Конспект урока 'Как классифицируют организмы' (5 класс)

Урок по теме

«Как классифицируют организмы» (конспектное изложение)

Тип урока: комбинированный

Цель: формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.

Задачи:

1)Образовательная - учащиеся должны иметь представление об основных принципах систематики организмов и таксономических единицах

2)Развивающая - учащиеся должны овладеть следующими видами деятельности:

применять полученные знания в новой ситуации; уметь анализировать полученную информацию; делать выводы; коммуникативная деятельность: развитие рефлексивных и самооценочных умений

3)Воспитательная - развитие стремления к познанию; развитие коммуникативных умений при обсуждении и выполнении заданий; воспитание толерантных качеств.

Метапредметные УУД

- познавательные - умение давать определения понятиям, классифицировать объекты;

- личностные - умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

- регулятивные - умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа;

- коммуникативные - умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Средства обучения: мультимедийное оборудование, презентация, гербарии растений, комнатные растения, таблицы по систематике, фотографии представителей всех царств .

Методы обучения: проблемный, исследовательский, словесный, репродуктивный.

Ход урока.

Организационный момент.

Взаимное приветствие учащихся и учителя, организация внимания.

1. Проверка знаний

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1)Учитель предлагает вспомнить, о чем говорилось на предыдущем уроке

2) Учитель объявляет о проведении теста по пройденному материалу, инструктирует учащихся, озвучивает время выполнения (5 мин.)

Учащиеся называют тему и краткую анотацию материала

Учащиеся выполняют задание письменно, затем в результате совместной деятельности происходит проверка, самооценка по критериям, озвученным учителем

2.Актуализация знаний

Учитель объявляет тему урока и предлагает доказать взаимосвязь с ранее изученным

Учитель предлагает сформулировать учащимся цель урока

Учащиеся делают предположения о роли К.Линнея в наведении порядка в знаниях о разнообразии организмов

Учащиеся формулируют цель, ответы учащихся корректируются

Тема урока записывается в тетрадь

3. Изучение нового материала.

Учитель предлагает найти в учебнике определение «классификация» и найти доказательства факта открытия Линнеем

Учитель демонстрирует слайды разных организмов, гербарии растений и предлагает объяснить, чем они отличаются

Учитель предлагает оценить значимость работы Линнея и перейти к знакомству с современной классификацией

Учитель организует работу учащихся с параграфом и на доске с карточками по систематике

Учитель предлагает сравнить единицы классификации растений и животных: сходство и отличия

Учитель предлагает проанализировать классификацию и ответить на вопрос: Чем название вида отличается от других систематических единиц?

Учащиеся находят определение в тексте учебника и выписывают его в тетрадь; приводят доказательства из учебника

Учащиеся выдвигают предположения, что организмы относятся к разным систематическим группам

Учащиеся формулируют ответы, выслушивают мнения одноклассников

Ученики выполняют работу на доске, используя предложенные карточки

Учащиеся формулируют ответы, выслушивают мнения одноклассников

Проанализировав, учащиеся приходят к выводу, что название вида состоит из двух слов

4.Рефлексивно-оценочный этап.

Учитель предлагает вниманию слайды и определить, где даются названия вида и рода, как определили?

Учитель вводит ситуацию: Представьте, что вы ученый и нашли новый, неизвестный науке вид. Каковы ваши дальнейшие действия?

Учитель предлагает сделать вывод о значении классификации организмов, а также оценить свою работу на уроке

5.Информация о домашнем задании:

1)&6, задание «Подумайте» письменно

2)Возьмите 2 небольшие банки: в 1-ую налейте сырого молока, во 2-ую - пастеризованного, банки закройте крышками и поставьте в теплое место, ведите неделю наблюдения

Учащиеся выполняют задание, формулируют ответ

Учащиеся обсуждают работу в парах, выслушивают мнения одноклассников, учитель корректирует при необходимости

Учащиеся делают вывод, заполняют оценочный лист

Учащиеся фиксируют домашнее задание