Технологическая карта урока биологии ФГОС 'Сохраним богатство живой природы' (5 класс)

Муниципальное образование Щербиновский район

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6

муниципального образования

Щербиновский район село Екатериновка

Технологическая карта урока на основе системно-деятельностного метода обучения

Сохраним богатства живого мира

Булгакова Марина Сергеевна

учитель биологии МАОУ СОШ № 6

село Екатериновка

2015 г.

Тип урока: урок - рефлексия

Цель урока: (для учителя):

Формировать у учащихся элементы экологического мышления и здорового образа жизни;

Воспитывать у учащихся любовь, бережное отношение к живой природе, научить их гармонично сочетать интересы человека с законами природы;

Показать необходимость создания Красной книги рассмотреть растения и животных, занесенных в Красную книгу Краснодарского края.

Задачи урока:

Образовательная: повторить понятия «Красная книга», «витамины» «природные богатства», «Царства природы»; вспомнить значение слов «антибиотики».

Развивающая: развивать речь учащихся, пополнять словарный запас, развивать произвольное внимание и память, навыки контроля и самоконтроля, обогащать кругозор учащихся. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Воспитательная: прививать любовь к Родине и к родной природе; воспитывать бережное отношение к богатствам природы, потребность общаться с природой, прививать интерес к предмету. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).

Планируемый результат (для учащихся):

Предметные результаты: познакомить учащихся с богатствами природы, учить понимать взаимосвязь в природе, обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы, объяснять роль растений и животных в жизни человека, соблюдать правила поведения в природе, вести здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты: работать в соответствии с поставленной задачей, составлять план текста, участвовать в совместной деятельности, работать с текстом и его компонентами, узнавать изучаемые объекты на таблицах и в природе.

Универсальные учебные действия:

Познавательные УУД: формирование умений объяснять мир - называть окружающие предметы и их взаимосвязи, объяснять как люди помогают жить животным и растениям, называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека, научить анализировать текст и основам рефлексивного чтения, научить ставить проблему. Регулятивные УУД: управление своей деятельностью, планирование целей, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: самоопределение, целепологание, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, формирование основ экологической культуры, формирование ответственного отношения к обучению, формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.

Оборудование: учебник и рабочая тетрадь «Биология. 5 класс» под редакцией Н.И. Пономаревой (концентрическая линия), компьютер, интерактивная доска, презентация «Сохраним богатства живого мира», цветные карандаши , «Красная книга» .

Описание хода урока

№

Этап урока

Название использованных ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

1

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Обеспечивает нормальную обстановку для работы на уроке. Психологически готовит учащихся к общению. Подготовка ЭОР к работе.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Булгакова Марина Сергеевна . Я учитель биологии Екатериновской школы № 6. Поздоровайтесь с нашими гостями. Садитесь.

Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Все на месте

Все в порядке

Книжки, ручка и тетрадка

Все ли правильно сидят

Все внимательно глядят

Будут все сегодня получать

Только лишь оценку «5»

Я желаю вам хорошего настроения. Я уверена, что у нас всё получится.

У вас на партах кроме учебника и рабочей тетради лежат задания. Сегодня мы будем работать в группах по два человека.

Проверяет наличие учебных инструментов и материалов для работы на уроке.

Приветствие учащихся

3 мин

2.

Проверка домашнего задания

Звуки природы «Шум реки»

Игра «Рыбалка»

Ребята! Как вы проводите свободное от учёбы время?

А вы любите ходить на рыбалку? Давайте сейчас сходим на рыбалку, где закрепим и повторим ранее изученные термины. Итак, мы находимся на берегу реки Ея .А что означает это название? Название реки переводится -Иван.

Ответы учащихся

Приглашаются по очереди ученики, ребята с помощью удочки ловят рыбу, на обратной стороне которой находится термин.

Остальные ученики заполняют задание в индивидуальных картах.

Ткань

Лишайник

Цианобактерии

Систематика

Эукариоты

Клетка

Царство

Гетеротрофы

Симбиоз

Антибиотик

Прокариоты

5 мин

3.

Формирование темы урока, постановка цели

Видеофрагмент «Планета земля»

Мультимедийная презентация(слайд№ 1)

Слайд № 2

Учитель обобщает увиденное.

Кромсаем лед, меняем рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот.

Но мы еще придем просить прощенья

У этих рек, барханов и болот,

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька…

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого…пока,

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды…

Все меньше окружающей природы,

Все больше окружающей среды.

Ребята, посмотрите на экран.

Кто озвучит тему урока?

оСповхырыавнниымя дбковггафтчсытцвуоя джэигвкоягяоч жмвиуреаг

Сохраним богатство живого мира

О чем пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

Смотрят видеофрагмент.

Слушают стихотворение

Зачеркивают лишние буквы. Формулируют тему урока

Отвечают на вопрос.

3 мин

4.

Самостоятельное применение знаний

Слайд № 3

Задание в рабочей тетради (стр.75, задание 2)

Объясните, почему современный человек обязан сохранять природу.

3 мин

5.

Осмысление

Работа в парах.

4. Рассказ с ошибками«Воскресенье в лесу» Найдите и подчеркните экологические ошибки

За неделю только и было разговоров в классе, о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас. Веселой музыкой мы оповестили лес - мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы - белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: "Микробы все равно их разрушат!" Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой - в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник.

Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно - мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.

Оживленные, мы шли до станции, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. "Это гадюка!" - закричал Петя и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. "Это не гадюка, - тихо сказала Маша, - это уж".

С охапками луговых и лесных цветов мы подошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраине города. Весело прошел день!

Работают с текстом. Формулируют экологические правила

5 мин

6

Слайд № 8

Первичное закрепление нового

1.Коллективная работа

Рассмотрите внимательно и назовите правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками.

Ребята рассматривают знаки. Совместно с учителем объясняют значение каждого знака.

3 мин

7

Физминутка

3 мин

8.

Работа с учебником

Слайд№ 9

2.Работа с учебником «Красна книга»

Читают материал параграфа(стр.118-119), обсуждение прочитенного

3 мин

Рассказ учите

Название "Красная книга" вполне конкретное и в то же время символическое. Символичны и ее страницы: черная - содержит названия исчезнувших видов;

красная - находящихся на грани исчезновения;

желтая - названия видов, численность которых восстанавливается, благодаря вмешательству человека;

зеленая - перечень малоизученных видов;

белая - практически не изученных видов животных и растений.

«Правда ли …»

… что степной орел может ложиться на землю и, складывая крылья превращаться в камень? (Да)

… что бородач ворует из-под носа пастухов ягнят, за это его прозвали орел-ягнятник. (нет)

… что сокола сапсана называют «гусиным пастухом», он никогда не бьет гусей? (нет)

… что фламинго может жить на озерах, где концентрация солей так велика, что не может выдержать ни одно животное кроме фламинго? (Да)

… что разорить гнездо аиста, и это принесет несчастье дому, а сам аист может отомстить и поджечь дом? (Нет)

… что существует лебединая верность? Лебедь вновь поднялся к облаку, песню прервал, он сложил бесстрашно крылья, на землю упал.(нет )

… что журавль-красавка назван, так за «бакенбарды» - длинные белые пучки перьев по обеим сторонам головы. (да)

3.Творческая работа в парах.

А сейчас придумайте и нарисуйте свой запрещающий знак.

4. Подведение итогов урока

- Подведем итог нашей работы.
- Я предлагаю вам тест: нужно ответить на вопросы, выбрав один из вариантов; выбранный ответ записать буквой в таблицу.

1. Почему нельзя загрязнять воду?
   Д - Потому, что в ней погибают организмы.
   М - Потому, что будет некрасивый цвет воды.

2. Есть ли в природе ненужные и бесполезные живые существа?
   Б - Да, например комар. Он больно кусается.
   Р - Нет. В природе нет ничего бесполезного, ненужного.

3. Почему человеку нужно заботиться о редких животных и растениях?
   У - Потому, что их осталось мало и они могут совсем исчезнуть.
   Я - Потому, что их можно будет потом взять домой.

4. Какие животные и растения занесены в Красную книгу?
   Г - Которым грозит полное исчезновение с лица Земли.
   Я - Красивые.

1

2

3

4

О чём вы узнали сегодня на уроке?

Узнал_____________________________________________________

Удивился__________________________________________________

Задумался_________________________________________________

Повторил_________________________________________________

Научился_________________________________________________

Запомнил_________________________________________________

Прочитай стихотворение выразительно:

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я и ты,
Если мы сорвем цветы -
Опустеют все поляны
И не будет красоты!
Берегите эту Землю, эту воду,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя

Рисуют свой знак

Выполняют тест

Читают стихотворение

2 мин

5 мин

2 мин

2 мин

3 мин

1 мин

Домашнее задание

Слайд№ 9

Задаёт домашнее задание

§ 27, пересказ, РТ (стр.76,Задание 3,4)

Кроссворд(по желанию)«Красная книга»

Записывают домашнее задание в дневник

2 мин