Урок по биологии 5 класс Как человек изменил Землю

Конспект урока биологии 5 класс по теме: «Как человек изменил природу»

Учитель: Федосова Ирина Григорьевна.

Цель: Составить кластер о последствиях необдуманного воздействия человека на окружающую среду.

Задачи:

• образовательная: показать влияние человека на природу, выявить причины таких влияний;

• развивающая: формировать умения анализировать, сравнивать;

• воспитательная: эколого-краеведческое воспитание.

Планируемые результаты:

• иметь представления о последствиях неразумной хозяйственной деятельности человека;

• знать основные проблемы и причины неблагоприятных влияний деятельности человека;

• уметь: находить пути решения экологических проблем.

Междисциплинарные связи: география, экология, история

Оборудование:

Учебник, компьютер, проектор, видео - фрагменты

Ход урока:

1. Проверка д/з.

Когда и где появился первый человек?

На слайдах изображено два человека( древний и современный).

Что общего между этими представителями?

В чем между ними разница?

2. Актуализация знаний.

Учитель - готовясь к сегодняшнему уроку, я вспомнила о притче, которую хочу вам рассказать. А Вы внимательно послушайте и попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Давным-давно, около 5 млрд. лет назад у матери Вселенной родилась дочь - звали ее Земля. Ее отец - Космос на радостях устроил пир на весь мир и позвал в гости все галактики и созвездия. Каждый, кто приходил посмотреть на красавицу-Землю, приносил ей разные подарки. Созвездия дарили ей Звезды, чтобы она могла смотреть на них по ночам и радоваться. Галактики подарили ей Млечный путь, который указывал ей дорогу в звездном мире. Отец подарил ей солнце, чтобы оно согревало Землю. Мать подарила ей Луну, чтобы она могла помечтать, глядя на нее. Фея Аква подарила ей чистую прохладную воду, чтобы ее не мучила жажда. Фея Аэра подарила ей прекрасное, почти невесомое бледно-голубое покрывало, которое сверху покрыла тонким слоем озона, чтобы он не пропускал слишком много ультрафиолетовых лучей. И хотя покрывало было очень тонкое, но оно согревало Землю и защищало ее от метеоритов. Феи Флора и Фауна подарила земле растения и животных. Украсила ее наряд цветами и бабочками. Все радовались, глядя на прекрасную Землю. И только злая колдунья Вирулина, которую не позвали на этот праздник, не простила обиды и решила отомстить. Долго думала она, как ей поступить, не один миллион лет прошел, и, наконец, придумала. Поселила на Земле человека. Земля не сразу забеспокоилась. «Пусть живет», - думала она. Много у меня богатства, на всех хватит. А Вирулина не торопилась, знала, что месть ее будет долгой, и, наконец, дождалась. Пришла как-то Вселенная в гости к своей дочери и не узнала ее. Все тело Земли изрыто карьерами, изранено взрывами бомб, засыпано мусором. Чистые когда-то моря и реки покрыты нефтяной пленкой. Леса почти все вырублены. Кислорода в воздухе все меньше, а углекислого газа все больше. Тонкое покрывало все в дырах, и губительные ультрафиолетовые лучи жгут израненное тело Земли. Ужаснулась Вселенная.

Учитель. Ребята! Как вы думаете, какова тема нашего урока? (учащиеся формулируют тему урока)

III. Целеполагание

- На протяжении нескольких уроков, и сегодня мы будем знакомиться с проблемами экологии. Как вы думаете? Какие цели и задачи мы будем решать в ходе урока?

Вы внимательно послушайте и скажите о чем

говорится в стихотворении.

Как это страшно - умирание рода,

Всех поголовно, всех до одного

Когда опустошенная природа

Уже не в силах сделать ничего

И поползёт проказа запустенья

И пересохнут ниточки воды

И птицы вымрут,

И падут растенья,

И зверь не обойдет своей беды.

И сколько тут корысти ни ищи ты,

Какой ты отговоркой ни владей,

Земля защиты, требует защиты,

Она спасенья просит у людей!!!

Вопрос ученикам: Почему наша планета просит у людей защиты?

Как человек влияет на природу? Как проявляется это влияние? И что нужно сделать для сохранения природы?

На все эти вопросы мы с вами попытаемся ответить на уроке и в результате нашей деятельности мы должны составить кластер о последствиях необдуманного воздействия человека на окружающую среду.

IV.Изучение нового материала.

Давайте снова вернемся к истории. Откройте учебники и тетради. В тетради запишите число и тему урока.

Работа с учебником. На стр 110 прочитайте 1 пункт-История влияния человека на природу. Давайте ответим на вопрос: « Как на протяжении нескольких тысячелетий люди непрерывно воздействуют на природу?( Исходя из текста учащиеся определяют какое может быть влияние ( + и -) Начинаем кластер.

+ -

Учитель: Посмотрите на следующую картинку, что вы видите?

(ответы детей: сквер, в сквере мусор, уборка территории, установка скамеек)

Учитель: Почему произошло загрязнение сквера? Учащиеся этой школы чистили сквер в начале лета, поставили скамейки? А к осени в сквере выросли горы мусора? Скамейки были сломаны (ответ детей: культура поведения молодёжи )

Учитель: Откуда в сквере появился мусор? ( Ответ детей: Человек засоряет территорию)

Сказка «Мусорные споры»

Жили, были в Земном царстве, в Ханты-Мансийском государстве, в Нефтеюганском районе, в Пыть-Яхском городском микрорайоне: Фантик, Бычок, Жестянка, Стекляшка и Пластик. Жили, горя не знали, в мире да согласии. Но вот однажды они поспорили, кого из их братии больше всего в своем государстве,

Фантик: Любят сладости ребятишки: конфеты, чипсы, шоколадки И куда ты не пойдешь, меня повсюду ты найдешь, На первом месте «Я» стою и никому не уступлю,

Бычок: С тобой могу я в спор вступить и место первое «забить»! Папиросы, сигареты курят взрослые и дети. Ты куда не посмотри везде валяются «Бычки», Спорить я с тобой не 6уду_, пусть ребята нас рассудят,

Жестянка: Что за спор и перебранка? это я пришла - «Жестянка»! Обо мне вы не слыхали» если спор свой затевали. Может, быть меня не больше, но живу я вас-то дольше.

Если кто в поход идет_, меня всегда с собой берег.

Хоть спину вспорет мне ножом, зато оставит под кустом.

И живу я до ста лет, уж мне соперника-то нет!

Стекляшка: Слышу что я, господа! нет ей вдруг соперника!

К ста годам своим, небось, проржавеешь ты насквозь, Я, уж «битое» стекло, причиняю даже зло.

Могу пожары учинить, любому кровушку пустить.

А прожить могу лет двести, пролежав себе на месте.

Пластик; Сколько вы тут не рядитесь, мне - в подметки не годитесь. Не сочтешь мои года меня не точит и вода. Не ржавею, не гнию, веками я прожить могу. Ни травинка_? ни цветок, сквозь меня не прорастет. И в переплавку не гожусь этим тоже я горжусь. Так, что спор свой прекращайте, и место первое отдайте!

Ведущий: Долго ли, коротко ли, спорить будут между собой эти герои, судить и решать нам. На этом сказке конец, а кто слушал молодец. Но не все в этой сказке выдумка, есть в ней и правда. Из сказки вы узнали, сколько лет может пролежать тот или иной мусор, и какие последствия может вызвать загрязнения окружающей среды.

</<font color="#000000">А как мы можем помочь планете спастись? ( убирать мусор)

Задание №1.

Учитель: Выберите мероприятия по очистке нашего города от мусора:

-не бросать мусор на улице,

-пластиковую бутылку выбросить под дерево,

-проводить акции «Чистый город»,

-свалку устроить в центре города,

-установить урны,

-бить стекла.

И самое неприятное то, что свалка на протяжении этого времени становится источником вредного воздействия на воздух, почву, подземные и поверхностные воды.

К чему приводит загрязнение вод?

Что нужно сделать, чтобы не загрязнять реки, озера и пруды?

Где человек использует пресную воду? (Ответы детей: в быту, на фабриках и заводах, в сельском хозяйстве)

Учитель: В нашей местности можно увидеть загрязненные реки пруды? (Ответы детей: бытовой мусор, канализация, животноводческие фермы, завод)

Учитель: Что нужно сделать, чтобы не загрязнять реки, озера, пруды? (ответы детей: очищать воду фабрик и заводов, штрафы, не засорять реки бытовым мусором…)

Только ли отрицательно человек воздействует на природу?

Учитель: Сейчас люди всего мира поняли, что природа на нашей планете в опасности. Во всем мире создаются организации, которые следят за состоянием природы, например международная экологическая организация «Гринпис» («Зеленый мир») постоянно выступает против загрязнения воздуха, воды, уничтожения лесов, варварского лова рыбы, добивается сохранения и создания новых охраняемых природных территорий

В нашем городе нет такой организации, но есть люди , которые хотят сохранить природу.

Учитель: Влияние человека на природу не ограничивается городской чертой или небольшим участком местности. Оно охватывает всю нашу планету

Учитель: Люди часто рвут красивые растения, а животных порой жестоко истребляют ради меха или мяса, иногда даже просто так.

Задание №2 Игра «Назови правило». Рассмотрите внимательно и назовите правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками.

1. Нельзя топтать растения.
   
   2. Нельзя рвать лекарственные растения.
   
   3. Нельзя рубить деревья.
   
   4. Нельзя ловить рыбу сетями.
   
   5. Не рвите цветы.
   
   6. Не убивайте животных.

Далее учитель предлагает просмотр видиофрагмента « Мульт про отношения человека к природе»

V.Закрепление изученного материала.

+ -

Учитель: Влияние на природу оказывает человек? Положительное и отрицательное.

Учитель: Необходимо охранять природу. Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи. Цвели цветы, летали бабочки. Пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки.

VI. Рефлексия

Продолжить предложение(один ученик держит клубок ниток отвечает на вопросы и передают клубочек следующему ученику, и так весь класс)

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. теперь я могу…

5. урок дал мне для жизни…

Выставление оценок

VII. Домашнее задание:

Нарисовать условные знаки, выбрав разные способы для решения экологической проблемы.