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 27.06.2013г. № 55-ЗАО
Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа № 500 от 11.05.2006 г. " Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями)
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»

2.Цели изучения курса

Цель изучения курса- Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях:

глобальном,

метапредметном,

личностном,

предметном,

на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

1) социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включённие учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

2) приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

3) обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей; признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

4)развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

5) овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

6) формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

3. Особенности в содержании и структуре предмета

Главная идея Рабочая программа по биологии для 6 класса средней школы «Биология» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Курс продолжает изучение биологии, начатый в 5 классе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе.

Предлагаемая рабочая программа реализуется на основе учебно-методического комплекса из серии «Бином», автор И.В.Горелова.

Учебное содержание курса включает 35 часов, 1 час в неделю.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой.

4. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой.

Достижение предметных результатов ФГОС по биологии должно обеспечиваться реализацией примерной программы по биологии для 5-9 классов (приложение к ФГОС), содержание которой, в свою очередь, основывается на фундаментальном ядре общего образования по биологии (приложение к ФГОС). Содержание завершенной предметной линии учебников по биологии для 5-9 классов соответствует примерной программе и фундаментальному ядру в той его части, которая касается основного общего образования.

Программа и учебники «Биология» для 5-9 классов издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» обеспечивают освоение школьниками курса биологии основной школы и достижение предметных результатов ФГОС по биологии, реализацию требований ФГОС к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, способствуют формированию естественнонаучной грамотности учащихся.

5. Используемые технологии, методы и формы работы, обоснование целесообразности их использования.

В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии. Целесообразно также проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих в регионе образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

6. Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.

Завершенная предметная линия учебников «Биология» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Авторы: С.В. Суматохин, В.И. Радионов (5 класс), М.Б. Беркинблит, С.М. Глаголев, Ю.В. Малеева, В.В. Чуб (6 класс), М.Б. Беркинблит, С.М. Глаголев, В.В. Чуб (7-9 класс ы) создана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), возрастными и психологическими особенностями подростков, обучающихся в основной школе, спецификой учебного предмета биология, научными биологическими знаниями. В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС. Этот подход подразумевает ориентацию на конкретные результаты образования, которые выражаются не только в овладении учащимися определенными умениями и способами деятельности, но и в формировании личностной составляющей, обеспечивающей мотивацию к осуществлению этой деятельности и ее смысловое наполнение.

В состав учебно-методического комплекта по биологии для основной ступени образования включены:

методическое пособие для учителя к линейке учебников, разработанных для реализации курса биологии в рамках ФГОС;
учебники биологии для 5−9 классов;
рабочие тетради для 5−7 классов;
лабораторные журналы для 8−9 классов;
задачник с контрольными материалам для подготовки к итоговой аттестации.

К УМК разработано электронное приложение, включающее:

электронную форму учебников - контейнер электронных учебников для 5−9 классов на носителе с интегрированными в него интерактивными электронными рабочими тетрадями или лабораторными журналами для учеников, подборкой ссылок к темам учебников на электронные образовательные ресурсы государственной коллекции ФЦИОР (www.fcior.edu.ru) по биологии для основной школы и различные открытые образовательные ресурсы в Интернете;
электронное методическое приложение - авторскую мастерскую в виде сайта в Интернете с методическими рекомендациями, видео-лекциями, электронной почтой и форумом для свободного общения с авторским коллективом УМК учителей и родителей (http://metodist.lbz.ru/authors/biology/1/). Для участия в форуме и просмотра видео-лекций необходимо зарегистрироваться на сайте.

Учебники поддержаны сетевой методической службой БИНОМ:

Видеолекторий http://metodist.lbz.ru/content/videocourse.php

ДО-модули для самообразования педагогов к УМК http://metodist.lbz.ru/nio/

Электронный УМК - прототип выложен по ссылке http://uchim.info/6klass/index.htm

Все учебники предметной линии способствуют формированию целостного научного мировоззрения. Достигается это благодаря тому, что курс биологии в полной мере отвечает критериям научности и системности, насыщен межпредметными связями, показывающими общность естественных наук и единство естественнонаучной картины мира. Начиная с учебника 5 класса, в предметной линии подчеркивается идея единства живой и неживой природы и взаимосвязь явлений природы (5-2, 5-3), обсуждается общность и особенности разных наук о природе (5-6). В 6 классе более подробно рассматривается связь биологии с другими науками, а также роль биологии в практической жизни людей (6-1). На новом качественном уровне системный характер взаимосвязей между различными биологическими науками рассматривается в учебнике 9 класса «Биология как система наук. Основные методы биологии» (9-1).

Соответствие содержания учебников требованиям ФГОС

В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС. Этот подход подразумевает ориентацию на конкретные результаты образования, которые выражаются не только в овладении учащимися определенных умений и способов деятельности, но и в формировании личностной составляющей, обеспечивающей мотивацию к осуществлению этой деятельности и ее смысловое наполнение.

Содержание учебников данной предметной линии строится на основе универсальности естественнонаучного метода познания, главными особенностями которого являются моделирование природных процессов и явлений и экспериментальное исследование. Методический аппарат учебников включает инструментарий, обеспечивающий не только овладение предметными знаниями и умениями, но и интеллектуальное развитие учащихся, формирование интереса к науке, способности к усвоению новых знаний, поиску, критическому осмыслению и переработке новой информации. Все это, в свою очередь, способствует формированию и развитию ключевой компетентности «умение учиться».

В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования содержание учебников 5-9 классов направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных результатов и предметных результатов по биологии.

7. Межпредметные связи.

Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы «Окружающий мир» и составляет вместе с другими предметами (физической географией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания.

8. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс -280 часов, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

9. Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

Личностные результаты

Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;
осознание значения здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;
овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Предметные результаты

1. В познавательной сфере:

выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;
понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;
распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);
определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;
определение и классификация основных биологических понятий;
овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;
понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;
знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;
развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;
соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;

5. В эстетической сфере:

развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

Метапредметные результаты

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;
умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;
овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

10. Содержание учебного предмета, курса. (ФГОС)

Содержание программы

Биология.

(35 часов, 1 час в неделю)

Живые организмы. (35 часов)

Биология как наука. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментам. Клеточное строение организмов. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Рост, развитие и размножение растений. Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Значение растений в природе и жизни человека.

Бактерии. Многообразие бактерий. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии- возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Вирусы - неклеточные формы жизни. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.

Лабораторные работы: «Устройство микроскопа и работа с ним». «Клеточное строение растений». «Определение домашних животных по определительным карточкам». «Изучение органов цветкового растения», «Ткани растительных организмов», «Изучение состава семян», «Размножение комнатных растений» «Изучение состава почвы». «Распознавание съедобных и ядовитых грибов», «Изучение строения плесневых грибов». «Изучение внутреннего строения млекопитающего», «Наблюдение за поведением животных».

Экскурсия «Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных».

3.Учебно-тематический план (ФГОС)

СОДЕРЖАНИЕ

Количество часов

Биология как наука. Методы биологии.

5 ч

Система органического мира.

5 ч

Царство растений

8 ч

Царство бактерий

6 ч

Царство грибов

5 ч

Царство животных

5 ч

Экскурсия

1 ч

Общее количество часов:

35 часов

Количество часов, распределено исходя из расчёта _1_час в неделю в течение всего учебного года.

Циклограмма тематического контроля

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

контрольных

работ

зачетов

самостоятельных работ

лабораторных работ

практических работ

сочинений

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

№

урока

четвер

ти

Наименование разделов, тем

Содержание урока

Планируемые результаты (УУД)

СОТ

(техно логии)

Формы

контроля

Дата

Кор

рекция

Предметные

Мета -

предметные

Личност -

ные

I четверть

1. Живые организмы.

Биология как наука.

Роль биологии в практической деятельности людей. Связь биологии с другими науками.

Объясняют роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать, выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.

Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения.

Технология проблемного диалога

Работа в парах. Взаимоконтроль.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Овладение основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм).

Умение анализировать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о наличии органических и минеральных веществ.

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментам.

Л/Р № 1 «Устройство микроскопа и работа с ним»

А. Левенгук. Р.Гук. Биологический эксперимент. Опыт Ф. Реди. Микроскопия как метод изучения живых объектов.

Овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с увеличительными приборами.

Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов.

Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Работа в парах. Взаимоконтроль.

Клеточное строение организмов.

Л/Р № 2 «Клеточное строение растений»

Клетка - элементарная единица живого. Органоиды растительной и животной клетки.

Формирование умения выделять существенные признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани.

Формирование умения сравнивать клетки растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Выполнение теста по индивидуальным карточкам, работа с терминами по учебнику. Ответы на вопросы по фильмам.

Клеточное строение организмов.

Деление клетки - основа роста и размножения организмов.

Хромосомы. Роль ядра в делении клетки.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Разнообразие организмов.

Царства живых организмов: бактерии, растения, животные, грибы.Актуализация понятий «классификация»,

«систематика», «царство», «вид». Царства

клеточных организмов: бактерий, грибов, растений

и животных.

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь

между царствами.

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Прокариоты и эукариоты.

Бактерии. Цианобактерии, доядерные, ядерные организмы, отличия прокариот от эукариот.

Характеризовать прокариоты и эукариоты, устанавливать отличия в строении клетки, делать выводы о происхождении организмов.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Классификация организмов. Определители.К.Линней, вклад в развитие систематики. Определители растений, животных.

Объяснять сущность термина «классификация». Давать

определение науке систематике. Знать основные таксоны

классификации - «царство» и «вид».

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Выполнение теста по индивидуальным карточкам,

проект.

Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Основные систематические категории. Научные названия растений и животных. Принципы классификации. Основные таксономические единицы и их отличия:

Царство, Отдел (Тип),

Класс, Отряд, семейство, род, вид

Приводить примеры названий различных растений.

Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики - вид.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии

Формировать умения классифицировать организмы.

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

II четверть

Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Л/Р № 3 «Определение домашних животных по определительным карточкам»

Как пользоваться определительными карточками - теза, антитеза

Проект «Самостоятельное составление определительной карточки для животных».

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);

проводить анализ и обработку информации

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Технология проблемного диалога

Оценка устных ответов по терминам.

Контрольная работа № 1

Тестовая работа

Овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Овладение учебными умениями проводить анализ и обработку информации.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии

Интерактивные технологии

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Растения. Клетки, ткани и органы растений.

Л/Р № 4: «Изучение органов цветкового растения»

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Понятие «ткань». Типы тканей растительного организма, их многообразие, значение, особенности строения.

Характеризовать главные признаки растений. Различать части

цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать

предположения об их функциях.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи (Р)

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

Де-

монстрация моделей.

Самостоятельное постро-

ение модели из конструк-

тора

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Оценка устных ответов по терминам.

Клетки, ткани и органы растений.

Внешнее строение и значение корня.

Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.
Характеризовать значение видоизменённых корней для растений

овладение исследовательскими умениями: определять цели работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

демонстрация коллекций

минералов

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Клетки, ткани и органы растений.

Строение и значение побега. Стебель как осевой орган побега.

Почка - зачаточный побег. Листовые и цветочные почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижения веществ по стеблю.

Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть

его части. Определять расположение почек на побеге цветкового

растения. Зарисовывать в тетради схему побега.

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с

лабораторным оборудованием

Умение выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Уметь слушать и слышать друг друга.

Объяснения на примере моделей. Демонстрационный

опыт: «Реакция разложения сложного вещества».

Обсуждение и выводы на

основе наблюдений

Технология проблемного диалога

Оценка устных ответов по терминам.

Клетки, ткани и органы растений.

Л/Р № 5 «Ткани растительных организмов»

Лист. Строение и функции.

Расположение листьев. Простые и сложные листья.

Сформировать первоначальные представления о листе как составной части побега, внешнем строении и разнообразии листьев, листорасположении; продолжить формировать умения анализировать, сравнивать, различать различные виды листьев и виды листорасположения

Называть основные части листа, проводить наблюдение с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Клетки, ткани и органы растений.

Л/Р № 6 «Изучение состава семян»

Цветок, его значение и строение. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветие, опыление, двойное оплодотворение. Значение плодов и семян.

Знать и уметь рассказывать о строении цветка; находить части цветка на моделях и рисунках.

Умение работать с моделями, самостоятельно выстраивать алгоритм работы.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

III четверть

Рост, развитие и размножение растений.

Л/Р № 7 «Размножение комнатных растений»

Бесполое размножение растений. Вегетативное размножение растений.

Видоизменение надземных и подземных побегов.

Знать биологическое значение размножения. Отличать бесполое и половое размножение, их основные признаки. Знать виды бесполого размножения и уметь приводить пример организмов.

Доказывать преимущество полового размножение перед бесполым. Умение выдвигать гипотезы, строить предположения.

Формирование умения сравнивать типы размножения, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группе, само- и взаимоконтроль

Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ.

Л/Р № 8 «Изучение состава почвы»

Минеральное и воздушное питание, дыхание, рост и развитие, раздражимость. Опыт Д. Пристли. Растение - целостный организм.

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.

проводить анализ и обработку информации

Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Проблемно-практический урок

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группе, само- и взаимоконтроль

Значение растений в природе и жизни человека.

Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Заболевания, вызываемые растениями. Ядовитые растения. Охрана растительного мира.

Объяснять роль растений для жизни человечества на Земле

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Установление гармонических отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Бактерии. Многообразие бактерий.

Бактерии - примитивные одноклеточные

организмы, различные по форме, выносливые,

обитают повсеместно, размножаются делением

клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма,

клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутст

вуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как

самая древняя группа организмов. Процессы

жизнедеятельности бактерий. Понятие об

автотрофах и гетеротрофах.

Называть главные особенности строения бактерий.

Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку

учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,

«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства

прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельно-

сти бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль

бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Симбиоз клубеньковых бактерий с

растениями, способствующий усвоению растениями

недоступного для них азота воздуха. Фотосинтези рующие бактерии. Цианобактерии - поставщики

кислорода в атмосферу.

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми

бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий,

называть его продукты. Различать бактерий по их роли в природе.

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Бактерии- возбудители заболеваний.

Болезнетворные бактерии, вызывающие

отравления и инфекционные заболевания человека

и животных. Разработка средств борьбы с болез-

нетворными бактериями.

Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и

человеку, делать выводы о значении бактерий

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Умение ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,} представлять результаты работы.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Знание о санитарных нормах, экологической безопасности

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Значение работ Р. Коха, Л. Пастера, И.И. Мечникова. Полезные бактерии: их использование при

создании пищевых продуктов, изготовлении

лекарств.

Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

Характеризовать процесс брожения и его использование в

народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Вирусы - неклеточные формы жизни. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Общая характеристика вирусов. История открытия. Опыты Д.И. Ивановского. Вирусы - возбудители опасных заболеваний.

Называть отличительные особенности строения

и жизнедеятельности вирусов

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Обобщение и повторение по теме «растения. Бактерии. Вирусы»

Проверка знаний путѐм беседы по предложенным

вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы

в парах и малых группах.

Знание о систематических единицах живой природы. Черты сходства и отличия.

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

Умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

Умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей, участие в дискуссии, умение вести диалог, полилог.

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Работа в парах. Взаимоконтроль.

25.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и

одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков

растений и животных. Строение тела гриба.

Грибница, образованная гифами. Питание грибов:

сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники.

Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения

- грибокорень (микориза)

Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.

Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание

грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит»,

«хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

Умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

Умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Формирование коммуникативных компетентностей в учебно-исследовательской деятельности

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

IV четверть

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении грибами.

Л/Р № 9 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Л/Р № 10 «Изучение строения плесневых грибов»

Плесневые грибы. Их

использование в здравоохранении. Антибиотик пе-

нициллин. Одноклеточные грибы - дрожжи. Их

использование в хлебопечении и пивоварении.

Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и

употребления грибов в пищу.

Работать в паре - описывать строение плесневых грибов по

рисунку учебника. Знать значение терминов «антибиотик», «пе

нициллин».

Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора

и использования грибов.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Технология проблемного обучения

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.

Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека.

Строение, распространение грибов - паразитов. Вред для растений. Животных, здоровья человека.

Опыты А. де Бари. Фитофтора. Фитофтора, спорынья, ржавчина

Формирование умений распознавать грибы - паразиты в коллекциях, рисунках, слайдах, фотографиях.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Технология проблемного обучения

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.

Роль грибов в природе, жизни человека. Экологические группы грибов. (микоризообразователи) - макромицеты, образующие на корнях деревьев и кустарников.

(сапротрофы) (дереворазрушающие грибы) - грибы, осуществляющие - -

Формирование умений распознавать экологичекие группы грибов в коллекциях, рисунках, слайдах, фотографиях.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Технология проблемного обучения

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Общая характеристика лишайников: симбиоз

гриба и водоросли, многообразие, значение,

местообитание. Внешнее и внутреннее строение,

питание размножение. Значение лишайников в

природе и жизни человека. Лишайники -

показатели чистоты воздуха

Выделять и характеризовать главную особенность строения

лишайников - симбиоз двух организмов - гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для

выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и жизни

человека

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Технология проблемного обучения

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Животные. Строение животных.

Л/Р № 11 «Изучение внутреннего строения млекопитающего»

Строение животного на примере млекопитающего: клетки, ткани, органы, системы органов.

Продолжить формировать умение устанавливать взаимосвязь между особенностями строения организмов и условиями их обитания; выяснить какие системы органов руководят работой всех органов и обьеденяют их в целостный организм.

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных.

Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль

животных в жизни человека и в природе.

Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние

на жизнедеятельность животных

анализировать и сравнивать системы внутренних органов; объяснять их функции в организме животного а так же знать какие системы регулируют совместную работу всех органов; выяснить о чем свидетельствует усложнение систем органов позвоночных животных по сравнению с беспозвоночными.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Выбор фотографий животных и обсуждение: «Какие

Бывают животные?»

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных.

Процессы жизнедеятельности животных: питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращение энергии, размножение, рост, развитие.

Орган, система органов, Целостный организм. Отличия животных от растений.

Распознавать позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль

животных в жизни человека и в природе.

Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние

на жизнедеятельность животных

Технология проблемного диалога

Работа в парах. Взаимоконтроль.

Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты.

Л/Р № 12 «Наблюдение за поведением животных»

Типы движения животных (скачущие, прыгающие, ползающие, летающие, плавающие и т.д.), значение движения для жизнедеятельности животных.

Рассматривать

живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и

направление движения, сравнивать передвижение двух-трѐх

особей. Формулировать

вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать

правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным

оборудованием

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Технология проблемного обучения

Работа в парах. Взаимоконтроль.

Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.

Круговорот веществ; консументы 1-3 порядков;
Геологическая деятельность животных;
Опыление растений
- условия жизни для внешних и внутренних паразитов;
распространение растений, грибов, бактерий и вирусов;
- Источник пищи, сырья, медикаментов;
Являются возбудителями заболеваний;
Эстетическое и эмоциональное значение.

Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль

животных в жизни человека и в природе.

Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние

на жизнедеятельность животных

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Тестовый контроль знаний.

Итоговая контрольная работа.

Тестовая работа

Формирование знаний о живой природе и закономерностях ее развития.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Технология оценивания (правило самооценивания)

Защита проектов

Экскурсия «Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных»

Повторение, обобщение и контроль знаний по теме "Многообразие живой природы".

Знание о систематических единицах живой природы. Черты сходства и отличия.

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

Умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

Умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей, участие в дискуссии, умение вести диалог, полилог.

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Защита проектов

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Дополнительной литературы для учителя:

Закон РФ «Об образовании».

ФГОС (базовый уровни).

Примерной программы по биологии (базовый уровень).

Требования к оснащению учебного процесса по биологии.

Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа.

«Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000.

Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000.

Дополнительная литература для учащихся:

Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. 383 с.

Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995. - 528 с.

Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. - 218 с.

Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. - 556с.

Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2001.

Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. - Гл. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2001.

«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год.

«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; - М.: Аванта +, 2001.

Компьютерные и коммуникативные средства

Компьютерные слайдовые презентации:

- мультимедийные презентации к урокам (диск) «Ботаника»

Интернет-рессурсы:

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) ().
- газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
- Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. - научные новости биологии

7. - Эйдос - центр дистанционного образования

8. - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

- Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
- Сайт - энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
- Растения
- Биологический словарь с алфавитным указателем
- Биология в вопросах и ответах
- Учебник по биологии онлайн, иллюстрированный

15.

16.

17.school-collection.edu.ru/.

18.nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

19. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом - для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуниативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, по строении индивидуальной образовательной программы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий: таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов.

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

Натуральные объекты:

Гербарии.
Основные группы растений.
Сельскохозяйственные растения.
Коллекции.
Голосеменные растения.
Семена и плоды.
Чучела позвоночных животных.
Комплекты микропрепаратов.
Ботаника I.
Ботаника II.
Зоология.
Объёмные модели.
Строение корня.
Строение листа.
Стебель растения.
Цветок.

Рельефные таблицы:

Магнитные модели-аппликации.
Классификация растений и животных.
Развитие птицы и млекопитающего (человека).
Наборы муляжей.
Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы.

Приборы:

Демонстрационные:

Для демонстрации всасывания воды корнями растений.

Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных.

Раздаточные:

Для сравнения содержания СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе.

Лупа ручная.

Лупа препаровальная.

Микроскоп.

Посуда и принадлежности для опытов.

Демонстрационные:

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ).

Штатив лабораторный (ШЛб).

Доска для сушки посуды.

Столик подъёмно-поворотный с двумя плоскостями.

Лабораторные:

Набор препаровальных инструментов.

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ).

Спиртовка лабораторная литая.

Печатные пособия:

Демонстрационные:

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений».

Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные».

Портреты биологов.

Раздаточные:

Комплект таблиц «Разнообразие животных. Млекопитающие».

Вмешательство человека».

Дидактические материалы.

Карточки с заданиями, тесты.

Экранно-звуковые средства обучения.

Учебные видеофильмы:

Транспаранты:

«Зоология. Млекопитающие».

«Культурные растения».

«Размножение и развитие».

⇧

⇩