Внеурочная деятельность Биология в эксперименте

Пояснительная записка

Модульная система экспериментов является программно-аппаратным комплексом обеспечивающих сбор и обработку данных экспериментов в области различных дисциплин естественнонаучного цикла начальной, основной и средней школы, а также первичных дисциплин учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.

Система PROLog основана на автономных цифровых измерительных модулях (ЦИМ), каждый из которых может быть рассмотрен как самостоятельный регистратор данных, позволяющий записывать и хранить значения измеряемых величин независимо друг от друга.

Изменение содержания и характера профессиональной деятельности педагога на основе внедрения современных ИКТ- технологий требует иного уровня и характера образования. В условиях развития инновационной экономики, модернизации системы образования России (национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», ФГОС второго поколения) задача эффективного использования информационно-коммуникацинных технологий обретает повышенную важность. Одним из важнейших критериев обновления содержания образования является создание высокоэффективной образовательной среды каждого образовательного учреждения.

Цель курса:

применение различных форм и методов практической деятельности в природе, умение работать с метеорологическими, гидрологическими приборами и оборудованием.

Важное место на занятиях кружка уделяется навыкам оформления исследовательских работ и умениям работать с научно- популярной и художественной литературой, со статистическими материалами. Данные навыки и умения обучающиеся могут применять на уроках.

Задачи:

-последовательное расширение и углубление знаний, умений и навыков, полученных на уроках природоведения, географии, биологии;

- развитие навыков исследовательской деятельности.

-формирование научной картины мира у учащихся через экспериментальную деятельность;

-формирование биологической культуры;

-развитие умения проводить простые лабораторные опыты, анализировать полученные данные.

Программа курса дополняет и обогащает не только рамки школьной дисциплины биология, но и устанавливает связи между предметами естественнонаучного цикла через интегрированные биологические знания. Значимость курса определяется его практической направленностью.

В основу курса положена опытная (экспериментальная) и аналитическая деятельность, поэтому приоритет в планируемых результатах отводится формированию умений.

Данная программа разработана для учащихся 5 классов, 34 часа 1 час в неделю.

Формы организации занятий: лабораторный практикум.

Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Лабораторные работы, представленные на рассмотрение, не только соответствуют требованиям ФГОС и программе, но и определяют содержание планируемых результатов деятельности обучающихся:

1.личностные результаты:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения;

учебно-познавательная мотивация учебной деятельности;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

навыки сотрудничества в учебной ситуации.

2.метапредметные результаты:

способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающего мира;

способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

осознание правил и норм взаимодействия с педагогами и сверстниками в классе;

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

3.предметные результаты.

Все лабораторные работы имеют одинаковую структуру, определяя единый алгоритм к их организации и проведению. Содержание лабораторных работ нацелено на формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД):

1. Познавательные информационные УУД

в разделе «Обработка информации (определение основной и второстепенной информации)». В начале работы обучающимся предлагается ознакомиться с текстом по теме работы и выполнить задание по содержанию текста; в разделе «Сбор информации». Перед проведением работы обучающиеся заранее готовят в рабочих тетрадях сетку отчетной таблицы. В ходе работы обучающиеся будут извлекать необходимую информацию при помощи измерительного модуля и ПО PROLog и заполнять таблицу полученными данными.

2. Познавательные логические УУД: анализ; сравнение; классификация по заданным критериям; установление причинно-следственных связей. Эти УУД формируются в ходе анализа данных таблицы после проведения исследования.

3. Коммуникативные УУД

в разделе «Планирование учебного сотрудничества». Для проведения работы обучающимся предлагается организоваться в пары или группы по 3-5 человек (в зависимости от наличия оборудования). При этом происходит формирование УУД, а именно:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Если работа проводится в паре, обучающиеся должны сами определить степень участия каждого.

Если работа проводится в группе из трех и более человек, для организованного проведения работы в каждой группе определяется консультант. Обучающиеся должны выбрать консультанта самостоятельно. Педагог сопровождает этот процесс, предлагая, например, следующие критерии выбора: ответственность, аккуратность, успешность в освоении предмета, авторитет среди других членов группы и др.

4. Регулятивные УУД

в разделе «Оценка». В конце работы обучающимся предлагается провести рефлексию собственной деятельности для формирования регулятивных УУД, а именно:

выделять и формулировать то, что усвоено, определять качество и уровень усвоения;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Сформированные в ходе проведения экспериментов умения являются важным аспектом для положительной мотивации обучающихся на практико-ориентированную деятельность. В школьной практике эксперимент, экспериментальный метод и экспериментальная деятельность учащихся реализуются в основном при постановке демонстрационных и лабораторных опытов, в проблемно-поисковом и исследовательском методах обучения.

Большое количество наблюдений и демонстраций не обеспечивают формирование умений учащихся самостоятельно и целостно проводить исследование. Именно лабораторный эксперимент, в котором школьники имеют возможность самостоятельно выполнять лабораторные и практические работы вызывает наибольший интерес обучающихся и наиболее эффективен с педагогической точки зрения.

На занятиях будем использовать документ-камеру и цифровой микроскоп .

Документ-камера - это специальная видеокамера на штативе, которая позволяет получить и транслировать в режиме реального времени изображение любых объектов, в том числе и трехмерных на интерактивную доску или на экран с помощью проектора.

Документ-камера позволяет:

- во-первых, «оживить» процесс преподавания, сделать его более наглядным и убедительным, и, как следствие, более эффективным. Демонстрация в любой момент любого объекта со стола или даже с рук учителя помогает поддерживать интерес и внимание учеников к изучаемому предмету.

- Во-вторых, появляется больше возможностей гибко реагировать на ситуацию, привносить в урок необходимые элементы интерактивности и диалога. Например, позволяет ученику показать всем своим товарищам ранее тщательно выполненную домашнюю работу или только что созданный им «шедевр».

- В-третьих, упрощает процесс подготовки к уроку.

И, наконец, в четверых, ускоряет процесс «подачи» уже подготовленных материалов на аудиторию.

Цифровой микроскоп

С использованием цифрового микроскопа выполнение практических и лабораторных работ проходит на качественно новом уровень. Цифровой микроскоп дает возможность:

• изучать исследуемый объект не одному обучающемуся, а всей группе одновременно, так как информация выводится на монитор компьютера;

• использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе обучающихся;

• изучать объект в динамике;

• создавать презентационные фото и видеоматериалы по изучаемой теме;

• использовать изображения объектов на бумажных носителях.

При этом реализуются основные дидактические принципы обучения, а особенно - принцип наглядности и принцип научности.

Использование цифрового микроскопа повышает уровень мотивации обучающихся, систематизации и углубления знаний, приобретения и закрепления навыков самостоятельной исследовательской работы учащихся

Содержание программы

Календарно-тематический планп/п

Дата занятия

Тема занятия

Форма занятия

Форма контроля

план

факт

1

5.09.16

6.09.16

Вводное занятие

Текущий

2

12.09.16

13.09.16

Что такое температура воды, воздуха . Приборы для измерения температуры

Текущий

3

19.09.16 20.09.16

Л/Р №1 «Измерение температуры воды»

Лабораторная работа

4

26.09.16

27.09.16

Л/Р №2 «Измерение температуры воздуха»

Лабораторная работа

5

3.10.16

4.10.16

Температура тела. Приборы для измерения температуры

Тест

6

10.10.16

11.10.16

Л/Р №3 «Почему тепло в варежках»

Лабораторная работа

7

17.10.16

18.10.16

Увеличительные приборы .Правила работы со световым микроскопом. Подготовка микроскопа к работе

Текущий

8

24.10.16

25.10.16

Работа с цифровым микроскопом .Приготовление микропрепарата

9

7.11.16

8.11.16

Работа с цифровым микроскопом .Приготовление микропрепарата. Работа с готовым препаратом

Текущий

10

14.11.16

15.11.16

Работа с цифровым микроскопом .Приготовление микропрепарата. Работа с готовым препаратом

Тест

11

21.11.16

22.11.16

Л/р № 4 «Взаимодействие соды и уксуса»

Лабораторная работа

12

28.11.16

29.11.16

Что такое звук? Источники звуков в природе

Текущий

13

5.12.16

6.12.16

Л/р № 5 «Измерение громкости звука»

Лабораторная работа

14

12.12.16

13.12.16

Л/Р № 6 «Как громкость звука меняется с расстоянием»

Лабораторная работа

15

19.12.16

20.12.16

Л/Р № 7 «Как распространяется звук»

Лабораторная работа

16

9.01.17

10.01.16

Влияние звука на слух человека

Текущий

17

16.01.17

17.01.17

Влажность воздуха. Оптимальный уровень влажности помещений, на улице

Тест

18

23.01.17

24.01.17

Л/Р № 8 «Измерение влажности воздуха»

Лабораторная работа

19

30.01.17

31.01.17

Растения и влажность воздуха. Испарение

Текущий

20

6.02.17

7.02.17

Л/Р № 9 «Растения и влажность воздуха»

Лабораторная работа

21

13.02.17

14.02.17

Л/р №10 «Таяние льда»

Лабораторная работа

22

20.02.17

21.02.17

Л/р № 11 « Измерение температуры воды со льдом»

Лабораторная работа

23

27.02.17

28.02.17

Свет ,значение света.

Текущий

24

6.03.17

7.03.17

Искусственное и естественное освещение.

Текущий

25

13.03.17

14.03.17

Л/р №12 «Измерение освещенности класса»

Лабораторная работа

26

20.03.17

21.03.17

Л/Р № 13 « Сколько света каждая планета получает от Солнца»

Лабораторная работа

27

10.04.17

11.04.17

Л/р № 14 «Солнечный свет и одежда»

Лабораторная работа

28

17.04.17

18.04.17

Атмосферное давление и погода

Текущий

29

24.04.17

25.04.17

Л/р №15 «Измерение атмосферного давления»

Лабораторная работа

30

8.05.17

10.05.17

Назначение и использование документ-камеры

Текущий

31

15.05.17

16.05.17

Работа с документ -камерой

Текущий

32

22.05.17

23.05.17

Работа с документ- камерой

Текущий

33

29.05.17

30.05.17

Работа с документ -камерой

Текущий

34

Итоговое занятие

Защита исследовательских работ

Информационно-методическое обеспечение

1 .Рабинович П.Д. Практикум по интерактивным технологиям: методическое пособие - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний 2011.

2. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. - М.: Исследовательский центр,1994

3. Башмаков И.А. О концепции информатизации учебного процесса// Вестник МЭИ, 2003, №4

4. Рабинович П.Д. О Техносфере Нашей Новой Школы.- М.: Образовательная политика. №11-12 (49-50), 2015

5. fcior.edu.ru/catalog/meta/3/p/page.html

6. www.openclass.ru/

7. school-collection.edu.ru/</<font color="#000000">

Предполагаемая результативность программы/ планируемые результаты

По окончании курса учащиеся должны

1. понимать важность эксперимента в биологии и экологии;

2. повысить уровень общих и специальных умений и знаний по биологии;

3. овладеть начальными навыками экспериментальной деятельности, получить представление об особенностях изучения объектов живой природы, мониторинга окружающей среды.

В процессе самостоятельной экспериментальной деятельности обучающиеся приобретают конкретные умения:

• наблюдать и изучать явления и свойства веществ и тел;

• описывать результаты наблюдений;

• выдвигать гипотезы;

• отбирать необходимые для проведения экспериментов приборы;

• выполнять измерения;

• интерпретировать результаты экспериментов;

• делать выводы;

• обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.

Все эти умения формируются значительно быстрее, если при проведении учебного эксперимента наряду с традиционным используются цифровые измерительные приборы и системы, к которым относятся модульная система экспериментов PROLog,

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.

8