Календарно-тематическое планирование по биологии VIII вида

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района

«Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»

Рекомендовано МО Приложение 2

учителей естественно-научного цикла образовательной программе

Протокол от… №… 10-11 на 2015-2016 учебный год

Руководитель МО приказ от __.08.2015г. №____

Рабочая программа

специального (коррекционного) обучения

по биологии

^{МКОУ ХМР СОШ с. Кышик}

^{9 класс}

^{Срок реализации 1 год}

^{Составитель РП:}

^{Скрипунова Елена Алексеевна,}

^{учитель биологии и географии,}

^{1 квал. категория}

2015г.

Содержание.

1. Пояснительная записка…………………………………………………. 2-3

2. Учебно-тематическое планирование………………………………….. 4

3. Содержание учебного предмета……………………………………….. 4-6

4. Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………………7

5. Список литературы…………………………………………………… 8

6. Календарно-тематическое планирование……………………………. 8-10

7. Приложение ……………………………………………………………… 11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии:

1.1.1. с нормативными правовыми документами федерального уровня:

• Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 - ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п.22 ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);

• Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;

• Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312;

• примерной программы государственной программы по биологии для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010г. Авторы программы: В.И.Сивоглазов, Т.В.Шевырева, Л.В.Кмытюк, В.В.Воронкова.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартами образования.

1.1.2. с нормативными правовыми документами уровня образовательного учреждения:

• Уставом МКОУ ХМР СОШ с. Кышик;

• Основной образовательной программой основного общего образования.

1.2. Общая характеристика учебного предмета.

В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит учащимся с ОВЗ воспринимать человека как часть живой природы.

Учащиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.

В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.

Цели

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и роли живых организмов; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для распознавания изученных растений; работать с биологическими приборами, инструментами; проводить наблюдения за биологическими объектами;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматиз­ма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

1.3. Место предмета в учебной программе школы.

Рабочая программа разработана на основе специальной (коррекционной) программы под редакцией Воронковой В.В., в соответствии с которой на изучение курса «Человек и его здоровье» в 9 классе отводится 34 часов (1 часа в неделю).

1.4. Планируемый результат.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

• названия, строение и расположение основных органов организ­ма человека;

• элементарное представление о функциях основных органов и их систем;

• влияние физических нагрузок на организм;

• вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

• основные санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

• применять приобретенные знания о строении и функциях чело­веческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;

• соблюдать санитарно-гигиенические правила.

1.5. Используемые современные образовательные технологии

На основании Закона РФ «Об образовании» основными направлениями федеральной и региональной политики в сфере образования являются:

1. Формирование у обучающихся ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых компетенций;

2. Формирование информационной культуры личности.

Создание условий для всестороннего развития личности обучающихся, раскрытия и реализации их нравственного, духовного и интеллектуального потенциала способствует повышению качества знаний учащихся, овладением учащимися ключевыми компетентностями, формированию научно-исследовательских навыков у обучающихся.

Для достижения этих результатов в учебном курсе биологии используются следующие образовательные технологии:

• Технология развивающего обучения

• Технология речевого развития (работа с текстом)

• Тестовые технологии

• Технология проблемного обучения

• Технология развития критического мышления.

• Технология «Метод проектов».

• Информационные технологии в преподавании биологии.

• Здоровьесберегающие технологии.

6. Учебно-методический комплекс.

Рабочей программе соответствует учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва, Дрофа, 2010 г.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

п/п

Тема

Количество

часов

Пр./лаб.р.

Демонстр. материал

1.

Введение

1

2.

Общее знакомство с организмом человека

1

2

3.

Опорно-двигательная система

8

1/1

4

4.

Кровеносная система

4

1/2

3

5.

Дыхательная система

4

1

3

6.

Пищеварительная система

8

1

3

7.

Выделительная система

3

2

3

10.

Нервная система

5

7

Итого:

34

4/5

25

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Введение (1 ч)

Роль и место человека в природе.

Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья.

Общее знакомство с организмом человека (1 ч)

Краткие сведения о клетке и тканях человека.

Основные системы органов человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.

Опора и движение (8 ч)

Значение опорных систем в жизни живых организмов: человека. Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.

Череп.

Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.

Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные, неподвижные.

Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.

Практические работы

Определение правильной осанки.

Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног). Наложение шин, повязок.

Движение - важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений, движение животных и человека).

Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.

Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.

Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и

красота человеческого тела.

Наблюдения и практическая работа

Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных мышц.

Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте.

Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.

Кровообращение (4 ч)

Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека.

Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови.

Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность). Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.

Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.

Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно-сосудистую систему. Первая помощь при кровотечении. Донорство - это почетно.

Наблюдения и практические работы

Подсчет частоты пульса и измерение кровяного давления в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических упражнений.

Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны.

Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов.

Запись в «Блокноте на память» своей группы крови, резус-фактора, кровяного давления.

Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.

Дыхание (4 ч)

Значение дыхания для растений, животных, человека.

Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.

Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.).

Влияние никотина на органы дыхания.

Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.

Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья человека.

Демонстрация опыта

Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.

Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание, кислородная подушка и т. п.).

Питание и пищеварение (8 ч)

Особенности питания растений, животных, человека. Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз.

Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник.

Здоровые зубы - здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.

Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных стран. Культура поведения во время еды.

Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.

Демонстрация опытов

Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны на крахмал.

Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть красиво.

Выделение (3 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).

Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи.

Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.

Практические работы

Зарисовка почки в разрезе.

Простейшее чтение анализа мочи (цвет, прозрачность, сахар).

Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира, терморегуляции.

Производные кожи: волосы, ногти.

Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания).

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током.

Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.

Практическая работа

Выполнение различных приемов наложения повязок на условно пораженный участок кожи.

Нервная система и органы чувств (5 ч)

Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).

Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и его значение. Сновидения. Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.

Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему.

Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.

Демонстрация модели головного мозга.

Значение органов чувств у животных и человека.

Строение, функции и значение органов зрения человека. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.

Строение и значение органа слуха. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена.

Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов.

Охрана всех органов чувств.

Демонстрация муляжей глаза и уха.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1. Методика преподавания естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя /Под ред. А.Г.Хрипковой. - М.: Просвещение, 1997. -С. 83-93, 125-139.

2. Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

3.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Академия, 2000. -С.152-172.

4.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. - М.: МГПИ, 1987. - С. 65-69.

5. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. - 1989. - №1. - С. 30-35.

6. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. - М.: МГПИ, 1983. - С. 72-77.

7.Брэм А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. - М.: «Терра» - «Terra», 1992. -Т.3. - С. 5-160.

8. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся. - М.:Просвещение, 1981. - С. 94-141.

9. Основы экологии /Под ред. В.И. Жидкина. - Саранск: Мордовское книжное издательство, 1994. - 352 с.

10. Старикович С.Ф. Самые обычные животные. - М.: Наука, 1988. - С.79-107.

11. Что такое? Кто такой? В 3-х т. - М.: Педагогика-Пресс, 1995. - Т.2. -С. 7-8, 43-47, 104-105, 112-113, 162-164, 338; Т. 3. - С. 50-51, 131, 161, 172,262-263, 293, 332-333.

12.Беме Р.Л., Кузнецов А.А. Птицы открытых и околоводных пространств : Полевой определитель: Кн. для учителя. - М., 1983.

13 Герасимов В.П. Живой мир нашей Родины. Пособие для учителей. - М., 1977.

14 Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. - М., 1973.

15 Имехенова С.В., Шелкунова О.В. К вопросу о формировании экологической культуры у учащихся с нарушением интеллекта // Ступени: Научный журнал. - 2002. - № 3.

16. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. - М., 1991.

17. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. Занимательная ботаника: Кн. для учащихся, учителей и родителей. - М., 1998.

18. Сабунаев В.Б. Занимательная ихтиология. - Л., 1967.

19. Шелкунова О.В. В помощь студенту, ориентированному на творческую профессиональную самореализацию: Методические рекомендации по методике преподавания естествознания в школе 8 вида. - Иркутск, 2002.

20. Шелкунова О.В. Тестовый контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах // Ступени: Научный журнал. - 2000. - № 1.

21. Яковлева О.В., Шелкунова О.В. Использование детской литературы на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида // Ступени: Научный журнал. - 2002. - № 3.

22. Медиафайлы Диски 1-2 «Биология .Человек.» Просвещение 2005г

23. www.ikprao.ru

24. www.uchportal.ru

5. ЛИТЕРАТУРА.

А.И.Никишов,Н.ИАрсиневич«Естествознание.Неживая природа.»Москва «Просвещение» 2004 год ( 6 класс)

З.А. Клепинина «Биология» Москва «Просвещение» 2005 год (7 класс)

А.И.Никишов, А.В. Теремов «Биология. Животные» Москва «Просвещение» 2004 год (8 класс)

И.В.Романов,И.А.Агафонова «Биология. Человек» Москва «Дрофа» 2009 год (9 класс)

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Общее знакомство с организмом человека - 1 ч.

Организм человека. Строение клеток и тканей организма

Опорно-двигательная система - 8 ч.

Опорно- двигательная система. Скелет человека. Его значение. Основные части скелета

Состав и строение костей.

Лабораторная работа №1 «Состав костей»

Череп

Скелет туловища. Скелет верхних конечностей. Скелет нижних конечностей

Практическая работа «Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов»

Значение и строение мышц. Работа мышц.

Предупреждение искривления позвоночника. Плоскостопие. Значение опорно- двигательной системы

Обобщающий урок по теме «Опорно- двигательная система»

Кровообращение -4 ч.

Значение крови и кровообращения

Состав крови. Лабораторная работа №2«Микроскопическое строение крови»

Органы кровообращения . Сосуды. Сердце. Лабораторная работа№ 3 « Подсчет частоты пульса»

Сердечно- сосудистые заболевания и их предупреждение. Практическая работа «Первая помощь при кровотечениях»

Дыхание -4 ч.

Органы дыхания

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

Гигиена дыхания. Болезни органов дыхания и их предупреждение

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Лабораторная работа № 4 « Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Питание и пищеварение -8 ч.

Пищеварительная система. Значение питания. Пищевые продукты. Питательные вещества. Витамины.

Органы пищеварения. Ротовая полость. Зубы

Изменение пищи в желудке, в кишечнике.

Практическая работа «Гигиена питания. Определение нормы питания и расхода энергии».

Уход за зубами и ротовой полостью. Предупреждение желудочно- кишечных заболеваний

Вредное влияние курения и алкоголя на пищеварительную систему.

Предупреждение инфекционных заболеваний и глистных заражений.

Пищевые отравления.

Выделение -3 ч.

Почки - органы выделения. Предупреждение почечных заболеваний

Практическая работа «Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями».

Значение и строение кожи. Уход за кожей

Практическая работа «Первая помощь при тепловых и солнечных ударах Первая помощь при ожогах и обморожении»

Нервная система и органы чувств - 5 ч.

Нервная система. Головной мозг и спинной мозг. Нервы

Режим дня, гигиена труда. Сон и его значение

Органы чувств. Орган зрения. Гигиена зрения

Орган слуха. Гигиена слуха.

Орган обоняния. Орган вкуса. Охрана здоровья человека

Приложение.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа по биологии

9 класс - конец года

1. Продолжи цепочку:

…………………….. - это …………………

2. Поставь стрелки:

Вены мельчайшие кровеносные сосуды

Капилляры имеют толстые упругие стенки, расположены глубоко под

кожей, кровь двигается под большим давлением

Артерии самый крупный сосуд

Аорта расположены неглубоко под кожей, хорошо видны, стенки

мягкие, кровь течёт медленно

3. Перечисли органы чувств: ………………………………………………………………………….

Восстанови текст.

Органы чувств (что делают?) ………………… организм с ………………. ………………, позволяют

………………….., ……………………., ……………………, ……………………….. .

4. Из каких отделов состоит нервная система. Дополни схему.

Н. С.

5. Подчеркни правильный ответ на вопрос: «Какая часть головного мозга обеспечивает согласованность движений и равновесие тела человека?»

А) Большие полушария головного мозга

Б) Мозжечок

В) Продолговатый мозг

6. Первая помощь при обморожении, отравлении, артериальном кровотечении.

7. Мероприятия из щадящего режима в школе в период полярной ночи.

</