Учителю
Рабочая тетрадь к учебнику Н. Б. Захарова «Общая биология». 10-11 классы

Рабочая тетрадь к учебнику Н. Б. Захарова «Общая биология». 10-11 классы

Автор публикации: Рузалёнок Г.Н.

Дата публикации: 05.04.2014

Краткое описание: Рабочая тетрадь предназначен для самостоятельной работы и содержит вопросы и задания разного уровня. предлагаемые задания рассчитаны на высокий уровень самостоятельности и предусматривают работу с учебной и дополнительной литературой, наблюдения в природе, экскурсии,

предварительный просмотр материала

Т.В. Громенко

Общая биология

Рабочая тетрадь

к учебнику Н.Б. Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И. Сонина

10 - 11классы

Учени ……….. класса………….

МОУ «Городская гимназия №1»

г. Усть - Илимска

Пояснительная записка

Рабочая тетрадь для учащихся 11 класса представляет собой дидактическое дополнение к учебнику «Общая биология. 10 - 11 класс» Н.Б. Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И. Сонина и соответствует программе (базовый уровень). Необходимость создания данного пособия продиктована отсутствием рабочей тетради к учебнику базового уровня.

Принципиальное отличие нового содержания биологического образования -вариативность и разноуровневость. Идея, определяющая новые подходы к преподаванию - гуманизация образования, и в первую очередь развитие личности обучающегося, его эмоционально - волевой и интеллектуальной сфер. Рабочая тетрадь соответствует современным требованиям и разработана с учётом дифференцированного подхода, что соответствует научно - методической работе гимназии.

Актуальность разработки учебно- методического пособия «Рабочая тетрадь» для учащихся 11 класса по биологии заключается в том, что оно позволяет создать систему самостоятельной деятельности и будет способствовать совершенствованию биологического образования обучающихся.

Сегодня перед учителем стоит задача - не только развивать школьников, но и создавать условия для их развития. Чтобы успешно действовать в изменяющемся мире, каждый ученик должен научиться принимать самостоятельные и осмысленные решения, «просеивать» информацию, увязывать её части между собой.

Главные задачи современного урока - повышение уровня владения устной и письменной речью, развитие коммуникативных умений (работа в группе, участие в диалоге, дискуссии), расширение ситуативных умений (способность ориентироваться в нестандартной ситуации), развитие рефлексивных качеств (способности к самоанализу и самокоррекции). Эти требования к современному уроку были учтены при разработке дидактического пособия.

Цель: формирование у обучающихся ключевых компетенций через организацию самостоятельной деятельности на разных уровнях - от запоминания и достаточно высокого уровня репродукции, до построения логических умозаключений и творческого применения знаний.

Задачи:

приобщить обучающихся к активному обучению, помочь развитию учебно - познавательных умений и навыков, способствовать лучшему усвоению программного материала
обеспечить необходимый уровень усвоения биологических понятий, включенных в систему базового биологического образования
создать у обучающихся мотивацию к учению.

Организация работы с учебно - методическим пособием

При организации работы с тетрадью применяются разные формы и виды деятельности: работа с текстами, анализ источников, написание рефератов, докладов, сообщений с использованием различных источников информации, составление конспектов, семинарские занятия, «круглые столы», презентации.

Рабочая тетрадь предназначена для самостоятельной работы и содержит разноуровневые задания:

- заполнение схем и таблиц предполагают обобщение материала учебника, поэтому их следует выполнять при непосредственном использовании учебника и справочной литературы;

- задания, в которых необходимо дать определения приведённым терминам, дополнить предложения, ответить на вопросы либо сделать вывод о проделанной работе, необходимо выполнять самостоятельно на основании знаний. Давать определения нужно своими словами, стараясь раскрыть роль понятия;

- задания, направленные на систематизацию знаний, совершенствование навыков самостоятельного мышления, на развитие умения формулировать понятия, выделять главное, устанавливать причинно - следственные связи;

- составление опорных конспектов, самостоятельное формулирование проблем.

Предлагаемые задания рассчитаны на высокий уровень самостоятельности в учебной деятельности и предусматривают работу с учебной и справочной литературой; проведение лабораторных работ; подготовку рефератов, сообщений, участие в семинарских занятиях. Динамику успешного усвоения материала по курсу «Общая биология» поможет проследить система проверки качества знаний: разноуровневые тесты, проверочные работы, семинарские занятия, творческие задания, зачётные работы.

Рабочая тетрадь включает уроки - семинары по темам: «Эволюционное учение», «Развитие жизни на Земле», «Эволюция человека», «Биосфера и человек», круглый стол «Роль биологии в будущем».

Тетрадь содержит экологические задачи, которые развивают экологическое мышление.

Разработаны лабораторные работы в соответствии с программой:

«Описание особей вида по морфологическому критерию»;
«Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
« Изменчивость организмов»

Содержание и структура рабочей тетради

В тетради, даны названия разделов и глав учебника согласно программе, указаны порядковые номера уроков, выделены ведущие идеи каждого занятия. Содержание заданий соответствует названным разделам учебника. Тетрадь включает 4 взаимосвязанных модуля:

История эволюционных идей

В этом разделе формируются понятия «Эволюция», «Биологическая эволюция», «Наследственность, изменчивость, естественный отбор»

Рассматриваются взгляды на развитие органического мира в додарвиновский период, господство в науке представлений об «изначальной целессобразности» и неизменности живой природы. Работы К.Линнея по систематике растений и животных и труды Ж.Б.Ламарка. Выявляются предпосылки создания эволюционной теории Ч.Дарвина. Формируются основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина. Обучающиеся знакомятся с основными доказательствами эволюции органического мира, заполняют таблицы, делают сообщения с презентацией материала о сущности жизни и её развитии, решают задачи, составляют опорный конспект.

II. Современное эволюционное учение

Формирование понятий: вид, популяция, мутации, ареал, радиус индивидуальной активности, формы естественного отбора, адаптация организмов к среде обитания, видообразование, макроэволюция, микроэволюция, основные направления и пути эволюции.

Тетрадь включает задания как репродуктивного, так и творческого характера: заполнение таблиц, составление схем, самостоятельное формулирование проблем урока обучающимися. Выполнение лабораторных работ позволяет делать выводы об изменчивости и приспособлениях организмов к среде обитания и их относительном характере. Семинар по теме «Эволюционное учение» позволяет обобщить и углубить представление об эволюции органического мира, объяснить одновременное существование на Земле живых существ с разным уровнем организации.

Тестовые задания позволять оценить качество знаний по данной теме.

Происхождение человека

Раздел содержит задания, позволяющие проследить эволюцию человека на разных ступенях развития. Вскрываются движущие силы антропосоциогенеза, показывается взаимосвязь биологических и социальных факторов в становлении человека. Доказывается существование одного вида Человек разумный, представленного расами.

Обучающиеся выявляют место человека в системе животного мира, заполняют таблицы, составляют схему «Эволюция человека», решают проблемный вопрос «Почему современных обезьян нельзя считать предками человека?». Семинарское занятие «Эволюция человека» подводит обучающихся к выводам, что человек разумный вышел из природы и остаётся её частью, организм человека развивается по общим для всех живых существ законам, как любой биологический вид формировался в процессе эволюции и является результатом действия её движущих сил.

Зачётная работа по теме «Происхождение человека».

Биологический диктант.

Основы экологии. Экосистемы.

В данном разделе изучаются закономерности взаимоотношений отдельных организмов со средой обитания, рассматриваются экологическая структура, функционирование и механизмы регуляции численности популяций. Обучающиеся знакомятся со структурой и функционированием экологических систем разного ранга. В процессе изучения теоретических вопросов, обучающиеся выполняют задания разного характера: заполняют таблицы, отвечают на вопросы, дают объяснения экологическим понятиям, составляют план статьи «Хищничество», выявляют структуру биоценозов, составляют пищевые цепи, выясняют причины устойчивости и смены экосистем.

Семинарское занятие по теме «Биосфера и человек» подводит обучающихся к выводам о необходимости разработки принципов рационального природопользования и международного сотрудничества в области охраны природы.

Зачётная работа по теме «Экосистемы»

Круглый стол «Роль биологии в будущем».

Система оценивания успешности прохождения курса «Общая биология»

Большую роль в достижении требований к результатам обучения школьников, в совершенствовании учебно - воспитательного процесса играет проверка знаний и умений, навыков. Контроль за качеством знаний - одно из важных средств повышения эффективности образовательного процесса. Проверку знаний необходимо использовать не только для определения уровня овладения основными понятиями, законами, теориями и научными фактами, но и для выявления сформированности различных видов учебной деятельности: интеллектуальных, практических, общенаучных.

В процессе изучения курса «Общая биология» определена оценка качества знаний, что позволит выявить уровень усвоения материала. С этой целью рабочая тетрадь включает тематические тесты, проверочные и контрольные работы, которые позволяют выявить уровень подготовки обучающихся, уточнить и систематизировать их знания и умения, ликвидировать пробелы в усвоении ими учебного материала. Задания разработаны с учётом дифференцированного подхода. Дифференциация даёт возможность делать выбор обучающимся, учитывая способности, интересы, потребности варьировать свою учебную нагрузку.

После завершения курса проводится круглый стол по теме «Будущее биологии», на котором решаются этические аспекты решения проблем, связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе, подводятся итоги учебной деятельности. Круглый стол предполагает разнообразную деятельность обучающихся: защита мини - проектов, составление информационных буклетов, мультимедийные презентации по следующей тематике: «Рост населения планеты и процессы, сопровождающие скорость роста населения», «Рост потребностей людей и глобальная экологическая нестабильность», «Экологические проблемы России», «Сфера жизни человека как фактор здоровья».

Тематическое планирование.

№ уроков

Содержание

Кол.час.

Формы организации и виды деятельности

1 - 4

«История эволюционных идей»

развитие биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка. Предпосылки развития теории Дарвина. Эволюционная теория Дарвина.

Обзорная лекция. Работа с терминологией. Заполнение таблиц. Составление опорного конспекта по теме «Формы борьбы за существование». Решение задач.

5 - 13

«Современное эволюционное учение».

Вид, критерии вида. Популяция - единица эволюции. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяции. Факторы эволюции. Естественный отбор - главная движущая сила эволюции. Приспособленность организмов к условиям обитания как результат естественного отбора. Видообразование как результат микроэволюции. Основные направления эволюции. Доказательства эволюции.

Обзорная лекция. Формулирование проблемы обучающимися.

Работа с терминологией. Выполнение лабораторных работ. Заполнение таблиц. Построение модели структуры вида. Тестовые работы. Проверочная работа. Семинарское занятие по теме «Эволюционное учение»

14 - 16

«Происхождение жизни на Земле».

Развитие представлений о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Развитие жизни на Земле.

Лекция. Заполнение таблиц.

Работа с терминами. Тестовые задания. Семинарское занятие.

17 -20

«Происхождение человека».

Место человека в системе животного мира. Эволюция человека.

Заполнение таблиц. Работа с терминологией. Тестовые задания. Семинарское занятие. Зачётная работа. Приготовление сообщений с презентацией. Составление схемы «Эволюция человека»

21 - 34

«Основы экологии».

Организм и среда. Экологические факторы. Биотические факторы. Структура экосистем. Пищевые связи. Круговорот веществ в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Биосфера - глобальная экосистема. Роль живых организмов в биосфере. Биосфера и человек. Роль биологии в будущем.

Лекция. Работа с терминами. Заполнение таблиц. Работа с учебником. Составление плана статьи «Хищничество». Построение модели биосферы и её компонентов. Построение пищевых цепей. Творческое задание: составление схемы передачи вещества и энергии в экосистемах. Выполнение тестовых заданий. Выполнение творческих заданий: построение схем круговорота веществ в биосфере. Семинарское занятие. Зачётная работа.

Список литературы

Для учителя

1. Азизова И.Ф., Фадеева Е.В. Исследовательские лабораторные работы в разделе «Общая биология». Биология в школе №3, 2007

2. 3. Вили К., Детье В. Биология. М., Мир,1974

2. Ермакова А.С. Контроль учебных достижений по разделу «Общая биология», Биология в школе №3, 2007

4. 1. В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова «Общая биология».М.: Дрофа, 2005.

2. Козлова Т.А. Общая биология, Базовый уровень. 10 - 11 классы: методическое пособие к учебнику В.И Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т.Захаровой «Общая биология. Базовый уровень»

3. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6 - 11 классы. М.: Дрофа, 2005.

4. Сборник нормативных документов. Биология./ составитель Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.

Для учащихся

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: дрофа, 2004;

1. Болгова И.Г. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

3. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6 - 11 классы: справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;

4. Лернер Г.И. Поурочные тесты и задания. М.: «аквариум», 1998;

5. Пименов А.В. Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

6. Реброва Н.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологи. М.: Просвещение, 1997;

7. Пасечник В.В., Швецов Г.Г. «Введение в общую биологию и экологию, 9 класс»: рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию и экологию» 9 класс. - М.: дрофа, 2006.

Тема «История эволюционных идей»

Урок 1. Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея.

стр. 345, 12.1

«В мире нет ничего от начала существующего; все последующее образуется из повторения предыдущего с прибавлением нового»

К.Рулье

1. Дать объяснение понятиям:

Эволюция ______________________________________________________

_______________________________________________________________

Биологическая эволюция _________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполните таблицу «История эволюционных идей», используя текст учебника.

Учёные

Взгляды на природу

3. Сделайте выводы об эволюционных идеях в додарвиновский период:

4. В книге «Философия ботаники» К.Линней пишет: «Виды в высшей степени постоянны… Видов столько, сколько разных форм вначале произвело Бесконечное существо; формы эти, следуя законам размножения, произвели множество других всегда подобных себе».

а) в чём ошибочность взглядов К.Линнея на происхождение и постоянство видов? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) какие выводы вы сделаете о мировоззрении К.Линнея?

5. (по выбору) подготовить сообщения с презентацией на темы:

1. Античные и средневековые представления о сущности жизни и её развитии.

2. Система органической природы К.Линнея.

3. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

Урок 2. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка

Стр. 349, 12.1.3.

«Природа, производя последовательно все виды животных (начиная с самых несовершенных и простых и кончая самыми совершенными), усложняла их организацию постепенно.

Ж.Б.Ламарк

1. Как вы понимаете слова Ламарка «последовательно» и «постепенно» в отношении происхождения видов?

2. Как и когда, по мнению Ламарка, произошли простые и сложные виды - в одно или в разное время. Какие виды раньше, а какие позже? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Заполните таблицу.

Вопросы

По Линнею

По Ламарку

Ваше мнение

1. Как произошли современные виды?

2. Изменяются ли виды?

3. В чём причина многообразия видов?

4. Имеется ли родство между видами?

5. Как происходила приспособленность организмов?

4. Какие причины считал Ламарк движущими силами эволюции органического мира?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Чем отличаются взгляды Ламарка от взглядов Линнея на происхождение видов?

Урок 3,4. Предпосылки развития теории Ч.Дарвина. Эволюционная теория Дарвина.

Стр. 357. 12.2.1. - 12.3.2.

Естественный отбор - процесс не случайного, а избирательного выживания и воспроизведения организмов в ходе эволюции

1. Дайте определение понятиям:

Наследственная изменчивость_______________________________________

Борьба за существование___________________________________________

____________________________________________________________________

Естественный отбор _______________________________________________

____________________________________________________________________

Дивергенция _____________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Заполните таблицу.

Предпосылки появления эволюционной теории

Социально - экономические

Научные

3. Какие научные идеи и теории легли в основу создания учения Ч.Дарвина?

4. Каковы основные положения эволюционной теории Дарвина? В чём различие взглядов Дарвина и Ламарка на эволюцию органического мира?

5. Подсчитано, что потомство одного одуванчика через 10 лет может исчисляться цифрой 10 экземпляров. Для расселения такого количества потомков потребовалась бы территория в 15 раз больше, чем вся поверхность суши нашей планеты. Однако этого в природе не происходит. Какие положения эволюционного учения помогут объяснить такое явление? ____________________________________________________________________

6. Луна - рыба мечет сразу до 300 млн. икринок, совершенно не проявляя заботу о потомстве. Плодовитость трёхиглой колюшки от 60 до 80 икринок. Эти икринки самка откладывает в гнездо, построенное самцом из водорослей и охраняемое им. Как вы думаете, какой из этих видов рыб может сохраняться более длительное историческое время? Используйте для объяснения определённые положения эволюционной теории.

7.Колорадский жук наносит картофельным полям большой урон. Жук и его личинки поедают все листья на растениях. Но иногда на сильно повреждённой плантации картофеля можно найти отдельные кусты картофеля, мало повреждённые жуками. Почему?

8. Составьте опорный конспект или схему «Формы борьбы за существование» (по выбору)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема «Современное эволюционное учение»

Урок 5. Вид. Критерии и структура. Популяция - единица эволюции

Стр. 376, 12.4.1.

Вид существует в форме популяций. Генофонд вида представлен генофондами популяций. Популяция - элементарная единица эволюции.

1. Запишите определение понятия «вид»_________________________________

2. Найдите в тексте доказательства утверждению: «Вид - генетически закрытая система»

____________________________________________________________________

3. Дайте определения понятиям:

Ареал вида __________________________________________________________

____________________________________________________________________

Радиус индивидуальной активности вида ________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведите примеры радиуса активности для растений и животных:

растения_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

животные________________________________________________________________________________________________________________________________

Популяция __________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Историческое развитие взглядов на понятие «вид». Заполните таблицу

Что известно о виде?

Проблема

1. Трансформисты.

2. К.Линней.

3. Ж.Б.Ламарк.

4. Ч.Дарвин.

5. Современные представления.

5. Постройте модель, отражающую структуру вида при помощи условных обозначений:

1.Особь

2. Популяция

3. Вид

4. Ареал распространения вида

6. Составьте схему «Критерии вида»

7. Лабораторная работа «Описание особей вида по морфологическому критерию»

Цель работы:

Оборудование: гербарий растений разных видов.

Ход работы

1. Рассмотрите растения разных видов. Запишите их названия. Составьте морфологическую характеристику растений каждого вида, т.е. опишите особенности внешнего строения листьев, корней, цветков и плодов.

2. Сравните растения, выявите черты сходства и различия. Данные внесите в таблицу.

Черты сходства

Черты различия

3. Выводы: чем объясняется сходство и различия в строении рассматриваемых вами растений?

8. Сделайте выводы по теме «Вид. Критерии вида»:

Материал для эволюции________________________________________________

Единица эволюции ___________________________________________________

Направляющий фактор эволюции _______________________________________

Урок 6. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях

Стр. 379 - 380. - 12.4.2. 12.4.3, 12.4.4

Тестовое задание

1. Выбрать правильное утверждение:

а) вид - это категория, не существующая в природе, но принятая учёными для выявления различий между организмами;

б) вид - это реальная категория изменяющихся организмов, существующая в природе;

в) вид - это реальная категория, обозначающая группу неизменных организмов.

2. Кто из перечисленных организмов не может эволюционировать?

а) самка пчелы;

б) популяция пчёл;

в) стая голубей.

3. Основная причина для выделения группы особей в популяцию- это:

а) внешние отличия групп друг от друга;

б) внутренние отличия групп друг от друга;

в) изоляция групп от друга.

4. Особи двух популяций одного вида:

а) могут скрещиваться и давать плодовитое потомство;

б) могут скрещиваться, но плодовитого потомства не даёт;

в) не могут скрещиваться.

5. Особи разных популяций птиц не способны к скрещиванию между собой, если:

а) они населяют различные части ареала;

б) их генофонды отличаются по ряду генов;

в) они обладают разными хромосомными наборами.

6. Две популяции одного вида эволюционируют:

а) в разных направлениях;

б) в одном направлении сходным образом;

в) эволюция одной популяции зависит от направления эволюции другой популяции.

7. В каком случае популяция будет эволюционировать?

а) если численность и генотипы особей в популяции будут периодически изменяться?

б) если численность и генотипы особей на протяжении длительного времени будут охраняться неизменными;

в) если генотипы особей будут сохраняться неизменными, а численность изменяться.

8. Какое из качеств вида наиболее точно соответствует его определению?

а) вид представляет собой совокупность особей, объединённым общим ареалом;

б) вид представляет собой генетически единую систему нескольких популяций;

в) вид представляет собой совокупность популяций, изолированных друг от друга.

Взаимоконтроль, обсуждение результатов работы.

1. Прочитать текст на стр. 379 - 380. Написать вопросы, которые возникли, сформулировать проблему урока.

2. У особей любой популяции постоянно возникают мутации. Почему мутацию считают материалом для эволюции? Как изменяется генофонд популяции благодаря эволюционному процессу, действию естественного отбора?

3. Назвать основные характеристики популяции: а) репродуктивная изоляция от соседних популяций; б) общий ареал распространения; в) численность, входящих в состав особей; г) сходная среда обитания; д) группа организмов разных видов; е) соотношение частот генотипов и аллелей в генофонде; ж) пространственно - временная группа скрещивающихся между собой особей.

Ответ: ________________________

4. Почему разные популяции одного вида отличаются по частоте генов?

5. В чём состоит эволюционная роль «волн численности»? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Дать объяснение понятиям:

а) географическая изоляция ____________________________________

б) инбридинг ________________________________________________

в) микроэволюция ____________________________________________

7. Какие процессы приводят к изменениям частоты встречаемости генов в популяциях?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы для обсуждения

1. Каково значение закона Харди - Вайнберга для оценки состояния природных популяций?

2. В чём причина гетерозиготности природных популяций?

3. Какова эволюционная роль мутаций?

4. Почему популяции в настоящее время считают время элементарными эволюционными единицами?

Урок 7,8. Факторы эволюции. Естественный отбор - главная движущая сила эволюции

Стр. 368. 12.3.2.

«Сохранение благоприятных индивидуальных различий и уничтожение вредных я назвал Естественным отбором, или Переживанием наиболее приспособленных»

Ч.Дарвин

1. Какие существуют формы естественного отбора?

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Составьте характеристику естественного отбора в свете современных научных представлений. Заполните таблицу.

Формы отбора

В каких условиях действует

Результат

Примеры

3. Укажите в результате, какой формы отбора произошли перечисленные виды или отдельные признаки:

Е - естественный отбор;

И - искусственный отбор

Примеры

Вид отбора

1. Дикий кролик

2. Различные породы кроликов

3. Клыки у собаки

4. Выносливость собаки к морозу

5. Привязанность собаки к человеку

6. Чуткость обоняния у собаки

7. Дикая лошадь Пржевальского

8. Породы лошадей

9. Чуткость органов слуха и обоняния у домашних лошадей

10. Копыта у лошади

11. Большая яйценоскость у домашних кур

12. Размножение кур яйцами

13. Половое размножение яблони

14. Крупность и приятный вкус плодов яблони

15. Покровительственная окраска зайцев

16. Порода кролика с чисто-белой шерстью

4. Правильно ли выражение: «Насекомые - вредители привыкают к ядохимикатам» Какой процесс здесь имеет место? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Дайте определения формам естественного отбора:

Урок 9. Приспособленность организмов к условиям обитания

как результат действия естественного отбора.

Стр. 392. 12.4.6.

«Эволюционный процесс - это, прежде всего образование новых адаптаций, их накопление и координация»

К.М.Завадский

1. Прочитать текст и заполнить таблицу.

Формы приспособлений

Примеры

у растений

у животных

2. Дать объяснение понятиям:

Адаптация __________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мимикрия___________________________________________________________

Физиологическая адаптация____________________________________________

____________________________________________________________________

3. Лабораторная работа «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

Цель работы: сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, выявить относительный характер приспособлений, Закрепить умение выявлять черты приспособленности у организмов к среде обитания.

Оборудование: гербарные образцы растения, комнатные растения, рисунки животных различных мест обитания.

Ход работы

1. Определите среду обитания растений и животных, представленных для исследования

2. выявите черты приспособленности к среде обитания.

3. Выявите относительный характер приспособлений.

4. На основании знаний о движущих силах эволюции объяснить механизм возникновения приспособлений.

5. Заполнить таблицу и сделать выводы о значении приспособлений для растений и животных.

Объект исследования

Среда обитания

Приспособительные особенности строения в связи со средой обитания

Биологическое значение приспособлений

Выводы: ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Заполнить таблицу «Происхождение приспособлений у зайца - беляка»

Название органов и их приспособлений

В чём заключается относительность приспособлений

Объяснение происхождения приспособлений

по Дарвину

по Ламарку

1. Покровительственная окраска

2. Длинные уши

3. Длинные задние конечности

4. Грызущие резцы

5. В чём заключается относительность приспособлений, и как произошли приспособления у следующих организмов:

крапива _____________________________________________________________ ____________________________________________________________________

одуванчик_______________________________________________________________________________________________________________________________

жук - плавунец_______________________________________________________

____________________________________________________________________

Урок 10. Видообразование как результат микроэволюции

Стр. 406. 12.4.7.

Приобретение приспособлений отдельными группами организмов может при определённых условиях привести к образованию новых видов.

1. Проверьте себя, записав определения понятий:

Популяция __________________________________________________________

____________________________________________________________________

Мутация ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Географическая изоляция______________________________________________

____________________________________________________________________

Биологическая изоляция ______________________________________________

____________________________________________________________________

Микроэволюция__________________________________________________________________________________________________________________________

2. Внутри вида Х существует несколько популяций. Из популяции А, обладающей преимуществами, постепенно возник новый подвид А1.

а) как называется такой эволюционный процесс? _________________________

б) какие элементарные эволюционные факторы при этом участвуют? ________

____________________________________________________________________

3. Рассмотрите рисунок - дивергенцию в роде синиц - и укажите различие в условиях существования нескольких видов синиц

а) как, при участии, каких факторов эволюции образовались эти виды?

б) в чём конкретно заключается роль дивергенции в этом процессе?

в) что вы считаете причиной дивергенции и её следствием?

4. Приведите из текста учебника примеры различных типов видообразования.

Видообразование - результат микроэволюции.

Тип видообразования

Примеры

5. Дать определение понятиям:

Географическое видообразование_______________________________________

____________________________________________________________________

Экологическое видообразование ________________________________________

____________________________________________________________________

Урок 11. Основные направления эволюции

Стр.416. 13.1.1 - 13.1.3.

Естественный отбор не обязательно ведёт к повышению организации. Адаптации, благоприятные для выживания популяции, могут быть направлены на специализацию.

Ч.Дарвин

1. Дать определение понятиям:

Макроэволюция ______________________________________________________

____________________________________________________________________

Биологический прогресс _______________________________________________

____________________________________________________________________

Биологический регресс ________________________________________________

____________________________________________________________________

2. Прочитать текст, определить пути биологического прогресса:

1 ________________________________________

2 ________________________________________

3. Дать определение понятиям:

Ароморфоз __________________________________________________________

____________________________________________________________________

Идиоадаптация ______________________________________________________

Дегенерация _________________________________________________________

3. Как изменяется строение организмов при переходе к паразитизму? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Почему повышение уровня организации - главный, но не единственный путь эволюции? Ответ подтвердите примерами.

Проверочная работа по теме «Направления эволюции»

1. Проставить буквенное обозначение соответствующего направления эволюции:

А - ароморфоз; И - идиоадаптация, Д - дегенерация

Вариант 1

Приспособительные признаки

Направление

эволюции

1.Возникновение многоклеточности

2.Возникновение полового процесса

3. Образование позвоночника

4. Образование ластов

5. Возникновение теплокровности

6. Усложнение головного мозга

7. Утрата конечностей у китов

8. утрата шерстного покрова у слонов

9. Возникновение хлорофилла

10. Появление клубней у дикого картофеля

11. Появление плода у покрытосеменных растений

12. Утрата органов кровообращения у паразитических червей

13. Появление сочной мякоти в плодах рябины

14. появление семян у голосеменных растений

15. Утрата листьев, развитой корневой системы, поводящих сосудов у водного растения ряски

16.Образование хобота у слона

2. Установите соответствие между организмом и направлениями эволюции:

Организмы

Направления эволюции

А) страус эму

Б) серая крыса

В) домовая мышь

Г) сине - зелёные водоросли

Д) орёл беркут

Е) уссурийский тигр

1) биологический прогресс

2) биологический регресс

Вариант 2

1. Определить направления эволюции перечисленных признаков.

А - ароморфоз, И - идиоадаптация, Д - дегенерация

Приспособительные признаки

Направления эволюции

1. Образование у земноводных второго круга кровообращения

2. Усложнение головного мозга

3. Переход к внутреннему оплодотворению

4. Утрата 4 пальцев из 5 у лошади

5. Удлинение шеи у жирафы

6. Возникновение фотосинтеза

7. появление проводящей ткани

8. Появление зацепок на плодах лопуха

9. Появление лазящего стебля у винограда

10. Образование у земноводных двух кругов кровообращения

11. Утрата многих органов у бычьего цепня

12. Утрата тычинок и пестиков в краевых цветках соцветия подсолнечника

13. Появление цветка у покрытосеменных растений

14. Утрата корней, листьев и хлорофилла у паразитического растения повилики

15. Образование цепкого хвоста у обезьян

16. Появление волосков на плодах одуванчика

2. Установить соответствие между организмами и направлениями эволюции:

Организмы

Направления эволюции

А) полевой хвощ

Б) белый журавль

В) амурский тигр

Г) одуванчик лекарственный

Д) слон индийский

1) биологический прогресс

2) биологический регресс

Урок 12. Доказательства эволюции

Стр. 423. 13.2.1.

При всём разнообразии частных особенностей строения и приспособлений организмов к внешней среде можно выделить некоторые общие закономерности.

1. Дайте объяснение понятиям:

Дивергенция _________________________________________________________

Конвергенция ________________________________________________________

Гомологи ____________________________________________________________

Аналоги _____________________________________________________________

Рудименты __________________________________________________________

Атавизмы ___________________________________________________________

2. Рассмотрите рисунок. Назовите гомологичные кости в конечностях животных. Отметьте, с чем связаны их различия. Как можно объяснить общность плана строения конечностей?

3. Рассмотрите рисунок. Назовите гомологичные и аналогичные органы у представленных растений. Каково их происхождение? В связи, с чем произошло видоизменение органов?

4. Приведите примеры сходства строения органов у неродственных групп животных, обитающих в одинаковых условиях.

Урок 13. Семинарское занятие по теме «Эволюционное учение»

«Всё есть и не есть, потому что хотя и настанет момент, когда оно есть, то оно тут же перестаёт быть… Одно и тоже и молодо и старо, мертво и живо, то изменяется в это, это, изменяясь, снова становится тем»

Гераклит

1. Какой вклад внёс в биологию К.Линней?

2. Изложите основные положения эволюционной теории Ламарка.

3. Каковы движущие силы эволюции по Дарвину?

4. Что такое естественный отбор? Какие формы естественного отбора существуют?

5. Какие виды изменчивости являются материалом для эволюционного процесса?

6. «,,,Состязание будет ожесточённее между формами, наиболее между собой близкими по строению, складу и образу жизни. Отсюда все промежуточные формы - между ранними и более совершенными формами того же вида, а равно и родоначальная видовая форма будут обнаруживать стремление к вымиранию…». Ч.Дарвин.

- о каком состязании говорится в тексте?

- какая форма борьбы за существование является наиболее напряжённой и почему?

7. В каких условиях внешней среды действует каждая форма естественного отбора?

8. В чём заключается причина появления у микроорганизмов и вредителей сельского хозяйства устойчивости к ядохимикатам?

9. Приведите примеры приспособленности организмов к условиям существования.

10. В чём заключается относительный характер приспособительных признаков у организмов? Приведите примеры, характерные для растений и животных.

11. Охарактеризуйте направления эволюции.

12. Перечислите критерии биологического прогресса.

13. Приведите примеры ароморфозов растений и животных.

14. Как изменяется строение организмов при переходе к паразитизму? Приведите примеры.

15. Раскройте содержание понятий «дивергенция» и «конвергенция».

16. Как объяснить одновременное существование на Земле живых существ с разным уровнем организации? Почему появление многоклеточных организмов является крупнейшим ароморфозом?

Тесты для самопроверки знаний.

Тест 1. Движущие силы эволюции

Завершите предложения, вписав необходимые термины.

1. Движущими силами эволюции являются: наследственная изменчивость,

___________________, ____________________________;

2. Избирательное выживание и преимущественное размножение наиболее приспособленных особей - _____________________________________________;

3. Исходным материалом для естественного отбора является - _______________;

4. Накопление благоприятных и уничтожение неблагоприятных изменений идёт в результате _________________________________________________________;

5. Результатом естественного отбора является образование: а) _______________
б) _________________________________;

6. Форма естественного отбора, поддерживающая постоянство средней нормы - _______________________________;

7. Расхождение признаков в пределах вида, популяции в процессе естественного отбора - _______________________________;

8. Сближение признаков у разных групп организмов, обитающих в одинаковых условиях - _____________________________;

9. Относительно изолированная группа особей одного вида - _______________;

10. Повышение уровня организации организмов в ходе эволюции - __________;

11. Возрастание приспособленности, увеличение численности, расширение ареала вида -________________________________;

12. Упрощение уровня организации организмов в ходе эволюции - __________;

13. Образование новых видов путём изоляции популяций при распаде ареала - _________;

14. Снижение уровня приспособленности организмов к условиям обитания, уменьшение численности , сужение ареала - _____________________________;

Тест 2

1. Ароморфозом у позвоночных животных является :

а) форма тела;

б) два круга кровообращения;

в) две пары конечностей.

2. Аналогичными органами у растения являются:

а) корень и корневище;

б) лист и чашелистик;

в) тычинки и пестики.

3. К внутривидовой борьбе за существование относится:

а) паразитизм;

б) конкуренция;

в) хищничество.

4. К дивергенции признаков у организмов приводят:

а) модификация;

б) комбинации генов;

в) мутации.

5. Аналогичными органами являются конечности:

а) крота и медведки;

б) крота и утки;

крота и собаки.

6. Идиоадаптацией у растений является:

а) приспособление к опылению;

б) размножение семенами;

в) появление цветка.

7. Гомологичными органами у животных являются:

а) крыло птицы и бабочки;

б) лапы тигра и крота;

в) конечности таракана и лягушки.

8. Исчезновение динозавров связано с:

а) общей дегенерацией;

б) биологическим прогрессом;

в) биологическим регрессом.

9. Основной причиной борьбы за существование являются:

а) возможность беспредельного размножения;

б) наследственная изменчивость;

в) ограниченность территории.

10. Подражание незащищённых организмов защищённым:

а) мимикрия;

б) маскировка;

в) предупреждающая окраска.

11. Изоляция является важным фактором видообразования, так как она способствует:

а) сохранению генофонда вида;

б) изменению генофонда популяций;

в) расселению популяций.

12. Форма и окраска палочника является:

а) мимикрией;

б) предупреждающей;

в) маскировкой.

13. Предупреждающую окраску имеет:

а) божья коровка;

б) стрекоза;

в) бабочка - белянка.

14. Отсутствие у паразитических червей органов пищеварения есть результат:

а) дегенерация;

б) ароморфоз;

в) идиоадаптация.

15. Форма естественного отбора, приводящая к раскалыванию вида на две различные популяции, называется:

а) движущей;

б) стабилизирующий;

в) дизруптивный.

Тема «Происхождение жизни на Земле»

Урок 14. Развитие представлений о происхождении жизни

Стр. 31. 2.1

«Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые, саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров - белков и нуклеиновых кислот»

М.В.Волькештейн.

1. Дайте определение понятия «жизнь» Охарактеризуйте основные свойства живого. Заполните таблицу.

Свойства живого.

Признаки живого

Характеристика признаков

3. Прочитайте текст. Дайте определение понятиям:

Материализм ________________________________________________________

____________________________________________________________________

Идеализм ___________________________________________________________

____________________________________________________________________

Креационизм ________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Пользуясь текстом учебника, заполните таблицу.

Гипотеза возникновения жизни

Описание опыта, подтверждающего гипотезу

Проанализируйте взгляды учёных на происхождение жизни

5Объясните, почему невозможно самозарождение жизни в современных условиях. Почему все теории возникновения жизни носят название гипотез?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какое из утверждений правомерно на ваш взгляд, в настоящее время и почему?

- «Всё живое из неживого»;

- «Всё живое из живого».

Урок 15. Современные представления о происхождении жизни.

Стр. 38. 2.2

1. 2. Все теории возникновения жизни на Земле можно разделить на две группы: теории биогенеза и абиогенеза. В чём их сущность? Охарактеризуйте известные вам теории из каждой группы, назовите имена учёных, связанных с этими теориями.

2. Проанализируйте данные таблицы 2.1 на стр. 39 о содержании во Вселенной химических элементов. Сформулируйте и запишите выводы.

3. Перечислите космические и планетарные предпосылки возникновения жизни на Земле

4. Что вы можете сказать о причинах изменения атмосферы Земли? Почему первичная атмосфера называется восстановительной, а современная атмосфера - окислительной? Объясните происхождение кислорода на Земле.

5. Охарактеризуйте звёздную и планетарную стадии развития Земли. В чём сущность различных этапов зарождения жизни на Земле? Какое значение имело появление процесса воспроизведения? Какие организмы возникли в процессе биогенеза?

Стадии развития

Характеристика процессов

1. Звёздная 6 млрд. лет

2. Планетарная

3,5 - 6 млрд. лет

3. Биогенез менее 4 млрд. лет

Урок 16. Развитие жизни на Земле.

Стр. 435 - 460, 14 - 14.4

Таким образом, из войны природы, из голода и смерти непосредственно вытекает высокий результат, какой ум в состоянии себе представить - образование высших животных.

Ч. Дарвин

Семинарское занятие.

1. Развитие жизни в архее.

2. Развитие органического мира в протерозойскую эру. Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

3. Развитие жизни на Земле в Палеозое. Основные ароморфозы, обеспечившие выход растений на сушу.

4.Этапы развития растений. Происхождение моховидных, папоротникообразных и голосеменных растений. Ароморфные черты растений.

5. Появление первых позвоночных животных. Расцвет рыб в девонский период.

6. Выход позвоночных животных на сушу. Ароморфозы земноводных животных.

7. Расцвет насекомых. Ароморфные черты насекомых.

8. Развитие жизни в мезозое. Происхождение пресмыкающихся.

9. Расцвет пресмыкающихся и великое вымирание в конце мезозоя.

10. Появление в ходе эволюции птиц и млекопитающих.

11. Появление покрытосеменных растений.

12. Развитие органического мира в кайнозое.

Контрольная работа

число

месяц

год

Вариант 1

1. Тестовое задание *

А1. В какой геологической эре на Земле появились первые теплокровные животные?

а) палеозой;

б) мезозой;

в) кайнозой.

А2. Какой новый способ питания появился у кариотических клеток?

а) автотрофный;

б) гетеротрофный;

в) миксотрофный.

А3. На какой период приходится расцвет земноводных?

а) силур;

б) карбон;

в) пермь.

А4. Возникновение, каких организмов создало условия для развития органического мира?

а) бактерий;

б) сине - зелёных водорослей;

в) зелёных водорослей.

А5. Следы первых беспозвоночных животных обнаружены в отложениях:

а) мезозоя;

б) кайнозоя;

в) протерозоя.

А6. Выход растений на сушу эволюционно связан с усовершенствованием:

а) механических тканей и процесса размножения;

б) фотосинтезирующих и проводящих тканей;

в) процесса размножения, проводящих и механических тканей.

А7. Членистоногие произошли от:

а) кольчатых червей;

б) кишечнополостных;

в) моллюсков.

А8. В породах возрастом 3.5 млрд. лет были найдены:

а) вирусы;

б) динозавры;

в) бактерии.

А9. Предками млекопитающих являются:

а) древние птицы;

б) зверозубые ящеры;

в) водные ящеры.

А10. В докембрии возникли ароморфозы:

а) четырёхкамерное сердце и теплокровность;

б) цветки и семена;

в) фотосинтез и многоклеточность.

Ответы:_____________________________________________________________

2. Задания на установления последовательности событий, процессов**

В1. Установить последовательность появления в процессе эволюции основных групп животных на Земле.

А) Кишечнополостные;

Б) Членистоногие;

В) Кольчатые черви;

Г) Колониальные жгутиковые;

Д) Плоские черви

3. Задания со свободным ответом***

С1. Какие ароморфозы позволили древним земноводным освоить сушу?

С2. Какая связь существует между завоеванием позвоночными суши и развитием у них головного мозга?

Вариант 2.

Тестовое задание *

А1. Выход растений на сушу произошёл в

а) ордовике;

б) силуре;

в) девоне.

А2. Первичными наземными споровыми животными были:

а) мхи;

б0 папоротники;

в) псилофиты.

А3. переходной формой между земноводными и рептилиями были:

а) стегоцефалы;

б) динозавры;

в) зверозубые рептилии.

А4. Впервые семенами стали размножаться:

а) голосеменные;

б) семенные папоротники;

в) покрытосеменные.

А5. Выход животных на сушу произошёл в:

а) девоне;

б) карбоне;

в) перми.

А7. основным ароморфозом, позволившим растениям освоить сушу, является:

а) дифференциация тканей;

б0 появление корня;

в) размножение спорами.

А8. расцвет покрытосеменных растений совпал с расцветом:

а) насекомых;

б) рептилий;

в) папоротников.

А9. Впервые лёгочное дыхание появилось у:

а) кистепёрых рыб;

б) двоякодышащих рыб;

в) земноводных.

А10. Переходной формой между рептилиями и птицами является:

а) птеродактиль;

б) иностранцевия;

в) археоптерикс.

2. Задания на установление последовательности процессов, явлений природы**

В1. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле.

А) голосеменные

Б) цветковые

В) папоротникообразные

Г) псилофиты

Д) водоросли.

3. Задания со свободным развёрнутым ответом ***

С1. Назовите не менее 3-х признаков приспособленности пресмыкающихся к размножению в наземной среде.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

С2. Какая существует связь между появлением цветка и расцветом насекомых?

Тема «Происхождение человека»

«Свет будет пролит на происхождение человека и его историю»

Ч.Дарвин

Урок 17. Место человека в системе животного мира.

Стр. 466 - 468, 15.1.

Проблемные области

Какие особенности в образе жизни древнейших людей свидетельствуют об их более высоком уровне развития по сравнению с древнейшими формами?

Как связано развитие мозга и совершенствование орудий труда?

1. Охарактеризуйте систематическое положение человека в системе животного мира.

2. Заполните таблицу. Доказательства происхождения человека от животных.

Научные данные

Примеры

Сравнительно - анатомические

Эмбриологические

Физиологические

3. Сравните по рисунку скелет человека и других позвоночных животных. Отметьте общие черты строения.

4. Дайте объяснение понятиям:

Антропогенез________________________________________________________

Атавизмы____________________________________________________________

Рудименты___________________________________________________________

5. Перечислите биологические особенности человека, связанные с прямохожде-

нием. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Заполнение таблицы «Основные черты человека, унаследованные от животных»

Основные черты

От каких организмов унаследованы признаки

1. Генетический код ядра

2. Генетический код митохондрий

3. Двусторонняя симметрия тела

4. Костный скелет

5. Пятипалые конечности

6. Лёгочное дыхание

7. Удлинённые конечности, дифференцированные зубы, молочные железы, теплокровность

8. Плацента, живорождение

6.Подготовить сообщение об истории взглядов на происхождение человека.

7. С позиций биогенетического закона докажите животное происхождение человека

8. Поясните, что такое социальные отношения, и расскажите, как они складывались на разных этапах эволюции человека.

9. Приготовить презентацию по теме «Происхождение и эволюция человека».

Урок 18. Эволюция человека.

Стр. 468 - 478. 15.2 - 15.4

На ранних этапах становления человека преобладали биологические движущие силы. При этом решающее значение имел отбор на лучшую приспособляемость к меняющимся условиям среды, отбор особей, способных к изготовлению примитивных орудий труда, позволяющих добывать пищу и защищаться от врагов.

1. Биологический диктант. Выбрать признаки, принадлежащие человеку.

1. Объём головного мозга 1400 - 1600 см. кв.

2. Объём головного мозга 600 кв. см.

3. Поверхность коры больших полушарий 1250 кв. см.

4. Поверхность коры больших полушарий 360 кв.см.

5. Лицо короткое, не выдаётся вперёд

6. Лицо вытянутое, выдаётся вперёд.

7. Челюсти короткие.

8. Челюсти длинные, вытянутые, крупные.

9. Клыки не крупнее предкоренных зубов.

10. Клыки крупнее предкоренных зубов.

11. Череп сочленён с позвоночником в центре основания.

12. Череп сочленён с позвоночником в задней части.

13. Позвоночный столб с S -образным изгибом.

14. Позвоночный столб прямой или вогнутый назад.

15. Туловище короче нижних конечностей.

16. Туловище длиннее нижних конечностей.

17. Нижние конечности короче верхних конечностей.

18. Нижние конечности длиннее верхних конечностей.

____________________________________________________________________

2. Сравните общественных насекомых, стадо обезьян и современное человеческое общество. Объясните, в жизни кого из них действуют биологические и социальные факторы эволюции? Ответ аргументируйте.

3. Какова роль наследственной изменчивости и естественного отбора в начальном периоде становления человека? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Рассмотрите рисунок, отражающий социальные факторы антропогенеза. Заполните таблицу.

Роль социальных факторов в антропогенезе.

Социальные факторы

Их роль в антропогенезе.

6. Пользуясь текстом учебника, составьте схему «Эволюция человека»

7. Проблемный вопрос: почему современных обезьян нельзя считать предками человека?

Урок 19. Семинарское занятие по теме «Эволюция человека»

1. Определите место человека в системе животных.

2. Какие признаки являются общими для человека и человекообразных обезьян?

3. Перечислите особенности строения присущие только человеку.

4. Какие стадии эволюции выделяют в процессе эволюции человека?

5. Вертикальное положение туловища обусловило ряд изменений в строении скелета, мускулатуры и внутренних органов. В чём заключаются эти изменения, и каково их значение?

6. В эмбриональном развитии зародыша человек проходит стадии: зиготы, напоминающую простейших животных; бластулы, сходной с колониальными организмами; гаструлы, напоминающей кишечнополостных. О чём свидетельствуют такие стадии развития зародыша человека?

7. Перечислите факторы антропогенеза.

8. Назовите главный фактор антропогенеза.

9. «Человек одновременно и биологическое существо и социальное» Как можно объяснить такое выражение? На каком этапе эволюции человека социальные факторы стали преобладать?

10. Каким факторам принадлежит ведущая роль на современном этапе эволюции?

11. Основными особенностями человека являются: развитие ЦНС; руки, как органа, способного производить разнообразные движения; речи как средства общения людей и создания общества как такового. Какой фактор лежит в основе появления этих особенностей человека? По какому критерию отделяют древнейшего человека от человекообразных обезьян?

14. На пути эволюции человека разумного можно выделить три важнейших достижения: а) возникновения искусства, б) приручение животных и окультуривание растений, в) научно - техническая революция. Как изменились взаимоотношения человека и природы в результате этих событий?

15. Антропологические и археологические данные показывают, что важнейшие вехи в развитии человека разумного за последние десятки тысяч лет не связаны с изменениями его физического строения. О чём свидетельствуют эти факты?

16. Характерные черты, отличающие череп современного человека от черепа неандертальцев, - это высокий лоб, отсутствие надбровных дуг. С чем это связано?

17. В ходе эволюции человека объём его черепного отдела мозга постепенно увеличивался, а размер лицевого отдела уменьшался. С чем это связано?

18. приведите примеры действия стабилизирующего отбора на современном этапе эволюции человека.

19. Согласны ли вы, что действие естественного обора на современном этапе ослаблено по сравнению с первыми этапами антропогенеза? Объясните свою позицию.

20. По выражению Энгельса, труд - «первое основное условие всей человеческой жизни, и притом в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: труд создал самого человека». Подтверждают ли данные антропологии эту теорию? Приведите доказательства.

Урок 20. Зачётная работа по теме «Происхождение человека»

Контрольная работа №2

число

месяц

год

Вариант 1

1. Выпишите номера правильных суждений.

1. Человек относится к классу млекопитающих

2. Копчиковая кость в скелете человека - атавизм

3. Аппендикс у человека - рудимент

4. Густой волосяной покров у человека - атавизм

5. Объём головного мозга современного человека составляет 700 - 1250 кв. см

6. Человек и человекообразные обезьяны - близкородственные организмы

7. Трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление относятся к социальным факторам

8. В процессе становления человека различают три стадии

9. Движущими силами антропогенеза являются только социальные факторы

Ответ: ____________________________________________________________________

2. Тестовое задание. Выбрать один правильный ответ

1. Учёный, который первым написал, что человек произошёл от обезъяноподобных предков:

а) Дарвин;

б) Ламарк;

в) Линней

2. Доказательством происхождения человека от животных является:

а) способность к абстрактному мышлению;

б) большой объём мозга;

в) наличие рудиментов и атавизмов

3. К социальным факторам эволюции относится:

а) труд;

б) естественный отбор;

в) изменчивость

4. К древнейшим людям относятся:

а) неандертальцы;

б) кроманьонцы;

в) питекантропы

5. К биологически факторам антропогенеза относится:

а) речь;

б) естественный отбор;

в) мышление

6. Представители гоминид, относящиеся к древним людям:

а) неандертальцы;

б) синантропы;

в) человек разумный

7. К рудиментам относится:

а) копчиковая кость;

б) хвостатость у людей;

в) многососковость

8. Эра, в которую происходил антропогенез:

а) мезозойская;

б) кайнозойская;

в) палеозойская

9. Искусство появилось у людей:

а) древних;

б) древнейших;

в) современных

10. Время появления древних людей:

а) 2 млн. - 500 тыс. лет назад;

б) 500 - 150 тыс. лет назад;

в) 40 тыс. лет назад

Ответ: ____________________________________________________________________

3. Допишите предложения:

1. Теория о происхождении человека - ______________________________

2. К человекообразным обезьянам относятся - ________________________

3. Единичное проявление у человека признаков предков - ______________

4. Речь, мышление, труд относятся к ____________________ факторам;

5. Род человека произошёл от _____________________________________

6. Наличие у человека рудиментов и атавизмов свидетельствует о происхождении человека от ______________________________________

7. Органом и продуктом труда является _____________________________

8. Человечество образует три большие человеческие __________________

9. Время появления современного человека __________________________

Вариант 2

1. Выберите факторы антропогенеза, которые обеспечили развитие прямохождения:

а) освобождение верхних конечностей в процессе труда;

б) мутационный процесс;

в) стадный образ жизни;

г) движущая форма естественного отбора;

д) ограничения свободного скрещивания между особями разных популяций;

е) развитие речи и мышления;

ж) использование естественных предметов в качестве орудий.

Ответ: _____________________________________________________

2. Тестовое задание. Выберите один правильный ответ:

1. Факторы, оказывающие наибольшее влияние на биологическую эволюцию современного человека:

а) мутации;

б) изоляция;

в) волны численности.

2. Первые орудия труда умели изготовлять:

а) австралопитеки;

б) древнейшие люди;

в) древние люди

3. Общим предком человека и человекообразных обезьян были:

а) дриопитеки;

б) австралопитеки;

в) человек умелый

4. Важнейшим социальным фактором эволюции человека является:

а) речь;

б) общественный образ жизни;

в) труд

5. К атавизмам относится:

а) складка в уголке глаза;

б) обильный волосяной покров;

в) аппендикс

6. Неандертальцев относят к виду:

а) Человек разумный;

б) Человек прямоходящий;

в) Человек умелый

7. От преимущественно биологической эволюции к социальной перешли:

а) кроманьонцы;

б) неандертальцы;

в) питекантропы

8. Доказательством происхождения человека от животных является:

а) способность к абстрактному мышлению;

б) большой объём мозга;

в) наличие рудиментов и атавизмов

9. К биологическим факторам антропогенеза относится:

а) речь;

б) естественный отбор;

в) мышление

10. Питекантроп относится к людям:

а) древнейшим;

б) древним;

в) новым.

3. Допишите предложения:

1. Решающим шагом на пути от обезьяны к человеку явилось __________

2. Признаком, отделяющим человекообразных обезьян от людей, считается масса мозга, равная ____________________________________

3. В процессе становления человека выделяют три стадии ________,

___________________, ____________________

4. Древнейшие люди возникли около ______________________ лет назад;

5. В эволюции человека ведущую роль играли _______________ факторы;

6. Всё современное человечество принадлежит к _________________ виду;

7. Неандертальцы занимали промежуточное положение между _________

людьми и ________________________ людьми:

8. Объём головного мозга кроманьонца достигал ______________ куб. см;

9. Подбородочный выступ развит у ________________________________

Тема «Основы экологии. Экосистемы».

Уроки 21, 22. Организм и среда. Экологические факторы

Стр. 516 - 542. 17.3.1. - 17.3.4

Везде, вплоть до покрытых льдами полюсов, воздух звенит от пения птиц и жужжания кружащихся насекомых. Не только в густых парах нижних слоёв атмосферы, но и в чистом эфире верхних слоёв всё полно жизни.

А.Гумбольдт

1. Дайте объяснения понятиям:

Экология ___________________________________________________________

Экосистема _________________________________________________________

____________________________________________________________________

Экологические факторы _______________________________________________

____________________________________________________________________

Ограничивающий фактор ______________________________________________

____________________________________________________________________

Экологическая ниша __________________________________________________

2. Экология - это не только наука, но и новый образ мышления, новый стиль жизни. Объясните смысл этого выражения *

3. На живые организмы влияют различные элементы неживой природы: свет, температура, влажность, а также состав водной, воздушной, почвенной среды. Какой абиотический фактор и почему оказался в процессе эволюции главным регулятором и сигналом сезонных явлений в жизни растений и животных? Приведите примеры действия этого фактора *

4. Дайте определение понятия «среда обитания». Из каких компонентов складывается среда обитания? Чем отличается между собой понятия «среда обитания» и «местообитание»? Ответ поясните.

5. Используя учебник и другие источники, перечислите конкретные факторы среды , которые можно отнести к абиотическим, биотическим и антропогенным. Заполните таблицу.

Группы факторов

Факторы среды

Характеристика факторов

Абиотические

Биотические

Антропогенные

5. Сформулируйте закон минимума К.Либиха.

6. Докажите, что свет является одним из важнейших экологических факторов среды

7. Каково биологическое действие солнечного излучения на живые организмы? Почему ультрафиолетовые лучи считают полезными и губительными для организмов?

8. Охарактеризуйте связь интенсивности жизнедеятельности любого организма с температурой среды.

оптимальная величина экологического фактора ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

минимальная величина экологического фактора

____________________________________________________________________

предел выносливости _________________________________________________

____________________________________________________________________

ограничивающий фактор ______________________________________________

10. Поясните, каким образом может проявляться ограничивающее действие фактора среды *

Урок 23. Биотические факторы среды

Стр. 546 - 567. 17.4.1. - 17.4.3.

1. Дать определение основным формам взаимодействия живых организмов:

хищничество - ____________________________________________________

паразитизм _______________________________________________________
симбиоз _________________________________________________________

конкуренция _____________________________________________________

нейтрализм ______________________________________________________

2. Заполните таблицу, характеризующей типы взаимоотношений между разными организмами: цапля, шакал, человек, лев, амёба, акула, берёза, горох, рак - отшельник, щука, рыба - лоцман, пшеница, наездник - трихограмма, росянка, смородина, подберёзовик, актиния, тля, муравьиный лев, бодяк полевой, бизон, аскарида, муравей, заяц - беляк, лягушка, яйца капустной белянки, дикая лошадь мустанг, муха, клубеньковые бактерии, водные бактерии, заяц - русак, карась.

Тип взаимоотношений

Сущность

взаимоотношений

Примеры взаимоотношений

3. По каким критериям можно отличить паразитизм от хищничества?

4. Приведите примеры проявления кооперации среди позвоночных животных

________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Каким образом в процессе эволюции могли сформироваться отношения комменсализма? *

6. Составить план статьи «Хищничество». Докажите, что естественный отбор, действующий в популяции хищников и в популяции жертв, увеличивает эффективность средств поиска и ловли добычи, а также средств защиты и избежания хищников.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. В чём состоит эволюционное значение конкуренции?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Поясните, почему конкурентные отношения существуют на одном трофическом уровне? *

________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Назовите известные вам организмы, которые могут конкурировать за свет

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 24. Структура экосистемы.

1. Дайте объяснение понятиям:

биоценоз _________________________________________________________

биотоп ___________________________________________________________

экотоп ___________________________________________________________

зооценоз _________________________________________________________

фитоценоз ________________________________________________________

продуценты _______________________________________________________

консументы ______________________________________________________

редуценты _______________________________________________________

2. Рассмотрите модель биогеоценоза, разработанную академиком В.Н.Сукачёвым. Используя термины, выясните, какие компоненты биогеоценоза обозначены цифрами 1 - 5?

Термины: растительность (фитоценоз); Животные (зооценоз); микроорганизмы (микробоценоз); атмосфера, свет, влага, (климотоп); почва (эдафотоп)

3. Определите, благодаря чему основные компоненты биоценоза и экотопа образуют единое целое - биогеоценоз?

____________________________________________________________________

4. Приведите примеры биогеоценозов нашей местности

5.Определите, какова роль основных структурных компонентов в экосистеме? Может ли экосистема существовать, без каких- либо составляющих

6. Укажите роль продуцентов в экосистеме:

а) разлагают биомассу на неорганические вещества;

б) образуют органические вещества с использованием энергии окисления неорганических веществ;

в) используют органические вещества для получения энергии и синтеза новых веществ;

г) создают живое вещество с использованием солнечной энергии.

Ответ: _____________

Урок 25. Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.

Стр. 535 - 540 17.3.4.

1. Дать объяснения понятиям:

Пищевая цепь _____________________________________________________

Пастбищная цепь __________________________________________________

Детритная цепь ___________________________________________________

Трофические уровни _______________________________________________

Экологическая пирамида ___________________________________________

Пирамида чисел ___________________________________________________

Пирамида энергии _________________________________________________

2. Составьте цепь питания, характерной для болот, зная, что её компонентами являются ястреб, бабочка, лягушка, стрекоза, уж

____________________________________________________________________

3. Составьте схему пищевых цепей аквариума, в которой обитают рыбы карась и гуппи, улитки прудовик и катушка, растения элодея и валлиснерия, инфузория - туфелька, сапрофитные бактерии.

4. При переходе энергии, заключённой в органическом веществе, от одного звена к другому в пищевой цепи, теряется до 90% энергии. Объясните, почему это происходит *

________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Охарактеризуйте роль организмов в потоке веществ и энергии:

продуценты ______________________________________________________

консументы ______________________________________________________

редуценты ________________________________________________________

6. Объясните возникновение устойчивой системы пищевых цепей в природе. План доказательства запишите *

7. Творческое задание: составить схемы передачи вещества и энергии в разных водных и сухопутных экосистемах (2-3 примера на выбор).

Уроки 26,27. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы

1. Дать объяснение понятиям:

Динамическое равновесие __________________________________________

____________________________________________________________________

Аборигенные виды ________________________________________________

Агроценозы ______________________________________________________

Сукцессии ________________________________________________________

2. В чём причина сукцессии? Возможны ли изменения в обратном направлении? Ответ поясните *

________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Составить таблицу

Развитие биогеоценозов

Существовавший биогеоценоз

Происходящие изменения

Вновь возникший биогеоценоз

4. Как влияет на смену биогеоценозов деятельность человека: осушение болот, обводнение пустынь, вырубка леса, посадка полезащитных полос?

5. Приведите примеры искусственных, создаваемых человеком экосистем - агроценозов. Укажите цели их создания и условия повышения их продуктивности.

6. Перечислите, какие, на ваш взгляд, глобальные экологические проблемы связаны с нарушением равновесия в экосистемах.

7.Творческое задание (по желанию): «Найти в окружающей местности примеры изменения в экосистемах, выявить причины изменений» *

8. Выполнить тестовое задание:

А1. Все факторы живой и неживой природы, воздействующие на особи, популяции,

виды, называют:

а) абиотическими

б) биотическим

в) экологическими

г) антропогенными

А2. Факторы, определяющие пределы выживаемости вида, называют

а) абиотическими

б) антропогенными

в) оптимальными

г) ограничивающими

А3. Взаимное влияние организмов друг на друга относят к факторам

а) биотическим

б) абиотическим

в) антропогенным

г) ограничивающим

А4. Все виды деятельности человека относят к факторам

а) абиотическим

б) биотическим

в) антропогенным

г) периодическим

А5. Водоём, заселённый разными видами растений и животных, - это

а) биогеоценоз

б) биосфера

в) агроэкосистема

г) ноосфера

А6. К биотическим компонентам экосистемы относят

а) газовый состав атмосферы

б) состав и структуру почвы

в) особенности климата и погоды

г) продуцентов, консументов, редуцентов

А7. Разнообразие видов, переплетение цепей питания в экосистеме служит показателем

а) её изменения

б) её устойчивости

в) её закономерного развития

г) конкуренции видов

А8. Организмы, преобразующие солнечную энергию в химическую:

а) редуценты

б) консументы 1 порядка

в) консументы 2 порядка

г) продуценты

А9. Консументы в биогеоценозе

а) потребляют готовые органические вещества

б) осуществляют первичный синтез углеводов

в) разлагают остатки органического вещества

г) преобразуют солнечную энергию

А10. Определить правильно составленную цепь питания

а) ястреб - дрозд - гусеница - крапива

б) крапива - дрозд - гусеница - ястреб

в) гусеница - крапива - дрозд - ястреб

г) крапива - гусеница - дрозд - ястреб

А11. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии

а) лисица - дождевой червь - ёж - листовой опад

б) листовой опад - дождевой червь - ёж - лисица

в) ёж - дождевой червь - листовой опад - лисица

г) ёж - лисица - дождевой червь - листовой опад

Ответы ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уроки 28,29. Биосфера - глобальная экосистема. Роль живых организмов в биосфере.

1. Дать определение понятиям:

Биосфера _________________________________________________________

Ноосфера ________________________________________________________

Биогенное вещество _______________________________________________

Живое вещество ___________________________________________________

2. Из каких компонентов состоит биосфера? Используя предложенные термины, выясните, что обозначено на рисунке цифрами 1 - 6.

Термины: атмосфера, гидросфера, литосфера, почва; автотрофы (зелёные растения), гетеротрофы (животные, микроорганизмы, грибы).

Объясните взаимосвязи между основными компонентами биосферы________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В 1928 - 1930 гг. В.И.Вернадский дал представление о пяти основных функциях живого вещества в биосфере. Выясните, с какими организмами связано выполнение этих функций?

4. Творческое задание: составить схему круговорота азота и фосфора (по желанию)

5. Опишите биохимический цикл воды и углерода

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6. Сделайте прогноз последствия для нашей планеты нарушения круговорота веществ *

Урок 30,31. Биосфера и человек

Семинарское занятие

1. Экологический кризис и его последствия.

2. Антропогенные факторы воэдействия на биосферу.

3. Факторы, вызывающие экологический кризис.

4.Приведите примеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу.

5. Составить тезисный конспект по теме «Последствия деятельности людей на биосферу»

6.Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры, перерасход воды, эрозия почв.

7. Пути решения экологических проблем.

8. Рациональное использование природных ресурсов.

9. Обосновать необходимость разработки принципов рационального природопользования.

10.егиональные экологические проблемы, их причины, возможные последствия и пути их решения.

11. Составить тезисный конспект по теме «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»

12. Международное сотрудничество в области охраны природы.

Урок 32. Зачётная работа по теме «Экосистема»

Задания с выбором ответов

Задания со свободными краткими и развёрнутыми ответами.

Задания на установление взаимосвязей.

Задания на использование рисунков и схем.

Решение экологических задач.

Альтернативные тесты (верность, неверность суждений)

Урок 33,34. Роль биологии в будущем

Круглый стол

Ключевое понятие: устойчивое развитие.

1. Рост населения планеты и процессы, сопровождающие скорость роста населения.

2.Рост потребностей людей и глобальная экологическая нестабильность.

3. Экологические проблемы России.

4. Сфера жизни человека как фактор здоровья.

Деятельность учащихся: защита мини - проектов, составление информационных буклетов, мультимедийные презентации.

Оценить последствия роста населения планеты; Этические аспекты решения проблем, связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе; значение работ учёных, занимающихся прогнозированием взаимодействия общества с природными экосистемами.

⇧

⇩

скачать материал