Учителю
Рабочая программа по биологии для 6 класса к УМК 'Сферы'

Рабочая программа по биологии для 6 класса к УМК 'Сферы'

Автор публикации: Манохина А.Ю.

Дата публикации: 14.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по биологии. 6 класс.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
программа для общеобразовательных учреждений «Биология 5-9 кл.» (авт. сост. Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко. - М: Вентана-Граф, 2013.

Сведения о программе

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по биологии основного общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, на основе государственной программы для общеобразовательных учреждений Л.Н.Сухоруковой, В.С. Кучменко, в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента ФГОС общего образования, авторского тематического планирования учебного материала.

Выбор программы мотивирован тем, что она:

соответствует стандарту основного общего образования по биологии, социальному заказу родителей;
построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;
сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

При изучении биологии в 6 классе учащиеся получают общие представления о некоторых методах изучения живой природы, нравственных нормах и принципах отношения к природе, особенностях строения органов и их систем у растений и животных, особенностях протекания процессов жизнедеятельности у растений, бактерий, грибов и животных. Программа содержит региональный компонент, направленный на формирование знаний об особенностях сообществ живых организмов, флоре и растительности Тамбовской области, приспособленности представителей разных экологических групп к условиям обитания.

Рабочая программа рассчитана на 52 часа. Она включает шесть разделов: пояснительную записку, основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого раздела, перечнем лабораторных работ; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; литературу средства обучения; календарно-тематическое планирование. В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться при изучении данного курса.

Цели и задачи

Цели преподавания биологии в общеобразовательных учреждениях РФ:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли растений, грибов, бактерий, животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задачи:

формирование у учащихся представлений об особенностях строения и жизнедеятельности растительного, организма, организма бактерий, грибов, животных;
формирование представления о многообразии растений, бактерий, грибов, животных, принципах их классификации, формирование знаний о практическом значении биологических знаний как основе медицины, биотехнологии, сельского хозяйства, природоохранной деятельности;
формирование знаний о многообразии организмов на основе эколого-эволюционного и функционального подходов;
формирование знаний о приспособленности организмов к среде обитания, их роли в экосистемах.

Информация о внесенных изменениях

В связи с внесением в программу регионального компонента увеличено количество часов в теме «Введение» - с одного до двух, в теме «Строение и жизнедеятельность организмов» с 23 до 30 часов, введена тема «Сообщества живых организмов».

Место учебного предмета «Биология» в базисном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение биологии на этапе основного общего образования. В 6 классе - 34 часа.

Программа реализуется в адресованном обучающимся учебном комплексе: «Биология». При распределении часов по темам ориентир осуществлялся на программу, составленную Л.Н.Сухоруковой, В.С. Кучменко (для 5-6 класса).

Информация о количестве учебных часов

Данная программа рассчитана на 52 часа при 1,5 часах в неделю в 6 классе в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком. В том числе лабораторных работ 11.

Формы организации образовательного процесса:

Коллективные, групповые, индивидуальные, внеклассные

Технологии обучения

В ходе реализации программы целесообразно применение элементов дидактической многомерной технологии, ИКТ, технологии опорного конспекта, уровневой дифференциации, личностно ориентированного обучения и технологии тестового контроля. Возможно использование фронтальных, групповых форм работы, работы в малых группах, проектной деятельности.

Механизмы формирования ключевых компетенций

Содержание обучения биологии на базовом уровне в 6 классе структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим развиваются и совершенствуются:

Ценностно-смысловая компетенция

Ценностное отношение и интерес к содержанию и процессу учебной деятельности формируются путем постоянного обращения к реальной жизни, к окружающей действительности. На уроках используется множество живых объектов, рассматриваются явления, с которыми ученик часто сталкивается в жизни, не зная причин и механизмов их возникновения. В рамках этой компетенции формируется способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем уметь выбирать целевые установки своих действий и поступков; способность видеть и понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений, прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека, строить индивидуальную образовательную траекторию, программу жизнедеятельности и выбора профессий, связанных с биологией.

Образовательная

Формируется умение с разных сторон рассматривать одну и ту же проблему, аргументировано отстаивать любую точку зрения, даже отличную от его собственной и общепринятой, чтобы затем самостоятельно или в обсуждении в группе сформулировать верное решение; осуществляется самодиагностика, и самоанализ на протяжении всего времени изучения биологии, подготовка проектов и научных работ формирует умение самостоятельно ставить цели исследования, в соответствии с целью определять задачи и поэтапно двигаться от конкретных задач к воплощению результату.

Учебная

В процессе работы индивидуально или в группах ученики учатся сложные задачи, стоящие перед ними, делить на более мелкие. И, решая каждую из задач, обобщать и делать вывод о наблюдаемом явлении или процессе.

На практических и лабораторных работах, при проведении классных и домашних опытов у учащихся формируется навык определения основных этапов работы, составлению алгоритма для выполнения практических работ и умение корректировать или изменять алгоритм в зависимости от условий.

Познавательная

методами изучения окружающего мира, как наблюдение - сезонных изменений в жизни растений, результатов опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов; На уроках после отработки алгоритмов в стандартных ситуациях, учащимся предлагается на основе заданных алгоритмов, решить творческую задачу или предложить новое нестандартное решение проблемы; выполнять исследовательские задания, в которых необходимо рассмотреть все возможные варианты и сделать определенный вывод.

Информационно-коммуникативная

Формирование навыков работы в группе, овладение различными социальными ролями в коллективе, через различную деятельность: интеллектуальную, игровую, исследовательскую; формирование умений правильно задать вопрос, вести опрос, дискуссию, организовать работу группы, проанализировать результаты деятельности; составление планов и опорных конспектов по изученному материалу - сначала по образцу, потом самостоятельно, как по отработанному, так и по новому материалу, для закрепления и для контроля знаний. использование задач, содержащих информацию, представленную в различной форме (таблицах, диаграммах, графиках и т.д)

Общекультурная компетенция

Осознание роли науки биологии в жизни человека, её влияние на мир, начало освоения учеником научной картины мира; в дальнейшем - овладение познаниями и опытом деятельности науки биологии - как составной части жизни человека и человечества, осознание роли биологии в бытовой, культурной, досуговой сферах, её влияние на мир, формирование освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

Социально-трудовая компетенция

Формирование социальной активности и функциональной грамотности; овладение знаниями и опытом в социально-трудовой сфере (знать преимущества и недостатки биологического образования), в области профессионального самоопределения, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

Виды и формы контроля

Программа предусматривает использование текущего, тестового и административного контроля. Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных и самостоятельных работ. Итоговая аттестация - согласно Уставу образовательного учреждения.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов растений; растений своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость

уметь

объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах органы и системы растений, растения основных отделов, классов и семейств; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, опасные для человека растения.

выявлять приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в статьях учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

оказания первой помощи при отравлении растениями, грибами, бактериальных заболеваниях;

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения домашних растений, ухода за ними.

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика "Знать/понимать" включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику "Уметь" входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике "Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни" представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Изучение биологии на этом этапе основного общего образования направлено на достижение следующих результатов обучения:

личностных:

формирование познавательной мотивации - готовности к обучению и познанию, выбору ценностно-смысловых установок, индивидуальной образовательной траектории;
развитие способности к самостоятельности, саморазвитию (постановке целей и их достижению) и самоопределению (построению жизненных планов, ориентировке в мире профессий и профессиональных предпочтений);
воспитание эмоционально-ценностного и эстетического отношения к живой природе, патриотизма и уважения к Отечеству, ответственности и долга перед Родиной, толерантности и миролюбия в условиях многонационального российского общества.

метапредметных:

формирование познавательных учебных действий: способности к поиску и выделению информации, применению методов и технологий информационного поиска; приобретение опыта проектной и исследовательской деятельности, овладение способами интеллектуальной деятельности (анализом, сравнением, обобщением, установлением взаимосвязей, прогнозированием);
овладение коммуникативными учебными действиями: способностью слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и учителями;
формирование регулятивных учебных действий: приобретения опыта контроля и оценки процесса и результата познавательной деятельности, рефлексии способов и условий учебно-исследовательской и проектной деятельности.

предметных:

формирование практических учебных действий: работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, проводить эксперимент, определять представителей различных царств, основных типов животных и отделов растений;
развитие системности знаний об организме на основе последовательного изучения его компонентов (клеток, тканей, органов и систем органов);
понимание роли растений, животных, грибов и бактерий в биосфере как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества; раскрытие средообразующего значения живых организмов при рассмотрении процессов их жизнедеятельности;
формирование способности применять полученные знания в повседневной жизни.

УМК

Для реализации программы используется:

Базовый учебник: Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, И.Я Колесникова. Биология. Живой организм 5-6 классы, Москва, - « Просвещение», 2013, (Сферы);
Тетрадь - тренажер. Биология. Живой организм 5-6 классы, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, Москва, - « Просвещение», 2013, (Сферы)

Основное содержание

Введение. (2 часа)

Организм - единое целое.

Взаимосвязь клеток и тканей в организме. Ткани - компоненты органов, органы - части систем органов и системы органов в организме. Регуляция деятельности организма: нервная и гуморальная.

Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:

В результате изучения раздела ученик должен

знать/понимать признаки биологических объектов: клеток растений и животных, растительных и животных тканей, органов и их систем;

уметь

объяснять связь строения и функций тканей;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в статьях учебника отличительные признаки сфер Земли; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Органы и системы органов живых организмов. (12 часов)

Орган. Системы органов. Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений. Побег - система органов: почка, стебель, лист. Почка - зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их функции. Внешнее и внутреннее строение корня. Типы корневых систем. Видоизменённые надземные и подземные побеги. Видоизменения корней.

Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная, органы чувств. Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.

Лабораторные работы:

Внешнее строение побега растений.
Изучение строения вегетативной и генеративной почек.
Строение стебля.
Внешнее строение листа.
Строение корневого волоска. Типы корневых систем.
Видоизменения подземных побегов.

Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:

В результате изучения раздела ученик должен

знать/понимать признаки биологических объектов: семени, корня, листа, стебля, цветка, плода, систем органов животных;

уметь

объяснять: приспособление строения органа к выполняемым функциям, значение видоизменений органов;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, структурные элементы органов растений; органы и системы органов животных;

сравнивать биологические объекты (органы растений, системы органов животных)

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на строение органов растений и животных;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Строение и жизнедеятельность организмов.

Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы. Приспособления различных групп животных к движению в водной, наземно-воздушной и почвенной средах.

Питание живых организмов. Питание производителей - зелёных растений. Почва в жизни растений. Почвенное питание.

Корневое давление. Зависимость почвенного питания от условий внешней среды. Воздушное питание растений. Свет в жизни растений. Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства фотосинтеза. К.А. Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зелёных растений.

Вода и температура в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде и температуре. Испарение воды листьями. Листопад, его значение.

Питание потребителей - животных. Пищеварительный тракт. Значение кровеносной системы в обеспечении питательными веществами всех органов животных. Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты.

Питание разрушителей - бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Значение деятельности разрушителей в природе.

Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии. Брожение. Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое значение знаний о дыхании и фотосинтезе.

Дыхание животных. Строение дыхательной системы в зависимости от среды обитания. Жаберное, лёгочное, трахейное дыхание. Роль кровеносной системы в обеспечении органов дыхания животных кислородом. Круги кровообращения.

Дыхание бактерий и грибов. Брожение.

Транспорт веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца.

Выделение у живых организмов. Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной системы у многоклеточных животных. Размножение живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения - бесполое и половое.

Особенности размножения бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов: вегетативное и с помощью спор.

Половое размножение, его значение для эволюции. Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия. Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие.

Особенности размножения многоклеточных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение.

Развитие нового организма из оплодотворённой зиготы. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные.

Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Периоды индивидуального развития растений: зародышевый, молодости, зрелости, старости.

Периоды индивидуального развития животных: зародышевый, формирования и роста организма, половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое развитие. Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов. Расселение животных. Миграция, её значение. Сезонные изменения в природе и жизнедеятельность организмов.

Биоритмы. Длина светового времени суток как сигнальный фактор, ориентирующий живые организмы на формирование приспособлений к сезонным изменениям. Весенние и осенние явления в жизни живой природы. Фенологические наблюдения, их практическое значение.

Лабораторные работы:

Черенкование комнатных растений
Строение цветка.
Определение типов плодов у растений.
Строение яйца птицы.
Развитие насекомых.

Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:

В результате изучения раздела ученик должен

знать/понимать сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

уметь

описывать: сущность основных процессов жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, животных;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, структурные элементы органов растений; органы и системы органов животных

сравнивать биологические объекты (органы растений), процессы жизнедеятельности растений, животных, грибов, бактерий;

выявлять приспособления организмов к среде обитания

Сообщества живых организмов. (8 часов)

Сообщество организмов. Функциональные группы организмов в сообществе. Взаимосвязи организмов в сообществе. Растительные сообщества и их структура.

Растительные сообщества Тамбовской области: дубравы, хвойные леса, луговые степи, болота, солонцы, «осиновые кусты».

Охраняемые территории Тамбовской области.

Охраняемые растения Тамбовской области.

Экскурсии:

Весенние явления в жизни растений родного края

Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:

В результате изучения раздела ученик должен

знать:

роль естественного биологического разнообразия в поддержании устойчивого развития биоценоза;
виды растений из региональной Красной книги, произрастающие в области, в районе, окрестностях конкретного населенного пункта;
основные формы и методы охраны редких растений области и применять эти знания на практике;

уметь:

характеризовать основные растительные сообщества, встречающиеся в окрестностях школы, уметь анализировать сезонные явления в данных фитоценозах;

обосновывать роль растений в биоценозах и хозяйственной деятельности человека

классифицировать растения по экологическим группам на основании их внешней
морфологии;

объяснять связи между особенностями внешней морфологии растений и условиями, в которых они произрастают;

обосновывать роль растений в биоценозах и хозяйственной деятельности человека;
замечать факты негативного воздействия человека на окружающую среду, конкретные растительные сообщества, отдельные виды растений и стараться по возможности предпринимать шаги по их ликвидации;
применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.

Учебно-тематический план

№ урока

№ урока в теме

Тема урока

Количество

часов

Примечание

Введение. (2 часа)

Организм как единое целое. Взаимосвязь тканей и органов в организме.

Системы органов в организме. Регуляция деятельности организма.

Органы и системы органов живых организмов. (12 часов)

Органы и системы органов астений. Побег и его строение.

Л.р. № 1. Внешнее строение побега растений

Почка - зачаточный побег.

Л.р. № 2. Изучение строения вегетативной и генеративной почек.

Строение и функции стебля.

Л.р. № 3. Строение стебля.

Лист. Внешнее строение и многообразие листьев.

Л.р. № 4. Внешнее строение листа.

Клеточное строение листа.

Корень и его функции. Виды корней. Типы корневых систем.

Корень: строение в связи с выполняемыми функциями. Виды корней. Типы корневых систем.

Л.р. № 5. Строение корневого волоска. Типы корневых систем.

10.

Видоизменения надземных побегов.

11.

Видоизменения подземных побегов.

Л.р. № 6. Видоизменения подземных побегов.

12.

10.

Системы органов животных: ОДС, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная.

13.

11.

Системы органов животных: половая, нервная, эндокринная, органы чувств.

14.

12.

Обобщение по теме «Органы и системы органов живых организмов».

15.

Строение и жизнедеятельность организмов. (30 часов).

Движение живых организмов.

16.

Питание. Почва в жизни растений. Почвенное питание растений.

17.

Свет в жизни растений. Фотосинтез и его изучение.

18.

Фотосинтез у растений. Космическая роль растений. Экологические группы растений по отношению к свету.

19.

Вода и температура в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде и температуре.

20.

Испарение воды листьями. Листопад и его значение.

21.

Питание животных. Многообразие способов их питания.

22.

Особенности пищеварения животных.

23.

Питание бактерий и грибов.

24.

10.

Дыхание и его значение. Дыхание растений.

25.

11.

Дыхание бактерий, грибов. Брожение.

26.

12.

Дыхание у животных.

27.

13.

Транспорт веществ в организме растений.

28.

14.

Транспорт веществ в организме животных. Теплокровные и холоднокровные животные.

29.

15.

Выделение в живых организмах. Обмен веществ.

30.

16.

Обобщение по теме «Обменные процессы в живых организмах».

31.

17.

Способы размножения организмов и их значение. Бесполое размножение в природе.

32.

18.

Вегетативное размножение растений и его использование человеком.

Л.р. № 7. Черенкование комнатных растений.

33.

19.

Половое размножение растений. Строение и функции цветка. Соцветия.

Л.р. № 8. Строение цветка.

34.

20.

Опыление и его биологическое значение. Способы опыления растений.

35.

21.

Оплодотворение у цветковых растений. Образование плодов и семян.

36.

22.

Значение и типы плодов у растений.

Л.р. № 9. Определение типов плодов у растений.

37.

23.

Строение семян растений. Однодольные и двудольные растения.

38.

24.

Размножение многоклеточных животных.

Л.р. № 10. Строение яйца птицы

39.

25.

Индивидуальное развитие растений.

40.

26.

Индивидуальное развитие животных.

Л.р. № 11. Развитие насекомых.

41.

27.

Расселение и распространение живых организмов.

42.

28.

Обобщение по теме «Размножение и развитие организмов».

43.

29.

Сезонные изменения в природе. Биоритмы.

44.

30.

Обобщение по теме «Строение и жизнедеятельность организмов».

45.

Сообщества живых организмов. (8 часов)

Сообщество организмов. Функциональные группы организмов в сообществе.

46.

Взаимосвязи организмов в сообществе.

47.

Растительные сообщества и их структура.

48.

Растительные сообщества Тамбовской области: дубравы, хвойные леса, луговые степи.

49.

Растительные сообщества Тамбовской области: болота, солонцы, «осиновые кусты».

50.

Охраняемые территории Тамбовской области.

51.

Охраняемые растения Тамбовской области.

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края»

52.

Обобщение по теме «Сообщества живых организмов».

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток , тканей, органов и их систем в организмах растений, животных; растений своего региона;

уметь

объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, роль растений, животных, бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах органы и системы растений и животных, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения,

выявлять приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы,) и делать выводы на основе сравнения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

оказания первой помощи при отравлении растениями, грибами, бактериальных заболеваниях;

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения домашних растений, ухода за ними.

Литература и средства обучения:

Программа для общеобразовательных учреждений «Биология 5-9 кл.» (авт. сост. Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко. - М: Вентана-Граф, 2013.
Базовый учебник: Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, И.Я Колесникова. Биология. Живой организм 5-6 классы, Москва, - « Просвещение», 2013, (Сферы);
Тетрадь - тренажер. Биология. Живой организм 5-6 классы, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, Москва, - « Просвещение», 2013, (Сферы).

⇧

⇩

скачать материал