РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 3 КЛАСС МОЯ ПЕРВАЯ ЭКОЛОГИЯ

Муниципальное образовательное учреждение

«Разуменская средняя общеобразовательная школа № 1

Белгородского района Белгородской области»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

МОУ «Разуменская средняя

общеобразовательная школа №1

Белгородского района

Белгородской области»

_______Н.И. Тупикина

Приказ от «»________2014г №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Моя первая экология»

(социальное направление)

Срок реализации -3 года

Возраст обучающихся - 9-10 лет

2 год обучения

Организатор: учитель биологии

МОУ «Разуменская средняя

общеобразовательная школа №1»

Седунова Татьяна Николаевна

п. Разумное

2014

Программа внеурочной деятельности: «Моя первая экология» социального направления.

Автор программы: Седунова Татьяна Николаевна

Программа рассмотрена на заседании педагогического совета Муниципального образовательного учреждения «Разуменская средняя общеобразовательная школа №1 Белгородского района Белгородской области

от «__» августа 2014 г. Протокол №___

Председатель _________ _________

подпись Ф.И.О

1.Пояснительная записка

Рабочая программа «Моя первая экология», социального направления, составлена в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе методических рекомендаций В.А. Самкова. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168 с.

Направление программы внеурочной деятельности

«Моя первая экология» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников.

Отличительные особенности данной программы внеурочной деятельности

Программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетического циклов.

Объектом изучения является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.

Основной акцент в содержании сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Содержание программы строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал.

Педагогическая целесообразность формировании у младших школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Цель программы - формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи программы:

• развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

• формирование представлений о природе как универсальной ценности;

• изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

• развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

• развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

• формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности: 3 класс - 9-10 лет;

Сроки реализации программы

Изучение целесообразно начинать в начальной школе со 2 класса: 2 класс - «Экология в красках и формах», 3 класс - «Дом, в котором я живу. О городах и горожанах», 4 класс - «О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии. В сетях жизни. Общий дом - общие проблемы» Объём занятий в каждом классе 34 ч.

Формы и режим занятий

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю (продолжительность 40 минут) в учебном кабинете, в музеях , библиотеках, на пришкольном участке. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Ожидаемые результаты

Личностными результатами освоения программы являются:

• развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства,

• воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

• формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметными результатами являются:

• овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

• освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

• формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

• развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

• в ценностно-ориентационной сфере - сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

• в познавательной сфере - наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

• в трудовой сфере - владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

• в эстетической сфере - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

• в сфере физической культуры - знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

Формы подведения итогов реализации программы

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы - опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы

2. Учебный план

№

п/п

Разделы программы

Количество часов

1год

2 год

3 год

1. 2 класс

«Экология в красках и формах»

1

Первые шаги по тропинке открытий

6

2

Природа в наших ощущениях

9

3

Геометрия живой природы

7

4

Природа и её обитатели

7

5

Лесные ремёсла

5

1. 3 класс

«Дом, в котором я живу. О городах и горожанах»

1

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

20

2

О городах и горожанах: человек в городе

14

2. 4 класс

«О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии. В сетях жизни.

Общий дом - общие проблемы»

1

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

16

2

В сетях жизни: многообразие экологических связей

12

3

Общий дом - общие проблемы:

почему возникают и как решаются экологические проблемы

6

Всего часов:

34

34

34

3. Учебно-тематический план

№

пп

Разделы программы

и темы учебных занятий

Всего часов

В том числе

Дата

Теория

Практика

Тема №1 Дом, в котором я живу

20

4.09

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе.

11

Понятие окружающая среда.

Описание своей окружающей среды.

11.09

Поговорим о доме

11

Значение понятия «дом», показать

родственность понятий «дом» и «душа», «духовность». Основные понятия: дом, кров, уют

Записать свой адрес на планете Земля.

18.09

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца - лубяная…»

11

Цель занятия: расширить понятие «дом», показать, что животные (насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, птицы, звери) также нуждаются в убежище. Основные понятия: дом, убежище, экология (наука о «доме»).

Изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, - насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей,

воробьёв, ворон)

25.09

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца - лубяная…»

11

Цель занятия: расширить понятие «дом», показать, что животные (насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, птицы, звери) также нуждаются в убежище. Основные понятия: дом, убежище, экология (наука о «доме»).

Изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, -

млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.)

2.10

Мой дом - моя крепость

11

История жилища человека, показать зависимость типа жилища от природных условий и образа

жизни людей;

животных».

Практическая работа «Дом, в котором я живу»

9.10

Мой дом - моя крепость

11

Провести аналогию между понятиями «дом человека»

и«убежище (дом) животных». Основные понятия: жилище (дом) человека, постоянное жилище, переносное жилище.

Практическая работа «Дом, в котором я бы хотел жить»

16.10

«Что нам стоит дом построить...»

11

Познакомить детей с тем, как решается проблема обеспечения людей жилищем.

Подбор строительных материалов.

23.10

«Что нам стоит дом построить...»

11

Основные понятия: строительные материалы,

многоэтажный дом, коттедж, право на жильё.

Игра «Мы строим дом»

6.11

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

11

Познакомить школьников с работой основных систем

жизнеобеспечения жилого дома. Основные понятия: вода, электроэнергия, экономное использование ресурсов.

Составление правил экономного использования газа и света.

13.11

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

11

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии - одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов - одно из условий сохранения окружающей среды.

Составление правил экономного использования воды.

20.11

Дом - это не только стены

11

Раскрыть взаимное влияние в системе «человек - жилище».

Составление плана дома.

27.11

Дом - это не только стены

11

Основные понятия: домашняя обстановка, уют, семейные традции, семейные праздники.

Практическая работа «Домашняя инвентаризация»

4.12

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»

11

Познакомить школьников с историей различных предметов домашнего обихода, показать преимущества использования природных материалов.

Составление загадок о предметах домашнего обихода

11.12

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»

11

Основные понятия: домашняя утварь, посуда,

природные материалы, синтетические материалы.

Практическая работа «Домашняя инвентаризация»

18.12

«Своя рубашка ближе к телу»

11

Познакомить учащихся с историей одежды, раскрыть преимущества использования природных материалов при её изготовлении.

одежды.

Практическая работа «Гардероб моей бабушки»

25.12

«Своя рубашка ближе к телу»

11

Основные понятия: одежда, обувь, природные материалы, синтети-

ческие материалы, экологический стиль одежды.

Практическая работа «Мой гардероб»

15.01

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги

11

Познакомить школьников с тем, какой ущерб природе наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание оригинальности или наживы.

Проектирование одежды из вторичного сырья.

22.01

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги

11

Основные понятия: украшения, истребление животных,

браконьерство, исчезающие виды.

Игра «Дом экологической моды»

29.01

«Чудо в перьях»

11

Показать школьникам на конкретных примерах, как

неразумные потребности человека приводят к исчезновению некоторых видов птиц.

Знакомство с видами птиц, занесённых в красную книгу Белгородской области.

5.02

«Чудо в перьях»

11

Основные понятия: украшения, браконьерство, исчезающие виды.

Знакомство с видами птиц, занесённых в красную книгу Белгородской области.

Тема 2. О городах и горожанах: человек в городе.

14

12.02

Дом тянется к дому - получается город.

11

В ходе беседы уточняется понятие «город».

Основные понятия: поселения человека, город.

Игра «Города России»

19.02

Дом тянется к дому - получается город.

11

Учащиеся вспоминают,

какова роль городов в истории нашей страны, называют первые города.

Игра «Города России»

26.02

Как «растёт» город

11

Выявить основную тенденцию настоящего времени - стремительный рост городов и городского населения.

Изобразить свой город через10 лет.

5.03

Как «растёт» город

11

В ходе

беседы выявляются последствия роста городов для природы.

Изучение уровня шума в окрестностях школы

12.03

Как «растёт» город

11

Основные понятия: город, «расползание» города, последствия «расползания» городов.

Изучение уровня шума в различных районах городского поселения Разумное.

19.03

Как «живёт» город

11

Создание простейшей модели взаимодействия города и прилегающих к нему территорий.

Составление модели города.

2.04

Как «живёт» город

11

Проанализировать, что поступает в город (продукты, сырьё, топливо и т.п.) и что город «возвращает» в окружающую среду (в первую очередь. различные промышленные и бытовые отходы).

Составить круговорот сырья ( на примере бумаги)

9.04

Как «живёт» город

11

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом

Исследование «Лихеноиндикация»

16.04

«Сначала человек строит город, а потом...»

11

Влияние городской среды на современного человека.

Практическая работа «Определение загрязнения воздуха в городе

по количеству частиц пыли, оседающих на пластинках, смазанных вазелином»

23.04

Разные города - разные люди

11

Влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.

30.04

Разные города - разные люди

11

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

7.05

Будущее города - город будущего

11

Показать учащимся, что будущее нельзя предсказать, но его можно спрогнозировать. Прогноз составляется на основе анализа самых разнообразных показателей, характеризующих состояние города. Основные понятия: будущее, футурология,

.

Спроектировать школу будущего

14.05

Будущее города - город будущего

11

Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

Спроектировать город будущего

21.05

Будущее города - город будущего

11

Сценарии

развития будущего.

Игра: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей

его жителей

Всего часов:

34

4. Содержание программы

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета - дом всего человечества.

От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» - планеты Земля.

Экология человека - наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии - одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов - одно из условий сохранения окружающей среды.

Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.

«Экологический дом» - дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.

Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники.

Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе -принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии и т. п. Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.

Стремление украшать себя и своё жилище - одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей - окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своёжилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.

Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе - насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».

Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».

О городах и горожанах: человек в городе

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.

Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий.

«Расползание» городов - одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Разные города - разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

Футурология - наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.

Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.

5. Методическое обеспечение

Формы занятий: беседа, игра, практическая работа, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Формы подведения итогов консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Приёмы и методики:

• уровневая дифференциация;

• проблемное обучение;

• моделирующая деятельность;

• поисковая деятельность;

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

Техническое оснащение учебных занятий

• компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

• набор ЦОР по проектной технологии.

6.Учебно-методические средства обучения

Для учителя

1. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. - М. : LINKA PRESS, 1996.

2. Лесная энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. - М. : Сов. энциклопедия, 1985.

3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. -

М.: Агропромиздат, 1988.

4. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. -

2-е изд., доп. - М. : Просвещение, 1991.

5. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном

искусстве и его творцах. - М. : Просвещение, 1982.

6. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5-7 классов //

Биология в школе. - 2003. - № 7; 2004. - № 1, 3, 5, 7.

8. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. - М. : Просвещение, 1986.

9. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. - М. : ТЕРРА, 1997.

Для обучающихся:

1. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

2. Интернет - ресурсы

3. А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и
   
   взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М.БАЛЛАС,2008

Интернет-ресурсы

1. www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm - биологическое разнообразие России.

2. www.wwf.ru - Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm - интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир.Практические задания для учащихся.

4. www.forest.ru - интернет-портал Forest.ru - всё о российских лесах.

5. www.kunzm.ru - кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

6. www.ecosystema.ru - экологическое образование детей и изучение природы России.

7. etno.environment.ru - этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.ru.