Конспект урока по биологии для 9 класса «Наследование признаков, сцепленных с полом»

Тема урока: Наследование сцепленное с полом

ЗАДАЧИ:

1. личностные

учащийся должен: проявлять уважение к окружающим, слушать и слышать партнера, проявлять готовность к самостоятельным поступкам

метапредметные:

2. учащийся должен: ставить задачу, разрабатывать алгоритм решения, аргументировать ответ

3. предметные:

учащийся должен: уметь решать задачи на законы Менделя, решать задачи на наследование, сцепленное с полом.

Тема: наращивание способа определения генотипа организма

1. Дидактическая единица - сцепление гена с полом

Учащиеся должны уметь решать задачи о признаках, сцепленных с полом.

2. Учащиеся знакомы с законами Менделя, с неполным доминированием.

(! СПРОСИТЬ ПРО ЗАКОНЫ МЕНДЕЛЯ, ПРО НЕПОЛНОЕ ДОМИНИРОВАНИЕ)

Дети организованы в 5 групп по 5 человек

(в группу выдано по 2 листа А3 и маркеры)

Ситуация успеха (читает кто-нибудь)

Задача 1. От черного быка и красной коровы родилось четверо телят: два черных и два красных. Среди них есть и самцы и самки. Определите генотипы родителей и потомства, если известно, что черный цвет доминирует над красным.

Если дети уже изучили I и II законы Менделя, они легко справятся. Скажут, что есть два варианта: когда бык гомозиготен и когда бык гетерозиготен.

(дети решают в тетрадях, решение просматриваем на документ-камере)

1-й вариант

Р ♀ аа Х ♂ АА

G a A

F1

а

а

А

Аа

Аа

А

Аа

Аа

100% черные. Неверно, так как нет красных

2-й вариант

Р ♀ аа Х ♂ Аа

G a a A

F1

а

а

А

Аа

Аа

а

аа

аа

50% черные и 50% красные.

Учитель спрашивает детей, что им помогло решить задачи. Они отвечают, что законы Менделя и умение составлять решетку Пеннета.

Учитель спрашивает, как они действовали. Дети отвечают, что составили решетку Пеннета, записали в неё верно генотипы потомства

Учитель: Справились? Получилось?

Дети: да.

Успех зафиксирован

Ситуация сбоя

Задача 2. Черный цвет шерсти у кошек доминирует над рыжим. От черного кота и рыжей кошки родилось четверо котят. Два рыжих и два пестрых (или черепаховых - белые, черные и рыжие пятна вперемешку). Среди них есть и самцы и самки. Определите генотипы родителей и генотипы и пол потомков. Причем известно, что пестрые коты никогда не родятся.

Дети рассуждают привычным способом, применяя законы Менделя.

(двое детей решают задачу на доске, не глядя, друг к другу)

Получается

либо Р ♀ аа Х ♂ АА

G a A

F1

а

а

А

Аа

Аа

А

Аа

Аа

Все котята должны быть черными

Либо Р ♀ аа Х ♂ Аа

G a a A

F1

а

а

А

Аа

Аа

а

аа

аа

Половина котят черная, половина котят рыжая. Ведь оговорки про неполное доминирование не было (разновидность доминирования, когда признак наследуется частично).

Учитель: а как, ребята отличить котов от кошек в вашей записи? (может быть, кто-то из детей обратит внимание на это обстоятельство сам)

Точка рефлексии

Итак, способ 1 не сработал. Фиксируем неудачу.

Дети выявляют, в чем отличия первого задания от второго. В чем имеются ограничения.

Что могут сказать дети?

-надо отличить самцов от самок, а мы не можем

-откуда пестрые кошки?

-чего-то не хватает в записи задачи или в оформлении

-надо модернизировать запись

-может быть, мы не знаем какой-то закономерности

Дети могут выдвинуть предположение о том, что данное наследование как- то связано с половыми хромосомами. Ставят учебную задачу:

Каким образом можно определить генотип организма с учетом половых хромосом?

Или

Как определить в решетке Пеннета пол организмов?

Если совсем ничего не могут, то

Где находятся гены?

- в хромосомах

Есть какие - то мысли по поводу того, какие бывают хромосомы?

(показываю картинки)

Сформулируйте теперь учебную задачу

Выход из ситуации сбоя

Идет конструирование способа 2 через ознакомление с параграфом «Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом» или специально подготовленным текстом. (СЛАЙД С ЗАДАНИЕМ!!!!)

Затем дети оформляют задачу (в группах на листах А3) про кошек так, как положено

В - черный цвет, в- рыжий цвет

Х^bХ^b - рыжая кошка, X^BY - черный кот

Р ♀ Х^bХ^b Х ♂ X^BY

G Х^b X^B Y

F1

Х^b

Х^b

X^B

X^B Х^b

X^B Х^b

Y

Х^b Y

Х^b Y

Два рыжих кота, две черепаховых кошки. Очевидно, что черепаховых котов быть не может, так как для этого нужно одновременно В и b

Листы вывешиваются на доску. Группы отчитываются. Фиксируем в тетрадях новые знания (как определяется пол, какие бывают хромосомы и т.д.)

Детям предлагается слайд с кошками: где здесь точно кошка?

Диагностическая задача:

D - норма

d - дальтонизм

Ген находится в Х-хромосоме

Дальтоник женился на здоровой женщине. Определите состояние зрения и пол детей.

Дети легко справляются с этой задачей. Оформляют решения на листах

Точка рефлексии

Дети говорят: Мы знали законы Менделя, теперь знаем наследование, сцепленное с полом. Умеем оформлять и решать задачи на такой тип наследования.

Как вы получили такое знание?

-Оказались в ситуации, когда прежние умения не помогли

-Поставили учебную задачу

-Нашли способ преодоления проблемы

(Показываю ступеньку)

Приращение знания в том, что при решении задач стало использоваться знание о наличии половых хромосом и генах сцепленных с ними. В результате решения определяются и самцы и самки.