Занятие предметного кружка по экологии «Юный эколог»

Тема занятия: Жизнь бактерий

Цель урока: формирование познавательной самостоятельности и мотивация на изучение объектов природы

Задачи:

1. формировать у учащихся знания о строении, процессах жизнедеятельности клеток бактерий; показать значение бактерий в природе и жизни человека

2. формировать умение работать в паре;

3. продолжить формирование экологического воспитания

Ход занятия

І. Организационный момент.

1.Создаем настроение: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу»

Чудесный день!

И настроение чудесное - подстать.

Так разрешите мне урок с улыбочки начать.

2.Игровой момент

Я буду кидать мячик, кому достанется мяч, тот и отвечает

Клетка - она какая---

(живая, мертвая, старая, молодая, растущая)

Оболочка клетки - она какая---

Цитоплазма клетки - она какая---

Хлоропласты - они какие---

Пластиды - какие бывают

Хромосомы - это

Хроматида - это

Дыхание клетки - это

Фотосинтез -это

Рост клетки -это

ІІ. Основная часть.

1. Актуализация знаний

Слайд 1.

- К какому царству относят данные организмы?

- Можно ли тело данных организмов назвать клеткой? Почему?

Слайд 2.

- Какие особенности строения бактерий вы заметили?

- С помощью каких приборов можно изучать данные организмы?

- Где обитают данные организмы?

Слайд 3.

- Как называется биологическая наука, изучающая бактерии?

- Есть ли бактерии в организме человека? Как можно это доказать?

Слайд 4.

2. Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

1. Демонстрирует рисунки

2. Задает вопросы:

- Какие полезные вещества, необходимые для человека находятся в яблоках?

- Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке?

- Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий?

- Какую пользу приносят бактерии гниения? Предположите облик Земли, если бы на ней отсутствовали бактерии гниения.

Слайд 5.

3. Учитель демонстрирует свежее яблоко и счищает с него кожуру.

- Я утверждаю, что полностью избавился от бактерий на данном яблоке. Так ли это?

- Что необходимо знать о бактериях, чтобы доказать или опровергнуть данное утверждение? (процессы жизнедеятельности бактерий)

- Где найти эти знания?

- Какие меры помогут подольше оставаться яблоку свежим? Почему вы так думаете?

Слайд 6.

3. Целеполагание

1. Учебная задача: "Как сохранить яблоко свежим?".

2. Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы не знаем о бактериях, обитающих на яблоке, и ответы фиксирует на доске в виде схемы:

Слайд 7.

- Какое имеют строение?

- Когда и как размножаются?

- Какие бактерии поселяются?

- Какую имеют форму?

- Приносят пользу или вред? и т.д.

Слайд 8. Физкультминутка для глаз

4. Способы решения учебной задачи и поиска новых знаний

1. Формирует пары

2. Раздает текст (материал приложения)

3. Раздает инструкции к групповой работе

Инструкция

Общая часть для всех пар

1. Выберите командира, который будет выступать с результатами работы.

2. Прочитайте текст.

3. Назовите его.

4. Ответьте на вопросы

1 группа

- Пользуясь описанием строения бактерий, продолжите схему строения клетки.

- Охарактеризуйте различные формы строения бактериальных клеток, изображенные на рисунках используя только прилагательные.

2 группа

- Как размножаются бактерии? Рассмотреть схему процесса размножения бактериальной клетки. Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?

- Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий? При благоприятных условиях деление клеток многих бактерий может происходить через каждые 20 - 30 минут. При таком быстром размножении потомство одной бактерии за 5 суток способно образовать массу, которой можно было бы заполнить все моря и океаны. Однако в природе этого не происходит. Почему?

3 группа

- Сформулируйте и запишите определение "Спора - это…".

- Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? Какие изменения происходят с бактериальной клеткой при наступлении неблагоприятных условий?

4 группа

- Заполните схему «Значение бактерий».

5. "Открытие нового знания".

1. Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения.

2. Проводит рефлексию деятельности в группах.

3. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к схеме, составленной ранее.

4. Структурирует материал в виде схемы (кластера)

6. Применение полученных знаний

Предлагает выполнить задания

1. Сравнить строение растительной и бактериальной клетки. Выявить черты сходства и различия.

2. Бактерии выделяют тепло при разложении органики. Предложите варианты использования этого свойства бактерий. (биотопливо)

Разлагаясь, биотопливо не только выделяет тепло, но и обогащает воздух парника углекислым газом, необходимым для растений. Происходит интенсивное испарение, увлажняющее почву, что значительно сокращает поливы рассады. Если нет никакого навоза, то в качестве биотоплива вполне можно использовать обычную солому. В качестве биотоплива можно использовать практически любые домашние отходы - овощные очистки, тряпье, бумагу, золу, мусор.

3. Задает вопрос:

Отвечают на основной вопрос урока "Как сохранить яблоко свежим?"

- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Сушат

Маринуют

Засахаривают

Варят варенье

Компоты

Т.е. создают неблагоприятные условия жизни для бактерий, в результате чего они и погибают.

7.Рефлексия

Прекрасный день!

Занятию подошел конец.

Пусть каждый скажет про себя:

Какой я молодец

Уважаемые ученики, у вас сигнальные карточки (смайлики): веселый, грустный и равнодушный.

-Если вам занятие понравилось: это было полезно, интересно - покажите мне веселый смайлик.

-Если это всё вас совсем не тронуло - покажите грустный смайлик.

-Ну, а если вам всё не до конца понятно и что с этими знаниями делать, покажите равнодушный смайлик .

Спасибо всем за внимание.