Конспект урока на тему: Организм - целостная система

У р о к № 3 . ОРГАНИЗМ - Целостная саморегулирующаяся система.

Цели: сформировать представление о растительном и животном организмах как о целостных системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, систем органов; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания.

Тип урока: обобщение.

Методы обучения: эвристический, частично-поисковый, проблемный.

Структура урока:

1. Актуализация знаний.

2. Уровни организации живого.

3. Усложнение уровней организации живого в ходе эволюции.

4. Организм - единая, целостная, открытая биологическая система.

5. Причины, нарушающие целостность организма, и способы их устранения.

6. Подведение итогов.

Оборудование: комнатные растения, гербарные экземпляры растений, таблица «Растительная клетка», диафильм «Строение и жизнь растительной клетки», рисунки учебника, живые животные живого уголка, таблицы «Схема строения животной клетки», «Ткани животных и человека», др.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3. Изучение нового материала

Рассказ учителя с элементами беседы

- Обладая всеми признаками живых организмов, растения и животные могут существовать на разных уровнях организации - от клеточного до организменного. Усложняясь в ходе эволюции, растения и животные видоизменялись, совершенствовались, приспосабливались к разным условиям жизни. Но на всех уровнях они остаются биологическими системами, состоящими из взаимосвязанных, соподчиненных частей, взаимодействующих между собой и образующих единое целое. Об этом наш сегодняшний разговор на уроке.

Записываем тему урока

? Проблемный вопрос.

Можно ли на клеточном уровне организма говорить о растении или животном как об открытой целостной системе?

- Начнем ответ на него с определения понятия система?

- Состоит ли клетка из частей, и какие это части? (Называют части и органоиды клетки: ядро, цитоплазма, цитоплазматическая мембрана, ЭПС, рибосомы, лизосомы, митохондрии и т. д.)

- Взаимодействуют ли они между собой?

- Почему клетку (одноклеточный организм) можно назвать открытой системой?

(Говорят о том, что клетка осуществляет обмен веществ с окружающей средой.)

Например:

а) хламидомонада, растительный одноклеточный организм, может осуществлять процесс фотосинтеза, в ходе которого она поглощает одни вещества, а выделяет другие;

б) амеба, одноклеточный животный организм, не может осуществлять процесс фотосинтеза, но энергию из окружающей среды получает с готовой пищей, выделяя назад продукты обмена веществ.

- А теперь перейдем к рассмотрению растений и животных на более сложном эволюционном уровне.

- Запишем понятие организм. Организм - живое существо, целостная система состоящая из взаимосвязанных элементов, функционирующих как единое целое.

- Итак, даже в самом определении сказано о том, что это система взаимосвязанных элементов, то есть для организма это органы и системы органов. растительный организм - это система взаимосвязанных органов. Животный организм - это единое целое систем органов.

- Приведите примеры, подтверждающие это.

Приводят примеры о растениях и животных, доказывающие взаимосвязь и взаимозависимость органов и систем органов.

Примеры:

а) Растения. Взаимосвязи корня, стебля и листьев в ходе процесса фотосинтеза или испарения.

б) Животные. Взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем органов.

Самостоятельная работа с учебником §3 с. 14-15

4. Обобщение и систематизация изученного материала

• Индивидуальная работа учащихся

На примере любого комнатного растения или любого животного из уголка природы докажите, что это целостный организм, единая система.

Выполняют задание учителя. Могут работать как индивидуально, так и в парах.

5. Подведение итогов

6. Д/З: §3, с.14-15. По желанию, составить экологическую сказку на тему «Растение (животное) - целостный организм. Воздействие на него неблагоприятных факторов среды. Меры устранения этих воздействий».

</