Конспект урока Влияние деятельности человека на окружающую среду. Биология. 7 класс

Влияние деятельности человека на окружающую среду.

Урок в 7 классе

В природу шагу ни ступить,

Чтоб тотчас, так ли сяк,

Ей чем - нибудь не заплатить,

За этот самый шаг.

А. Твардовский.

Цели:

Продолжить развитие знаний о среде обитания, ее факторах, и их влиянии на организмы; раскрыть влияние деятельности человека на взаимосвязи и взаимоотношения организмов и на неживую природу; совершенствовать умение учащихся работать с текстом, находить в содержании текста необходимые сведения для выполнения заданий и ответов на вопросы.

Оборудование: схемы на доске: « влияние факторов среды на организмы», « взаимосвязи организмов в среде обитания», раздаточные карточки « возможные решения».

Ход урока.

1. Актуализация ранее полученных знаний:

На доске - схема:

Посмотрим на схему и вспомним наши выводы, сделанные на прошлом уроке:

• что мы называем средой обитания?

• Какие факторы относим к факторам неживой природы?

• Что осталось на долю факторов живой природы?

• Влияние кого на природу мы пока вовсе не рассматривали?

А теперь на нашей схеме выделим место для человека и продолжим проверку выполнения домашнего задания. Я просила вас придумать описания трех живых существ: цветокраса, цветогрыза и грызоеда и подумать, в какие отношения они могут вступить в процессе жизни.

Нарисуйте их в тетради. Я нарисую своих представителей на доске. (Рисуют все).

Чье же место оказалось пустым? ( Ответы учащихся).

Уже в двух схемах появилось место человека в бесконечной цепочке жизни. Прочитайте стихи на доске и давайте вместе подумаем, как же человек влияет на окружающую его среду. А может быть, не только он, но и среда оказывает на него влияние?

(Учитель по двум сторонам схематичного изображения человека записывает ответы учеников).

Почему - то ваши ответы я заносила по разные стороны изображения человека. Как вы думаете, с какой целью?

( Ответы учеников).

Вернемся к о второй схеме: получается, что человек может стать в данное время « слабым звеном» жизни!

Во второй половине урока мы подумаем над тем, что же мы можем сделать, чтобы перестать быть слабым звеном жизни.

Гимнастика:

• потягивание ( цель: расслабление);

• дыхательное упражнение ( цель: преодоление дефицита кислорода );

• колечко ( цель: концентрация внимания );

• проверим, какая рука сильнее (цель: координация движений);

• настрой на хорошее (отдых - «стирание» негативной информации).

Все! А теперь трудимся.

Вернемся немного назад: мы решили подумать, может ли человек перестать быть «слабым звеном» жизни.

Вот вам карточки, на них пронумерованный список экологических проблем, в которых виновен человек и возможные решения. Объединитесь в пары, подумайте и предложите наиболее приемлемые на ваш взгляд варианты решения проблем.

Список проблем:

• Загрязнение автомобилями атмосферного воздуха;

• Загрязнение воды стоками животноводческих ферм;

• Загрязнение атмосферного воздуха выбросами промышленных предприятий;

• Загрязнение ландшафта строительным мусором;

• Загрязнение воды сточными водами промышленных предприятий;

• Замусоривание дворов и улиц;

• Шумовое загрязнение от самолетов.

Список решений:

• Принятие соответствующего закона;

• Введение местного налога (денежных сборов с потенциальных нарушителей);

• Личная ответственность нарушителя и взимание штрафов;

• Строительство очистных сооружений;

• Ужесточение существующих законов;

• Экологическое образование и воспитание;

• Нет проблемы, нечего обсуждать.

Обсуждение возможных вариантов.

Выводы:

• Разные проблемы могут иметь сходное решение;

• Одна проблема может иметь разные решения.

Мы подошли к концу урока. Вернемся ко второй схеме. Так как же, можем ли мы стать «сильным звеном» в цепи жизни? ( Ответы).

Откроем дневники, запишем домашнее задание: учебник - стр. 158, последний абзац - изучить;

стр. 160 в схеме определить место человека.

Замечательный писатель Антуан де Сент - Экзюпери в своей книге « Маленький принц» написал: « Мы в ответе за тех, кого приручили». Пусть эти слова будут девизом в наших отношениях с природой.

А в конце послушайте эти стихи:

Я - жизнь. Она во мне. Она вокруг.

И в шелесте листвы,

И в крике птиц, вспорхнувших вдруг,

И в бездне трав и в краешке ночи

Она то бьет ключом, а то молчит.

И юный ствол, и почерневшая кора,

И завтра не такое как вчера, -

Все это жизнь, и хочется спешить

Сказать: я - Жизнь, желающая жить.

Шарады:

• слово из двух частей. Первая - голос коровьей души, вторая - то, что стремятся вывести селекционеры, лишенное буквы «Т». Соединив их, получишь то, от чего не может избавиться планета. (Мусор).

• Если у бытового механизма, поломка которого может привести к растранжированию водных ресурсов, начальную букву заменить на букву «т» и прибавить слово , означающее вид человеческой деятельности, направленный на оздоровление организма, в результате получим то, что является основным источником загрязнения атмосферы. ( Транспорт).

Список проблем:

• Загрязнение автомобилями атмосферного воздуха;

• Загрязнение воды стоками животноводческих ферм;

• Загрязнение атмосферного воздуха выбросами промышленных предприятий;

• Загрязнение ландшафта строительным мусором;

• Загрязнение воды сточными водами промышленных предприятий;

• Замусоривание дворов и улиц;

• Шумовое загрязнение от самолетов.

Список решений:

• Принятие соответствующего закона;

• Введение местного налога (денежных сборов с потенциальных нарушителей);

• Личная ответственность нарушителя и взимание штрафов;

• Строительство очистных сооружений;

• Ужесточение существующих законов;

• Экологическое образование и воспитание;

-Нет проблемы, нечего обсуждать.