Рабочая программа по биологии ФГОС

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»

5 класс. Биология. Бактерии, грибы, растения.

Личностные результаты обучения:

• чувства гордости за российскую биологическую науку;

• знание правил поведения в природе;

• понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

• понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

• воспитание в учащихся любви к природе.

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• признание права каждого на собственное мнение;

• готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• умение отстаивать свою точку зрения;

• критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

• умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты обучения:

• составлять план текста;

• владеть таким видом изложения текста, как повествование;

• получать биологическую информацию из различных источников;

• определять отношения объекта с другими объектами;

• определять существенные признаки объекта.

• работать с текстом и иллюстрациями учебника.

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

• выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

• сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

• оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира.

• под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

• под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

• анализировать объекты под микроскопом;

• сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

• оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы

• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся научатся:

• о многообразии живой природы;

• царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

• основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

• признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

• экологические факторы;

• основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

• правила работы с микроскопом;

• правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

• строение клетки;

• химический состав клетки;

• основные процессы жизнедеятельности клетки;

• характерные признаки различных растительных тканей.

• строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

• разнообразие и распространение бактерий и грибов;

• роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

• основные методы изучения растений;

• основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

• особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

• роль растений в биосфере и жизни человека;

• происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

• отличать живые организмы от неживых;

• пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

• характеризовать среды обитания организмов;

• характеризовать экологические факторы;

• проводить фенологические наблюдения;

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

• определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

• работать с лупой и микроскопом;

• готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

• распознавать различные виды тканей.

• давать общую характеристику бактерий и грибов;

• отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

• отличать съедобные грибы от ядовитых;

• объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

• давать общую характеристику растительного царства;

• объяснять роль растений в биосфере;

• давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

• объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

6 класс. Биология. Многообразие покрытосеменных растений.

Личностные результаты обучения:

• испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

• соблюдать правила поведения в природе;

• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

• осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

• признавать право каждого на собственное мнение;

• понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• уметь слушать и слышать другое мнение.

• уметь реализовывать теоретические познания на практике;

• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• уметь отстаивать свою точку зрения;

• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

• уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метапредметные результаты обучения:

• анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

• осуществлять описание изучаемого объекта;

• классифицировать объекты;

• анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

• различать объем и содержание понятий;

• различать родовое и видовое понятия;

• определять аспект классификации;

• осуществлять классификацию.

• определять отношения объекта с другими объектами;

• определять существенные признаки объекта;

• проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Предметные результаты обучения

Обучающиеся научатся:

• внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

• видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

• основные процессы жизнедеятельности растений;

• особенности минерального и воздушного питания растений;

• виды размножения растений и их значение.

• основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

• характерные признаки однодольных и двудольных растений;

• признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

• важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

• взаимосвязь растений с другими организмами;

• растительные сообщества и их типы;

• закономерности развития и смены растительных сообществ;

• о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать и описывать органы цветковых растений;

• объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

• изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

• характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

• объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

• устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

• показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

• объяснять роль различных видов размножения у растений;

• определять всхожесть семян растений.

• делать морфологическую характеристику растений;

• выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

• работать с определительными карточками.

• устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

• определять растительные сообщества и их типы;

• объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

• проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

7 класс. Биология. Животные

Личностные результаты обучения:

• знать правила поведения в природе;

• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

• видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

• признавать право каждого на собственное мнение;

• уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

• уметь реализовывать теоретические познания на практике;

• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

• уметь отстаивать свою точку зрения;

• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Метапредметные результаты обучения:

• давать характеристику методам изучения биологических объектов;

• классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

• наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

• использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

• применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

• сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

• выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

• абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;

• работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

• презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

• сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

• использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

• выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

• устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

• составлять тезисы и конспект текста;

• осуществлять наблюдения и делать выводы;

• получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников.

• обобщать, делать выводы из прочитанного.

• сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

• устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

• абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

• получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

• выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

• сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

• конкретизировать примерами доказательства эволюции;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

• анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

• толерантно относиться к иному мнению;

• корректно отстаивать свою точку зрения

• сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

• устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

• конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

• выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

• самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

• систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

• находить в словарях и справочниках значения терминов;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• поддерживать дискуссию.

• выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

• выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

• находить значения терминов в словарях и справочниках;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся научатся:

• эволюционный путь развития животного мира;

• историю изучения животных;

• структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

• систематику животного мира;

• особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

• исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

• основные системы органов животных и органы, их образующие;

• особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

• эволюцию систем органов животных.

• основные способы размножения животных и их разновидности;

• отличие полового размножения животных от бесполого;

• закономерности развития с превращением и развития без превращения.

• сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

• причины эволюции по Дарвину;

• результаты эволюции.

• признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

• признаки экологических групп животных;

• признаки естественного и искусственного биоценоза.

• методы селекции и разведения домашних животных;

• условия одомашнивания животных;

• законы охраны природы;

• признаки охраняемых территорий;

• пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

• объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных;

• находить отличия простейших от многоклеточных животных;

• правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

• работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

• распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

• раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

• применять полученные знания в практической жизни;

• распознавать изученных животных;

• определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

• наблюдать за поведением животных в природе;

• прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

• работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

• объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

• понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

• отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

• совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

• вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

• привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

• оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

• правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

• объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

• сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

• описывать строение покровов тела и систем органов животных;

• показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

• выявлять сходства и различия в строении тела животных;

• различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах - органы и системы органов животных;

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

• правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

• доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

• характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

• показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

• выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

• распознавать стадии развития животных;

• различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

• правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

• анализировать доказательства эволюции;

• характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

• устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

• доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

• объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

• различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

• правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

• распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

• выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания;

• определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

• определять направление потока энергии в биоценозе;

• объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

• определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

• пользоваться Красной книгой;

• анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

8 класс. Биология. Человек.

Личностные результаты обучения:

• воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

• соблюдать правила поведения в природе;

• понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

• умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

• понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

• признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества;

• готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

• уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания.

• признание права каждого на собственное мнение;

• эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

• готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• умение отстаивать свою точку зрения;

• критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

• умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метапредметные результаты обучения:

• работать с учебником и дополнительной литературой.

• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

• устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

• сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

• устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

• проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

• выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

• классифицировать витамины.

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

• устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

• классифицировать типы и виды памяти.

• классифицировать железы в организме человека;

• устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

• приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся научатся:

• методы наук, изучающих человека;

• основные этапы развития наук, изучающих человека.

• место человека в систематике;

• основные этапы эволюции человека;

• человеческие расы.

• общее строение организма человека;

• строение тканей организма человека;

• рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

• строение скелета и мышц, их функции.

• компоненты внутренней среды организма человека;

• защитные барьеры организма;

• правила переливания крови.

• органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

• о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

• строение и функции органов дыхания;

• механизмы вдоха и выдоха;

• нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

• строение и функции пищеварительной системы;

• пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

• правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

• обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ;

• роль ферментов в обмене веществ;

• классификацию витаминов;

• нормы и режим питания.

• наружные покровы тела человека;

• строение и функция кожи;

• органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

• заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

• строение нервной системы;

• соматический и вегетативный отделы нервной системы.

• анализаторы и органы чувств, их значение.

• вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;

• особенности высшей нервной деятельности человека.

• железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

• взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

• жизненные циклы организмов;

• мужскую и женскую половые системы;

• наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

• объяснять место и роль человека в природе;

• определять черты сходства и различия человека и животных;

• доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

• выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

• наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

• выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

• объяснять особенности строения скелета человека;

• распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

• оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

• выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

• проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

• объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

• выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

• измерять пульс и кровяное давление.

• выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

• оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

• выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

• приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

• выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

• объяснять роль витаминов в организме человека;

• приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

• выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

• оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

• объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

• объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

• выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

• выделять существенные особенности поведения и психики человека;

• объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

• характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

• выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

• устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

• выделять существенные признаки органов размножения человека;

• объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

• приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

9 класс. Биология. Введение в общую биологию.

Личностные результаты обучения:

• воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

• осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

• умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

• понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• признание права каждого на собственное мнение;

• умение отстаивать свою точку зрения;

• критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

Метапредметные результаты обучения:

• определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

• классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

• самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

• при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• формулировать выводы.

• устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

• применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы-конспекты по результатам чтения;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

• демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Предметные результаты обучения

Выпускник научится:

• свойства живого;

• методы исследования в биологии;

• значение биологических знаний в современной жизни;

• профессии, связанные с биологией;

• уровни организации живой природы.

• состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

• представления о молекулярном уровне организации живого;

• особенности вирусов как неклеточных форм жизни.

• основные методы изучения клетки;

• особенности строения клетки эукариот и прокариот;

• функции органоидов клетки;

• основные положения клеточной теории;

• химический состав клетки;

• клеточный уровень организации живого;

• строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

• обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

• рост, развитие и жизненный цикл клеток;

• особенности митотического деления клетки.

• сущность биогенетического закона;

• мейоз;

• особенности индивидуального развития организма;

• основные закономерности передачи наследственной информации;

• закономерности изменчивости;

• основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

• особенности развития половых клеток.

• критерии вида и его популяционную структуру;

• экологические факторы и условия среды;

• основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

• движущие силы эволюции;

• пути достижения биологического прогресса;

• популяционно-видовой уровень организации живого;

• развитие эволюционных представлений;

• синтетическую теорию эволюции.

• определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;

• структуру разных сообществ;

• процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой.

• основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

• особенности антропогенного воздействия на биосферу;

• основы рационального природопользования;

• основные этапы развития жизни на Земле;

• взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

• круговороты веществ в биосфере;

• этапы эволюции биосферы;

• экологические кризисы;

• развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

• значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

• использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов.

• описывать организменный уровень организации живого;

• раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;

• характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.

• использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов.

• выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;

• характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.

• характеризовать биосферный уровень организации живого;

• рассказывать о средообразующей деятельности организмов;

• приводить доказательства эволюции;

• демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Содержание учебного предмета «Биология»

Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс (34 часов, 1 час в неделю).Кол-во

часов

Лабораторные

работы

«Введение».

1. Биология - наука о живой природе. Инструктаж по ТБ.

2. Методы исследования в биологии.

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

4. Среды обитания живых организмов.

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

6. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Введение».

6 часов

Раздел 1. «Клеточное строение организмов».

7. Устройство увеличительных приборов.

8. Строение клетки.

9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

10. Пластиды.

11. Химический состав клетки.

12. Жизнедеятельность клетки, её деление и рост.

13. Понятие «ткань»

14. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Клеточное строение организмов».

8 часов

Л.р. № 1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

Л.р. № 2 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом».

Л.р. № 3 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи».

Л.р. № 4 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».

Раздел 2. «Царство Бактерии».

15. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

16. Роль бактерий в природе и жизни человека.

2 часа

Раздел 3. «Царство Грибы».

17. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

18. Шляпочные грибы.

19. Плесневые грибы и дрожжи.

20. Грибы-паразиты.

21. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Царство бактерии и грибы».

5 часов

Л.р. № 5 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».

Раздел 4. «Царство Растения».

22. Ботаника - наука о растениях.

23. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.

24. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей.

25. Лишайники.

26. Мхи.

27. Папоротники, хвощи, плауны.

28. Голосеменные растения.

29. Покрытосеменные растения.

30. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

31. Повторение пройденного материала за 5 класс.

32. Итоговая контрольная работа по биологии за курс 5-го класса

33-34. Экскурсия: «Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных».

13 часов

Л.р. № 6 «Строение мха (на местных видах)».

Л.р. № 7 « Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника».

Эк. №1 «Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных».

Итого 34 часа + 1 (резерв)

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (34 ч, 1 ч в неделю)Кол-во

часов

Лабораторные

работы

Раздел 1.«Строение и многообразие покрытосеменных растений».

1. Строение семян. Инструктаж по ТБ.

2. Виды корней. Типы корневых систем.

3. Зоны (участки) корня.

4. Условия произрастания и видоизменения корней.

5. Побеги почки.

6. Внешнее строение листа.

7. Клеточное строение листа.

8. Видоизменение листьев.

9. Строение стебля. Многообразие стеблей.

10. Видоизменение побегов.

11. Цветок и его строение.

12. Соцветия.

13. Плоды. Распространение плодов и семян.

14. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

14 часов

Л.р. № 1 «Изучение строения семян двудольных и однодольных растений».

Л.р. № 2 «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы».

Л.р. № 3 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

Л.р. № 4 «Строение кожицы листа.

Клеточное строение листа».

Л.р. № 5 «Внутреннее строение ветки дерева».

Л.р. № 6 «Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)».

Л.р. № 7 «Ознакомление с различными видами соцветий».

Раздел 2. «Жизнь растений».

15. Минеральное питание растений.

16. Фотосинтез.

17. Дыхание растений. Испарение воды растениями. Листопад.

18. Передвижение воды и питательных веществ в растении.

19. Прорастание семян.

20. Способы размножения растений.

21. Размножение споровых растений.

22. Размножение голосеменных растений.

23. Половое размножение покрытосеменных растений.

24. Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

25. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Жизнь растений».

11 часов

Раздел 3. «Классификация растений».

26. Систематика растений.

27. Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

28. Семейства Паслёновые и Бобовые

29. Семейство Сложноцветные.

30. Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

31. Культурные растения.

6 часов

Раздел 4. «Природные сообщества».

32. Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.

33. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

34. Итоговая контрольная работа по биологии за курс 6-го класса.

3 часа

Итого 34 часа + 1 (резерв)

Биология. Животные. 7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)Кол-во

часов

Лабораторные

работы

Введение.

1. История развития зоологии. Современная зоология. Инструктаж по ТБ.

1 час

Раздел 1. «Простейшие».

2. Простейшие: корненожки, радиолярии.

3. Простейшие: солнечники, споровики.

4. Простейшие: жгутиконосцы, инфузории.

3 часа

Раздел 2. «Многоклеточные животные».

5. Тип Губки.

6. Тип Кишечнополостные.

7. Многообразие кишечнополостных.

8. Тип Плоские черви.

9. Тип Круглые черви.

10. Тип Кольчатые черви, или Кольчецы.

11. Многообразие кольчатых червей.

12. Тип Моллюски.

13. Многообразие моллюсков.

14. Тип Иглокожие.

15. Контрольно-обобщающий урок: «Многообразие, биологические и экологические особенности, значение беспозвоночных».

16. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

17. Класс Паукообразные.

18. Многообразие паукообразных.

19. Класс Насекомые.

20. Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки.

21. Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

22. Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

23. Отряд насекомых: Перепончатокрылые.

24. Сравнительная характеристика основных типов Беспозвоночных.

25. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Членистоногие».

26. Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.

27. Надкласс Рыбы: среда обитания, внешнее строение.

28. Надкласс Рыбы: внутреннее строение.

29. Класс Хрящевые рыбы.

30. Класс Костные рыбы.

31. Класс Земноводные, или Амфибии: среда обитания, внешнее строение.

32. Класс Земноводные, или Амфибии: внутреннее строение.

33. Отряды земноводных: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

34. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии: среда обитания, внешнее строение.

35. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии: внутреннее строение.

36. Отряды пресмыкающихся: Чешуйчатые.

37. Отряды пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы.

38. Класс Птицы: среда обитания, внешнее строение.

39. Класс Птицы: внутреннее строение.

40. Отряды птиц: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные.

41. Отряды птиц: Гусеобразные, Голенастые.

42. Отряды птиц: Дневные хищники, Совы.

43. Отряды птиц: Куриные, Воробьинообразные,

44. Класс Млекопитающие, или Звери: среда обитания, внешнее строение.

45. Класс Млекопитающие, или Звери: внутреннее строение.

46. Отряды млекопитающих: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.

47. Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.

48. Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие,

49. Отряды млекопитающих: Хищные.

50. Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

51. Отряд млекопитающих: Приматы.

52. Сравнительная характеристика основных классов типа Хордовые.

53. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Тип Хордовые».

49 часов

Л.р. № 1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей».

Л.р. № 2 «Многообразие насекомых».

Раздел 3. «Развитие и закономерности размещения животных на Земле».

54. Доказательства эволюции животных.

55. Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

56. Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

57. Ареалы обитания. Закономерности размещения животных. Миграции.

4 часа

Раздел 4. «Биоценозы».

58. Естественные и искусственные биоценозы.

59. Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания. Поток энергии.

60. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

61. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Эволюция животных и биоценозы».

4 часа

Раздел 5. «Животный мир и хозяйственная деятельность человека».

62. Воздействие человека и его деятельности на животный мир.

63. Одомашнивание животных.

64. Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

65. Охрана и рациональное использование животного мира.

66-67. Повторение и обобщение изученного материала за 7 класс.

68. Итоговая контрольная работа по биологии за курс 7-го класса.

8 часов

Итого 68 часа + 2 (резерв)

Биология. Человек. 8 класс (68 часов, 2 часа в неделю).Кол-во

часов

Лабораторные

работы

Раздел 1. «Введение. Науки, изучающие организм человека».

1. Науки о человеке. Здоровье и его охрана. Инструктаж по ТБ.

2. Становление наук о человеке.

2 часа

Раздел 2. «Происхождение человека».

3. Систематическое положение человека.

4. Историческое прошлое людей.

5. Расы человека.

3 часа

Раздел 3. «Строение организма».

6. Общий обзор организма человека.

7. Клеточное строение организма.

8. Ткани.

3 часа

Л.р. № 1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека».

Раздел 4. «Нервная система».

9. Значение и строение нервной системы.

10. Спинной мозг. Рефлекторная регуляция.

11. Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

12. Функции переднего мозга.

13. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

14. Контрольно-обобщающий урок по теме «Нервная система».

6 часов

Л.р. № 2 «Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения».

Раздел 5. «Опорно-двигательная система».

15. Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.

16. Скелет человека. Осевой скелет.

17. Скелет конечностей. Соединения костей.

18. Строение мышц. Обзор мышц человека.

19. Работа скелетных мышц и её регуляция.

20. Нарушения опорно-двигательной системы.

21. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

22. Контрольно-обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система».

8 часов

Л.р. № 3 «Изучение микроскопического строения кости».

Л.р. № 4 «Мышцы человеческого тела».

Л.р. № 5 «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц».

Л.р. № 6 «Выявление плоскостопия (выполняется дома)».

Раздел 6. «Внутренняя среда организма».

23. Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

24. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

25. Иммунология на службе здоровья.

3 часа

Л.р. № 7. «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом».

Раздел 7. «Кровеносная и лимфатическая системы организма».

26. Транспортные системы организма.

27. Круги кровообращения.

28. Строение и работа сердца.

29. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

30. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

31. Первая помощь при кровотечениях.

6 часов

Л.р. № 8 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Раздел 8. «Дыхание».

32. Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.

33. Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.

34. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

35. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.

36. Контрольно-обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма. Кровеносная, лимфатическая системы. Дыхание».

5 часов

Раздел 9. «Пищеварение».

37. Питание и пищеварение.

38. Пищеварение в ротовой полости.

39. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока.

40. Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника.

41. Регуляция пищеварения.

42. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

6 часов

Л.р. № 9 «Изучение действия ферментов слюны на крахмал».

Раздел 10. «Обмен веществ и энергии».

43. Обмен веществ и энергии - основное

свойство всех живых существ.

44. Витамины.

45. Энергозатраты человека и пищевой рацион.

46. Контрольно-обобщающий урок по темам: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии».

4 часа

Раздел 11. «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»

47. Покровы тела. Кожа - наружный покровный орган.

48. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

49. Терморегуляция организма. Закаливание.

50. Выделение.

4 часа

Раздел 12. «Анализаторы. Органы чувств».

51. Анализаторы.

52. Зрительный анализатор.

53. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

54. Слуховой анализатор.

55. Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус.

5 часов

Раздел 13. «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика».

56. Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.

57. Врождённые и приобретённые программы поведения.

58. Сон и сновидения.

59. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

60. Воля. Эмоции. Внимание. Темперамент и характер.

5 часа

Раздел 14. «Железы внутренней секреции (эндокринная система)».

61. Роль эндокринной регуляции. Функция желёз внутренней секреции.

62. Контрольно-обобщающий урок по темам «Анализаторы. Высшая нервная деятельность. Эндокринная система».

2 часа

Раздел 15. «Индивидуальное развитие организма».

63. Жизненные циклы. Размножение. Половая система.

64. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

65. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.

66. Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.

67. Итоговая контрольная работа по биологии за курс 8-го класса.

</<font size="3">68. Обобщение изученного.

6 часа

Итого 68 часа + 2 (резерв)

Общие биологические закономерности. 9 класс (68 часов, 2 часа в неделю).Кол-во

часов

Лабораторные

работы

Введение.

1. Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Инструктаж по ТБ.

2. Сущность жизни и свойства живого.

2 часа

Раздел 1. «Молекулярный уровень».

3. Молекулярный уровень: общая характеристика.

4. Углеводы. Липиды.

5. Состав и строение белков.

6. Функции белков.

7. Нуклеиновые кислоты.

8. АТФ и другие органические соединения клетки.

9. Биологические катализаторы.

10. Вирусы.

11. Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень».

9 часа

Л.р. № 1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».

Раздел 2. «Клеточный уровень».

12. Клеточный уровень: общая характеристика.

13. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

14. Ядро.

15. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.

16. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр.

Органоиды движения. Клеточные включения.

17. Особенности строения клеток эукариот и прокариот.

18. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Типы питания клетки.

19. Энергетический обмен в клетке.

20. Фотосинтез и хемосинтез.

21. Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.

22. Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.

23. Деление клетки. Митоз.

24. Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень».

13 часа

Л.р. № 2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».

Раздел 3. «Организменный уровень».

25. Размножение организмов.

26. Развитие половых клеток. Мейоз.

27. Оплодотворение.

28. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

29. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

30-31. Решение генетических задач на моногибридное скрещивание.

32. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

33. Решение генетических задач на наследование признаков при неполном доминировании.

34. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

35. Решение генетических задач на дигибридное скрещивание.

36. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

37. Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом.

38. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.

39. Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.

40. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

41. Урок-конференция: «Селекция на службе человека».

42. Контрольно-обобщающий урок по теме «Организменный уровень».

18 часов

Л.р. № 3 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание».

Л.р. № 4 «Решение генетических задач на наследование признаков при неполном доминировании».

Л.р. № 5 «Решение генетических задач на дигибридное скрещивание».

Л.р. № 6 «Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом».

Л.р. № 7 «Выявление изменчивости организмов».

Раздел 4. «Популяционно-видовой уровень».

43. Популяционно-видовой уровень: общая характеристика.

44. Экологические факторы и условия среды.

45. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.

46. Популяция как элементарная единица эволюции.

47. Борьба за существование.

48. Естественный отбор.

49. Видообразование.

50. Макроэволюция.

51. Контрольно-обобщающий урок по теме «Популяционно-видовой уровень».

9 часа

Л.р. № 8.

«Изучение морфологического критерия вида».

Раздел 5. «Экосистемный уровень».

52. Сообщество, экосистема, биогеоценоз.

53. Состав и структура сообщества.

54. Межвидовые отношения организмов в экосистеме.

55. Потоки вещества и энергии в экосистеме.

56. Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия.

57. Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень».

6 часов

Раздел 6. «Биосферный уровень»

58. Биосфера. Средообразующая деятельность организмов.

59. Круговорот веществ в биосфере.

60. Эволюция биосферы.

61. Гипотезы возникновения жизни.

62. Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.

63. Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни.

64. Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

65. Антропогенное воздействие на биосферу.

66. Основы рационального природопользования.

67. Итоговая контрольная работа по биологии за курс 9-го класса.

68. Повторение пройденного курса биологии в 9 классе.

11 часов.

Итого 68 часа + 2 (резерв)

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Введение (6 часов)

Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений. Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Рост и развитие клеток. Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Ткань.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (8 часов)

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение. Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 часов)

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека.

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей. Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира.

Раздел 4. Царство Растения (13 часов)

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс

Клетки, ткани и органы растений. Строение семян. Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня. Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев. Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев. Клеточное строение листа. Строение стебля. Многообразие стеблей. Строение и функции видоизменённых побегов. Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Виды соцветий. Значение соцветий. Строение плодов. Классификация плодов. Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения.

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Питание растений. Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды. Фотосинтез. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды и углекислого газа. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле. Дыхание и его роль в жизни организмов. Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев. Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование в процессах жизнедеятельности. Защита растений от повреждений. Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков. Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира. Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений. Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Способы вегетативного размножения. Лабораторные и практические работы. Вегетативное размножение комнатных растений.

Раздел 2. Жизнь растений (11 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Признаки, характерные для растений семейств Паслёновые и Бобовые. Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные. Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные. Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком.

Раздел 3. Классификация растений (6 ч)

Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе. Смена растительных сообществ. Типы растительности. Экскурсия. Природное сообщество и человек. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование.

Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)

Биология. Животные. 7 класс.

Животные. Общие сведения о животном мире. История изучения животных. Методы изучения животных

Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Введение (1 ч)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация. Живые инфузории, микропрепараты простейших. Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Раздел 1. Простейшие (3 ч)

Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Образцы кораллов. Влажные препараты медуз. Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Кольчатые черви. Многощетинковые. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Малощетинковые. Пиявки. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Ракообразные. Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Таракановые. Прямокрылые. Уховёртки. Подёнки. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Чешуекрылые. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Перепончатокрылые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Ланцетники. Класс Круглоротые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Костные рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Пингвины. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Страусообразные. Нандуобразные. Казуарообразные. Гусеобразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Дневные хищные. Совы. Куриные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Воробьинообразные. Голенастые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Грызуны. Зайцеобразные. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Парнокопытные. Непарнокопытные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Приматы. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Обобщение знаний.

Раздел 2. Многоклеточные животные (49 ч)

Филогенез как процесс исторического развития организмов. Палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Сравнительно-анатомические ряды животных как доказательство эволюции. Многообразие видов как результат постоянно возникающих наследственных изменений и естественного отбора. Наследственность как способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки. Изменчивость как способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окружающей среды. Естественный отбор - основная, ведущая причина эволюции животного мира. Усложнение строения животных в результате проявления естественного отбора в ходе длительного исторического развития. Видообразование - результат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлением естественного отбора.

Раздел 3. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания.

Раздел 4. Биоценозы (4 ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира: федеральные, региональные. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Знакомство с местными видами животных в природе или в музее.

Раздел 5. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (7 ч)

Биология. Человек. 8 класс.

Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека. Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Основные этапы развития анатомии, физиологии и гигиены человека.

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)

Биологическая природа человека. Место человека в системе органического мира, систематике. Черты сходства и различия человека и животных. Происхождение и эволюция человека. Расы человека и их формирование.

Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Органы и системы органов человека Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки. Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная.

Раздел 3. Строение организма (3ч)

Нервная система. Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. Строение нейрона. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор. Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга. Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга. Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции. Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.

Раздел 4. Нервная система (6 ч)

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные. Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека. Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов. Соединения костей. Сустав. Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты. Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие. Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы: ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Профилактика травматизма.

Раздел 5. Опорно-двигательная система (8 ч)

Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртывание крови. Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергические реакции. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.

Раздел 6. Внутренняя среда организма (3 ч)

Транспорт веществ. Замкнутое и незамкнутое кровообращение. Кровеносная и лимфатическая системы. Органы кровообращения. Сердечный цикл. Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс. Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца. Кровяное давление (артериальное), пульс. Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и её последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности. Типы кровотечений и способы их остановки. Приёмы оказания первой помощь при кровотечениях.

Раздел 7. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)

Дыхание и его значение. Дыхательная система. Строение и функции органов дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Газообмен в лёгких и тканях. Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Гигиена органов дыхания. Охрана воздушной среды. Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их выявление и предупреждение.

Раздел 8. Дыхание (5 ч)

Питание и его значение. Пищеварение. Пищеварительная система. Органы пищеварения и их функции. Пищеварение в ротовой полости. Лабораторные и практические работы. Определение положения слюнных желёз. Движение гортани при глотании. Изучение действия ферментов слюны на крахмал. Пищеварение в желудке и кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит. Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Раздел 9. Пищеварение (6 ч)

Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов. Обмен воды Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека. Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Раздел 10. Обмен веществ и энергии (4 ч)

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи. Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки. Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви. Роль кожи в терморегуляции и обменных процессах. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Раздел 11. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

Понятие об анализаторах. Органы чувств. Строение зрительного анализатора. Строение и функции органа зрения. Заболевания органов зрения и их предупреждение. Нарушения зрения и их предупреждение. Слуховой анализатор, его строение. Строение и функции органа слуха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Нарушения. Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние.

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)

Поведение и психика человека. Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы. Особенности поведения человека. Врождённое и приобретённое поведение. Сон и бодрствование. Значение сна. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательные процессы: мышление, внимание, память.. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти. Лабораторные и практические работы Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста. Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания. Эмоции и чувства: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Темперамент и характер. Способность и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)

Эндокринная система. Органы эндокринной системы и их функционирование. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Единство нервной и гуморальной регуляции. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. Влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека. Гормоны, механизмы их действия на клетки.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

Размножение и развитие. Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Рост и развитие ребёнка после рождения. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность. Половое созревание.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (6 ч)

Общие биологические закономерности. 9 класс.

Биология - наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Понятие о науке. Методы научного познания. Этапы научного исследования. Сущность понятия «жизнь».Отличительные признаки живого. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Введение (2 ч)

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Органические вещества: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры (липиды). Биополимеры. Мономеры

Углеводы. Углеводы, или сахариды. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды. Липиды. Жиры. Гормоны. Функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная. Состав и строение белков. Белки, или протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты. Полипептид. Первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков. Денатурация белка. Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая. Нуклеиновые кислоты. Дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК. Рибонуклеиновая кислота, или РНК. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил. Комплементарность. Транспортная РНК (тРНК). Рибосомальная РНК (рРНК). Информационная РНК (иРНК). Нуклеотид. Двойная спираль ДНК. Аденозинтрифосфат (АТФ). Аденозиндифосфат (АДФ). Аденозинмонофосфат (АМФ). Макроэргическая связь. Витамины жирорастворимые и водорастворимые. Понятие о катализаторах. Биологические катализаторы. Фермент. Кофермент. Активный центр фермента. Вирусы. Капсид. Самосборка вирусных частиц. Цикл развития вируса

Раздел 1. Молекулярный уровень (9 ч)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная единица жизни.Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Химический состав клетки. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Фагоцитоз. Пиноцитоз. Ядро, его строение и функции в клетке. Прокариоты. Эукариоты. Хромосомы. Хромосомный набор клетки. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Кристы. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Граны. Клеточный центр. Цитоскелет. Микротрубочки. Центриоли. Веретено деления. Реснички. Жгутики. Клеточные включения. Прокариоты. Эукариоты. Анаэробы. Споры. Черты сходства и различия клеток прокариот и эукариот. Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм. Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы. Гликолиз. Полное кислородное расщепление глюкозы. Клеточное дыхание. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаление продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Значение фотосинтеза. Световая фаза фотосинтеза. Темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Хемосинтез. Хемотрофы. Нитрифицирующие бактерии. Автотрофы. Гетеротрофы. Фототрофы. Хемотрофы. Сапрофиты. Паразиты. Голозойное питание. Синтез белков в клетке. Ген. Генетический код. Триплет. Кодон. Транскрипция. Антикодон. Трансляция. Полисома. Жизненный цикл клетки. Митоз. Интерфаза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. Редупликация. Хроматиды. Центромера. Веретено деления.

Раздел 2. Клеточный уровень (13 ч)

Общая характеристика организменного уровня. Размножение организмов. Бесполое размножение. Почкование. Деление тела надвое. Споры. Вегетативное размножение. Половое размножение. Гаметы. Гермафродиты. Семенники. Яичники. Сперматозоиды. Яйцеклетки. Стадии развития половых клеток. Гаметогенез. Период размножения. Период роста. Период созревания. Мейоз: мейоз I и мейоз II. Конъюгация. Кроссинговер. Направительные тельца. Оплодотворение. Зигота. Наружное оплодотворение. Внутреннее оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных. Эндосперм

Онтогенез. Эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез). Постэмбриональный период онтогенеза. Прямое развитие. Непрямое развитие. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Филогенез. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Гибридологический метод. Чистые линии. Моногибридные скрещивания. Аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Доминантные и рецессивные признаки. Расщепление. Закон чистоты гамет. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Полигибридное скрещивание. Решётка Пеннета. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Сцепление гена с полом. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Модификации. Норма реакции. Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость. Причины мутаций. Генные, хромосомные и геномные мутации. Утрата. Делеция. Дупликация. Инверсия. Синдром Дауна. Полиплоидия. Колхицин. Мутагенные вещества. Селекция. Гибридизация. Массовый отбор. Индивидуальный отбор. Чистые линии. Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Межвидовая гибридизация. Искусственный мутагенез. Биотехнология. Антибиотики. Селекция на службе человека.

Раздел 3. Организменный уровень (18 ч)

Понятие о виде. Признаки вида. Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Ареал. Популяция. Свойства популяций. Биотические сообщества. Популяционная генетика. Изменчивость генофонда. Система и эволюция органического мира. Вид - основная систематическая единица. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Основные положения теории Ч. Дарвина. Эволюция. Теория Дарвина. Движущие силы эволюции: изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Синтетическая теория эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюци: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Понятие о микроэволюции. Изоляция. Репродуктивная изоляция. Видообразование. Географическое видообразование. Понятие о макроэволюции. Направления макроэволюции. Пути достижения биологического прогресс.

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (9 ч)

Экосистемная организация живой природы. Биотическое сообщество, или биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Видовое разнообразие. Морфологическая и пространственная структура сообщества. Трофическая структура сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Жизненные формы. Трофический уровень. Типы биотических взаимоотношений. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Пирамиды численности и биомассы. Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия. Равновесие. Первичная сукцессия. Вторичная сукцессия. Типы биотических взаимоотношений. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистемах. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Симбиоз. Протокооперация. Мутуализм. Конкуренция. Хищничество. Паразитизм

Раздел 5. Экосистемный уровень (6 ч)

Биосфера - глобальная экосистема. Средообразующая деятельность организмов. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Круговорот веществ в биосфере. Био- геохимический цикл. Биогенные (питательные) вещества. Микротрофные и макротрофные вещества. Микроэлементы. Гипотезы возникновения жизни. Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Гипотеза стационарного состояния. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции. Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы. Основные этапы развития жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Урок-конференция.

Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч)

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование к 5-м и 6-м классам

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Биология» в 5-ом классе (34 часа)

Дата

№ п/п

Темы учебных занятий

Кол-во часов

НРЭО

Лабораторная работа

Домашнее задание

Введение (6 часов)

1

Биология-наука о живой природе. Инструктаж по ТБ.

1

2

Методы исследования в биологии.

1

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

1

4

Среды обитания живых организмов.

1

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

1

6

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Введение».

1

Раздел 1. Клеточное строение организмов (8 часов)

7

Устройство увеличительных приборов.

Лаб. раб. № 1.

1

Лаб. раб. № 1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

8

Строение клетки.

1

9

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Лаб. раб. № 2.

1

Лаб. раб. № 2. «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом».

10

Пластиды. Лаб. раб. № 3.

1

Лаб. раб. № 3. «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи».

11

Химический состав клетки.

1

12

Жизнедеятельность клетки, её деление и рост.

1

13

Понятие «ткань». Лаб. раб. № 4.

1

Лаб. раб. № 4. «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».

14

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Клеточное строение организмов».

1

Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)

15

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

1

16

Роль бактерий в природе и жизни человека.

1

Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)

17

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

1

18

Шляпочные грибы. НРЭО.

1

Съедобные и ядовитые грибы Челябинской области.

19

Плесневые грибы и дрожжи. Лаб. раб. № 5.

1

Лаб. раб. № 5. «Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей».

20

Грибы-паразиты.

1

21

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Царство бактерии и грибы».

1

Раздел 4. Царство Растения (13 ч)

22

Ботаника - наука о растениях.

1

23

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. НРЭО.

1

Водоросли, встречающиеся в реке нашего района.

24

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей.

1

25

Лишайники.

1

26

Мхи. Лаб. раб. №6. НРЭО.

1

Виды мхов, встречающихся в нашем районе.

Лаб. раб. №6. «Строение мха (на местных видах)».

27

Папоротники, хвощи, плауны. Лаб. раб. №7. НРЭО.

1

Папоротники Челябинской области использование папоротников в озеленении помещений, правила ухода за ними.

Лаб. раб. №7.

«Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника».

28

Голосеменные растения. НРЭО.

1

Голосеменные растения Челябинской области.

Распространение голосеменных по области, использование голосеменных в озеленении.

29

Покрытосеменные растения. НРЭО.

1

Цветковые растения нашей местности.

30

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

1

31

Повторение пройденного материала за 5 класс.

1

32

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 5-го класса.

1

33-34

Экскурсия: «Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных». Эк. №1.

2

Эк. №1. «Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных».

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Биология» в 6-ом классе (34 часа)

Дата

№ п/п

Темы учебных занятий

Кол-во часов

НРЭО

Лабораторная работа

Домашнее задание

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

1

Строение семян. Лаб. раб. №1. Инструктаж по ТБ.

1

Лаб. раб. №1. «Изучение строения семян двудольных и однодольных растений».

2

Виды корней. Типы корневых систем. Лаб. раб. №2.

1

Лаб. раб. №2. «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы».

3

Зоны (участки) корня.

1

4

Условия произрастания и видоизменения корней.

1

5

Побег и почки.

1

6

Внешнее строение листа. Лаб. раб. №3.

1

Лаб. раб. №3. «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

7

Клеточное строение листа. Лаб. раб. №4.

1

Лаб. раб. №4. «Строение кожицы листа.

Клеточное строение листа».

8

Видоизменение листьев.

1

9

Строение стебля. Многообразие стеблей. Лаб. раб. №5.

1

Лаб. раб. №5. «Внутреннее строение ветки дерева».

10

Видоизменение побегов. Лаб. раб. №6.

1

Лаб. раб. №6. «Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)».

11

Цветок и его строение.

1

12

Соцветия. Лаб. раб. №7.

1

Лаб. раб. №7. «Ознакомление с различными видами соцветий».

13

Плоды. Распространение плодов и семян.

1

14

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

1

Раздел 2. Жизнь растений (11 часов)

15

Минеральное питание растений.

1

16

Фотосинтез.

1

17

Дыхание растений. Испарение воды растениями. Листопад.

1

18

Передвижение воды и питательных веществ в растении.

1

19

Прорастание семян.

1

20

Способы размножения растений.

1

21

Размножение споровых растений.

1

22

Размножение голосеменных растений.

1

23

Половое размножение покрытосеменных растений.

1

24

Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

1

25

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Жизнь растений».

1

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

26

Систематика растений.

1

27

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. НРЭО

1

Сельскохозяйственные растения, растущие в нашей местности.

28

Семейства Паслёновые и Бобовые. НРЭО

1

Сельскохозяйственные растения, растущие в нашей местности.

29

Семейство Сложноцветные. НРЭО

1

Сельскохозяйственные растения, растущие в нашей местности.

30

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. НРЭО

1

Сельскохозяйственные растения, растущие в нашей местности.

31

Культурные растения.

1

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

32

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.

1

33

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

1

34

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 6-го класса.

1

Приложение 2.

Оценочные материалы

Оценочные материалы

Оценка личностных результатов.

Для оценки личностных образовательных результатов обязательным, отражающим требования ФГОС, должен стать показатель уровня личностного развития (в соответствии с описанием в ФГОС).

Метод оценки: личностный прогресс обучающегося (Портфолио достижений) (см. Приложение).

Оценка метапредметных результатов.

Содержание оценки:

• совокупность способов действий, которая обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, т.е. умение учиться.

• сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.

Объект оценки:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Процедуры оценки: внутренняя накопленная оценка и итоговая оценка.

Оценка предметных результатов.

Предметные знания - система основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал по предмету «Биология»

Предметные действия - система формируемых действий, которые преломляются через специфику предмета «Биология» и направлены на применение биологических знаний, их преобразование и получение нового знания.

Содержание оценки: система предметных знаний и система предметных действий.

Объект оценки: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием способов действий, релевантных содержанию учебного предмета «Биология», в том числе метапредметных действий.

Процедуры оценки: внутренняя накопленная оценка и итоговая оценка (внутренняя или внешняя) (см. Приложение)Класс

Форма оценки

Инструментарий

5

Тест.

Контрольная работа.

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс/ Сост. С.Н. Березина. - 2-е изд., перераб. - М.:ВАКО, 2013.

6

Тест.

Контрольная работа.

Опрос.

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс/ Сост. С.Н. Березина. - 2-е изд., перераб. - М.:ВАКО, 2013.

Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов / Л.А. Гребеник [и др.]; под ред. В. П. Иванова. - 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

Воронина, Г.А. Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы /Г.А. Воронина. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008.

7

Тест.

Контрольная работа.

Опрос.

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс/ Сост. Н.А. Артемьева. - М.:ВАКО, 2013.

Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов / Л.А. Гребеник [и др.]; под ред. В. П. Иванова. - 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

Воронина, Г.А. Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы /Г.А. Воронина. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008.

8

Тест.

Контрольная работа.

Опрос.

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс/ Сост. Е.В. Мулловская. - М.:ВАКО, 2011.

Бирилло Т.А. Тесты по биологии: 8 класс: К учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» / Т.А. Бирилло. М.: Издательство «Экзамен», 2008.

Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс/ Сост. И.Р. Григорян. - М.:ВАКО, 2010.

Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов / Л.А. Гребеник [и др.]; под ред. В. П. Иванова. - 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

Воронина, Г.А. Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы /Г.А. Воронина. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008.

9

Тест.

Контрольная работа.

Опрос.

Захаров В.Б. Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. / В.Б. Захаров, А.Г. Мустафин. - М.: Просвещение, 2003.

Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. - М.: Просвещение, 2002.

Шалапенок Е.С. Тесты по биологии: для поступающих в вузы / Елена Шалапенок, Лилия Камлюк, Николай Лисов. - 7-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008.

Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов / Л.А. Гребеник [и др.]; под ред. В. П. Иванова. - 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

Воронина, Г.А. Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы /Г.А. Воронина. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008.

Приложение

ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ ЛИЧНОСТНСТНОГО ПРОГРЕССА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Приложение

Критерии и нормы оценки предметных результатов обучения

Критерии и нормы оценки за письменные и контрольные работы

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Примечание - учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки за практические и лабораторные работы

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае.

1.Нет ответа.