Рабочая программа по биологии 9 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Каменская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на Утверждена приказом

педагогическом совете директора МКОУ Каменская ООШ

Протокол № 1 от 31.08.2015 № 23 от 01.09 2015г

Рабочая программа

Предмет биология

Класс 9

ФИО учителя: Кривенко

Любовь Яковлевна

Квалификационная категория:

соответствие должности

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

• Федерального Государственного стандарта,

• Примерной государственной программы основного общего образования по биологии;

• Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой

• Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы. / сост. И.Б. Морзунова.-4-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-254,(2)с

Программа предназначена для изучения предмета «Биология. Общие закономерности.» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 68 часов в год, 2 часа классных занятий в неделю.

1) Цели и задачи изучения предмета

Изучение биологии на базовом уровне на ступени основного общего образования в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 клас­сов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, одна­ко содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обу­чающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естествен­нонаучной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» выделены сле­дующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.

Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соот­ветствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумера­ция лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.

Лабораторные работы:2) Концепция, заложенная в содержании учебного предмета

Данная программа построена по концентрическому типу.

3) Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской

Составлено поурочно-тематическое планирование на 70 часов, включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся.

Поурочно-тематический план по объему скорректирован в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников средней школы.

Содержание программы осталось неизменным, но распределение часов по темам изменено:

увеличено количество часов на раздел «Структурная организация живых организмов»: добавлено 4 часа для усиления подготовки в виду важности тем;

увеличено количество часов на раздел «Взаимоотношения организма и Основы экологии среды»: добавлено 6 часов в виду важности тем, они носят мировоззренческий характер;

Уменьшено количество часов на раздел «Эволюция животного мира на Земле» и «Наследственность и изменчивость организмов» так как темы раздела рассматриваются и на других уроках курса.

Добавлена тема «Обобщение» для систематизации знаний учащихся.

4) Сроки реализации.

Данная рабочая программа по предмету рассчитана на реализацию в 2015-2016 учебном году.

5) Формы, методы, технологии обучения

При преподавании курса биологии «Биология. Общие закономерности» я использую следующие ЛО технологии обучения: технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, деятельностного подхода, метод проекта, метод ОК В.Ф. Шаталова, ИКТ, здоровьесберегающие технологии и игровые технологии.

При использовании ИКТ учитываются здоровьесберегающие аспекты урока.

Авторские цифровые образовательные ресурсы: презентации PowerPoint к урокам

Оборудование:

- компьютеры;

Используемое программное обеспечение:

- Word

- PowerPoint

Используемые формы, способы и средства проверки результатов обучения

Текущий контроль (контрольные работы) по темам «Эволюция живого мира на Земле», «Строение и функции клеток», «Закономерности наследственности и изменчивости», «Обобщение».

Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы

Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями

1. Используемый учебник: Используемый учебник: Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. «Биология. Общие закономерности»: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, 2014

2. Методическое пособие для учителя: Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности.» 9 класс.

Рабочая тетрадь к учебнику С.Г.Мамонтова В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности»: для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, 2014.

MULTIMEDIA - поддержка курса:

• Интернет - ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

• CD-диски:

- Биология. 6-9 класс. - «Кирилл и Мефодий», 2003

- Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум. - Республиканский мультимедиа центр, 2004

- Биология. Человек. 8 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное изда­ние), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

- Биология. Анатомия и физиология человека. - ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2002

- 1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2002 гг.

Содержание курса

Введение (1 час)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Раздел 1

Эволюция живого мира на Земле (19 часов)

Тема 1.1

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Тема 1.2

Развитие биологии в додарвиновский период (1 час)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.

■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.3

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3 часа)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 1.4

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Тема 1.5 Микроэволюция (3 часа)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

• Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

• Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

Тема 1.6

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема 1.7

Возникновение жизни на Земле (2 часа)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

■ Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.8

Развитие жизни на Земле (3 часа)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

■ Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.

Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».

Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.

Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.

Органическая химия. Основные группы органических соединений.

Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.

История. Культура Западной Европы конца XV - первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.

Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.

Физическая география. История континентов.

Раздел 2

Структурная организация живых организмов (14 часов)

Тема 2.1

Химическая организация клетки (4 часа)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры - белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК - молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 2.2

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3

Строение и функции клеток (7 часов)

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

• Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

• Лабораторная работа

Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.

■ Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма - главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

• Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.

Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.

Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Раздел3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)

Тема 3.1

Размножение организмов (2 часа)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 3.2

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша - бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша - гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

• Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

• Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ 4

Наследственность и изменчивость организмов (13 часов)

Тема 4.1

Закономерности наследования признаков (6 часов)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

• Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

• Лабораторная работа

Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 4.2

Закономерности изменчивости (4 часа)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

• Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

• Лабораторная работа

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Тема 4.3

Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 часа)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

• Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

• Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).

Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ 5

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (12часов)

Тема 5.1

Биосфера, ее структура и функции ( 7часов)

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения - нейтрализм.

■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;

б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;

в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;

г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

■ Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме.

Тема 5.2

Биосфера и человек (5 часов)

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па­мятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

• Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

• Практическая работа

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.

■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.

Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

■ Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.

Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Заключение (1 час)

Учебно-тематический план

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

2

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период

1

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхож­дении видов путем естественного отбора

3

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

2

1

Тема 1.5. Микроэволюция

3

1

Тема 1.6. Макроэволюция

3

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле

2

Тема 1.8. Развитие жизни на Земле

3

3

Раздел 2. Структурная организация живых организмов

14

Тема 2.1. Химическая организация клетки

4

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразова­ние энергии в клетке

3

Тема 2.3. Строение и функции клеток

7

1

4

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов

5

Тема 3.1. Размножение организмов

2

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

3

5

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов

13

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков

6

1

Тема 4.2. Закономерности изменчивости

4

2

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов

3

6

Раздел 5. Взаимоотношения организма и Основы экологии среды.

12

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функ­ции

7

2

Тема 5.2. Биосфера и человек

5

4

Обобщение. Заключение.

1

Итого

68

8

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения предмета обучащиеся 9 классов должны:

знать/понимать

• особенности жизни как формы существования материи;

• роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

• фундаментальные понятия биологии;

• сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

• основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

• соотношение социального и биологического в эволюции человека;

• основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

• решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

• владеть языком предмета.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

Основные понятия:

• Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.

• Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».

• Макроэволюция. Биологический прогресс и био­логический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.

• Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

• Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

• Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма - главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

• Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организма человека

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

• Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

• Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

• Объяснять рисунки и схемы, представ­ленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

• Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

• Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у по­томков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

• Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.

• Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

• Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

• Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием человека; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организма человека) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека и влияние собственных поступков на здоровье человека;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии.

Конкретные требования к уровню подготовки выпускников определены для каждого урока и включены в поурочное планирование.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков разных видов работ обучающихся на уроках биологии

1.Биологический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять пять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).

Диктовать по 1 термину за 2 минуты - займет 10 минут. Если диктант в начале урока - то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока - проверить потом и закрепить на следующем уроке.

2. Устный опрос. Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.

«5» - выполнил всё задание правильно;

«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;

«3» - часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;

«2» - почти ничего не смог выполнить правильно;

«1» - вообще не выполнил задание. (1)

3. Выполнение тестовых заданий.

3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа - около трёх минут.

Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:

(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).

Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 - 100 % от общего числа баллов)

«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)

«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).

Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.

3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.

Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов

«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части

«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более

«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.

4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.

Оценка: «5»-выполнил все три задания

«4» - выполнил первое и второе задание

«3» - правильно выполнил только половину обязательной

части заданий (т.е. 1-е или 2-е)

«2» - в каждом задании много ошибок (больше, чем

правильных ответов).(1)

5. Устные задания со свободным ответом.

Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх - шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.

6. Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет изложить большой объём информации в кратких выражениях.

1-я строка - название синквейна.

2-я строка - два прилагательных.

3-я строка - три глагола.

4-я строка - фраза на тему синквейна.

5-я строка - существительное.

трудностей.

«1» - вообще не выполнил задание. (1).

Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину

7. Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др.

умение распределить работу в команде;

умение выслушать друг друга;

согласованность действий;

правильность и полнота выступлений.

Активность

8. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).

Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

«5» - выполнил все задания правильно;

«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;

«3» - часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

«2» - почти ничего не смог выполнить правильно;

«1» - вообще не выполнил задание. (1).

Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину. Например, вопрос «Формы естественного отбора и их значение в эволюции. Какая из форм ЕО более распространена в природе?» я оцениваю следующим образом. За перечисление форм ЕО по 0,5 балла (стабилизирующий, движущий, дизруптивный). По 0,5 балла за краткую характеристику каждой формы. И один балл за высказывание своего мнения о самой распространенной форме и обоснования. Итого 4 балла. И так каждый вопрос. При разборе ошибок ученики сразу видят свои ошибки и недочеты.

9. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)

Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.

Критерии оценивания ОСК по составлению:

Полнота использования учебного материала.

Объём ОСК (для 8-9 классов - 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 -11 классов один лист формата А 4).

Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).

Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).

Грамотность (терминологическая и орфографическая).

Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы - слова, словосочетания, символы.

Самостоятельность при составлении.

10. Отчет после выполнения заданий лабораторной, практической работы, экскурсии. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:

полноту раскрытия темы;

все ли задания выполнены;

наличие рисунков и схем (при необходимости);

аккуратность исполнения.

Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.

11. Самостоятельная работа - сообщение по заданной теме

Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Используемый учебник: Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. «Биология. Общие закономерности»: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, 2014

2. Методическое пособие для учителя: Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности.» 9 класс.

3. Рабочая тетрадь к учебнику С.Г.Мамонтова В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности»: для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, 2014.

4. Программы для общеобразовательных учреждений. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы. / сост. И.Б. Морзунова.-4-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-254,(2)с

5. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы. / сост. И.Б. Морзунова.-4-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-254,(2)с

MULTIMEDIA - поддержка курса:

• Интернет - ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion</</u>

CD-диски:

- Биология. 6-9 класс. - «Кирилл и Мефодий», 2003

- Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум. - Республиканский мультимедиа центр, 2004

- Биология. Человек. 8 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное изда­ние), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

- Биология. Анатомия и физиология человека. - ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2002

- 1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2002 гг.

Литература

Основная литература

Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

1. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

2. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

3. Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.

4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2003.

5. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

6. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

7. Сонин Н. И. Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

8. Чайковский Ю. В. Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.

Научно-популярная литература

1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

1. Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.

5. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

6. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

7. Нейфах А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.

8. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

10. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

Приложение 1

Календарно - тематическое планирование

По биологии

Класс 9

Учитель Кривенко Л.Я.

Количество часов

Всего 68 час; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков 4

• Планирование составлено на основе Примерной государственной программы основного общего образования по биологии, Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология. 5-11 классы. / сост. И.Б. Морзунова.-4-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-254,(2)с

• Авторской программы Общая биология В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой

Учебник С.Г.Мамонтов, В.Б. Захаров, Сонин Н.И. «Биология. Общие закономерности» 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2014.;

Дополнительная литература

1. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2014.

2. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

3. Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2012

4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2010.

5. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение 2010

6. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

7. Сонин Н. И. Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2014

8.Чайковский Ю. В. Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Дата

Корректировка

Тип урока

Виды контроля

Введение

1

1

Роль биологии в практической дея­тельности людей.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле.

19

Тема 1.1. Многообразие живого мира.

Основные свойства живых организмов.

2

2

Признаки живых ор­ганизмов.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

3

Естественная клас­сификация живых организмов. Видо­вое разнообразие.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период.

1

4

Предпосылки воз­никновения учения Ч. Дарвина.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора.

3

5

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе отбо­ре.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

6

Учение Ч.Дарвина о естественном отбо­ре. Формы естественного отбора.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

7

Формы естественного отбора.

Комбинированный

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат естественного отбора.

2

8

Результат эволюции - приспособлен­ность организмов к среде обитания.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

9

Практическая работа «Выявление приспособ­ленности организмов к среде обитания ».

Урок комплексного применения ЗУН

Оценивание практической работы

Тема 1.5. Микроэволюция.

3

10

Вид, его критерии и структура. Лабораторная работа «Морфологический критерий вида».

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

11

Видообразование.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

12

Эволюционная роль мутаций

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Тема 1.6. Макроэволюция.

3

13

Биологические по­следствия адаптации.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

14

Главные направле­ния эволюции.

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле.

2

15

Современные пред­ставления о проис­хождении жизни.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

16

Начальные этапы развития жизни. Эра древнейшей жизни.

17

Тестирование по теме: «Учение об эволюции органиче­ского мира»

Урок контроля знаний

Оценивание тестов

Тема 1.8. Развитие жизни на Земле

3

18

Развитие жизни в протерозойскую и палеозойскую эры.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

19

Развитие жизни в ме­зозойскую и кайно­зойскую эры.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

20

Место и роль челове­ка в системе органи­ческого мира.

Урок комплексного применения ЗУН

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Раздел 2. Структурная организация живых организмов

14

Тема 2.1. Химическая организация клетки

4

21

Элементарный со­став клетки. Неорга­нические вещества клетки.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

22

Органические веще­ства клетки. Углево­ды. Липиды.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

23

Органические веще­ства клетки. Белки.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

24

Органические вещест­ва клетки. Нуклеино­вые кислоты.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

3

25

Обмен веществ и пре­вращение энергии в клетке.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

26

Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

27

Энергетический об­мен. Внутриклеточ­ное пищеварение. Дыхание.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Тема 2.3. Строение и функции клеток

7

28

Прокариотические клетки.

Пр.р «Изучение клеток бактерий » .

Урок комплексного применения ЗУН

Оценивание практической работы

29

Эукариотическая клетка.

.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

30

Тестирование по разделу» Структурная организация живых организмов»

Оценивание тестов

31

Эукариотическая клетка. Ядро.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

32

Клетка. Л.р. «Изучение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах.

Урок комплексного применения ЗУН

Оценивание практической работы

33

Деление клеток.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

34

Клеточная теория строения организмов.

Урок контроля знаний

Рабочая тетрадь

Раздел 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов

5

Тема 3.1. Размножение организмов

2

35

Размножение. Беспо­лое размножение.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

36

Половое размноже­ние. Развитие поло­вых клеток. Оплодо­творение.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов

3

37

Онтогенез. Эмбрио­нальный период раз­вития.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

38

Онтогенез. Постэмбриональный период развития.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

39

Общие закономерно­сти развития. 1Д.Р.

Урок комплексного применения ЗУН

Оценивание практической работы

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов

13

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков

6

40

Гибридоло­гический метод изу­чения наследствен­ности Г.Менделя.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

41

Законы Г.Менделя.Доминирование

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

42

Второй и третий закон Г.Менделя.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

43

Генетика пола.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

44

Генотип как система

взаимодействующих

генов. 1Д.Р.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

45

Пр.р.. «Решение генетических за­дач и составление родословных».

Урок комплексного применения ЗУН

Оценивание практической работы

Тема 4.2. Закономерности изменчивости

4

46

Наследственная (генотипическая) измен­чивость.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

47

Фенотипическая из­менчивость. Пр.р. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

48

Выявление изменчи­вости организмов.

Урок комплексного применения ЗУН

Оценивание практической работы

49

Пр.р. «Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Урок контроля знаний

Оценивание тестов

Тема 4.3. Селекция растений, животных, микроорганизмов

3

50

Селекция. Центры многообразия и про­исхождения культур­ных растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

51

Методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

52

Тестирование по теме «Эволюция живого мира на Земле»

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

11

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции

7

53

Биосфера - глобальная экосисте­ма.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

54

Круговорот веществ в природе.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

55

Экологические фак­торы.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

56

Биогеоценозы. Био­ценозы.

Видовое разнообра­зие.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

57

Пищевые связи в эко­системах.

Практическая работа №4. «Составле­ние схем передачи веществ и энер­гии.

Комбинированный

Оценивание практической работы

58

Биотические факто­ры. Взаимоотноше­ния между организ­мами.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

59

Экосистемы своей ме­стности. Пр.р.. «Выявление типов взаимодей­ствия разных ви­дов в конкретной экосистеме»

Урок комплексного применения ЗУН

Оценивание практической работы

Тема 5.2. Биосфера и человек

5

60

Природные ресурсы и их использование.

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

61

Роль человека в био­сфере.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

62

Пр.р. «Анализ и оценка последст­вий деятельности человека в экоси­стемах».

Урок комплексного применения ЗУН

Оценивание практической работы

63

Экологические про­блемы.

Комбинированный

Рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Обобщение

5

64

Эволюция живого мира на земле.

65

Становление совре­менной теории эво­люции.

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный опрос

66

Клетка - структурная и функциональная единица живого.

67

Тестирование за второе полугодие.

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный опрос

68

Работа над ошибками, допущенными втестировании

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный опрос