Технологическая карта по биологии. Строение и многообразие бактерий. Значение бактерий.

Грайворонский район, МБОУ Добросельская ООШ, Учитель химии и биологии Лямцева Э.А.

Технологическая карта по биологии

Тема урока : Строение и многообразие бактерий. Значение бактерий.

Класс : 6

Целевые ориентации урока:

Личностные:

Формирование представлений о научной картине мира через рассмотрение строения бактерий, формирование экологической грамотности.

Метапредметные:

Развитие универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических и коммуникативных действий.

Предметные:

Формирование знаний о особенностях строении бактерий, размножении, питании, их значении и роли в жизни человека.

Планируемые результаты:

Личностные умения:

- формирование познавательных интересов;

- формирование личностного отношения к бактериям;

- понимание практической значимости бактерий;

Метапредметные умения:

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, работать с рисунками, умение делать выводы на основе полученной информации.

Регулятивные:

ставить учебные цели самостоятельно; умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; делать выводы по результатам работы, и оценивать полученные результаты

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп; умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Предметные умения.

Ученик должен знать: знать общую характеристику царства Бактерий, организацию строения, значение в природе и роль в жизни человека и хозяйственной деятельности.

Ученик должен уметь: характеризовать царство Бактерий, применять полученные знания в своей жизнедеятельности.

Средства обучения:

Информационный материал: рисунки учебника.

Демонстрационный материал: таблицы по теме «Строение и многообразие бактерий», «Значение бактерий»

Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме «Бактерии»

Этап

Деятельность

Формируемые УУД

учителя

ученика

1.Организационный-

Приветствует обу­чающихся, просит их проверить готов­ность к уроку.

Самоорганизация.

Самопроверка готовности к уроку.

Регулятивные:

• Самоконтроль учебной деятель­ности

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Мотивирует обу­чающихся к опреде­лению темы и к по­становке познава­тельной цели урока. .Посмотрите на доску и скажите : «Какие царства живой природы здесь представлены?»

О каких организмах идет речь?

Какова цель нашего урока?

Что вы уже знаете об этих организмах?

Что бы вы хотели узнать на уроке?

• Определяют тему урока;

• Участвуют в поста­новке познавательной цели урока.

Регулятивные:

• Целеполагание

3 . Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний Постановка проблемы

Открытие но­вого через её решение

Предлагает обу­чающимся про­блемные вопросы и задания с целью выявления суще­ственных призна­ков строения бак­терий?

1)Бактерии существовали на нашей пла­нете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравни­тельно недавно. Почему?

• 2) Какие организмы, из изобра­жённых на рисунке, нельзя отнести к бак­териям? Почему

Направляет дея­тельность обуча­ющихся, связан­ную с постанов­кой проблемы, поиском путей её решения. 3) На рисунке вы видите два ор­ганизма. Являются ли они бактериями? Почему? Вы можете работать индивиду­ально или в парах.

Параграф 5 (стр 29) и 4 (стр25)

• Делают вывод о ма­лом размере бакте­рий.

• Делают вывод об од­ноклеточности бакте­рий.

• Осуществляют сравне­ние организмов, вы­являют признаки их сходства и различия, осознают затрудне­ние, производят поиск способа его преодо­ления.

• Работают с текстом учебника, изучают строение клетки бак­терии, отвечают на проблемный вопрос.

Познавательные:

• Формулирование проблемы, поиск путей решения;

• Информационный поиск;

• Анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнение, установление причинно-след­ственных связей, обобщение

• Построение рече­вого высказыва­ния.

Регулятивные:

• Целеполагание;

• Планирование;

• Контроль;

• Оценка и само­оценка.

Коммуникативные:

• Участие в сов­местной деятель­ности;

• Изложение соб­ственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные:

• Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач;

• Готовность к вос­приятию научной картины мира, осознание ценно­сти каждого жи­вого организма;

• Уважительное отношение к дру­гому человеку, его мне­нию.

4. Первичное усвоение новых знаний

• Предлагает обу­чающимся во­просы и задания с целью выявления особенностей процессов жиз­недеятельности бактерий.

• Высказывают предпо­ложение о размноже­нии бактерий. Обсуж­дают его в группе

Коммуникативные- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные -ценностно-смысловая ориентация

Регулятивные-организация учащимися своей учебной деятельности

Познавательные-поиск и выделение необходимой информации.

Динамическая пауза

• Выполняет упражнения на расслабление мышц глаз, спины, кисти рук.

• Повторяют упражнения за учителем

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

• Осуществляет коррекцию, орга­низует обсужде­ние.

Итак, мы смогли отличить бактерию от другого одноклеточного организма. Выполните задание23 (стр 14) в рабочей тетради.

4)По­работаем со схемой бактериальной клетки в рабочей тетради (задание № 22, стр 14).Зарисуйте бактериальную клетку (задание «по желанию»)

Кто хочет показать основные части клетки бактерии на рисунке?.(У доски)

5) Формы бактериальных кле­ток разнообразны(.задание 21,стр 14).

Проверьте работу соседа по парте в рабочей тетради, поставьте оценку.

-Какой процесс лежит в основе увели­чения численности бактерий? Как, на ваш взгляд, могут размножаться бактерии? Обсудите в группе и выскажите предпо­ложение.

Выполните в рабочей тетради задание № 24, с. 15 .

• Выполняют задания в рабочей тетради.

• Делают вывод о раз­нообразных способах питания бактерий (сами создают, а также питаются гото­вые питательными веществами). Осуществляют поиск информации, необхо­димой для решения вопроса, обсуждают её в группе.

• Выслушивают мнение других групп, осу­ществляют оценку.

Личностные- адекватно понимать границы собственного знания и «незнания»,

Регулятивные- умения определять причины затруднений, анализировать допущенные ошибки

Первичное закрепление

• Направляет дея­тельность уча­щихся, связанную с постановкой проблемы, поис­ком путей её ре­шения.

• Организует ра­боту групп для от­вета на проблем­ный вопрос.

• Обсуждает с учащимися критерии оценивания выступления групп

Академик В. И Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях потомство всего одной бактерии может заполнить впадину Тихого океана за 5 дней.

Почему этого не происходит?

Что происходит с бактериями в небла­гоприятных условиях? Обсудите вопрос в группе, выскажите предположение.

Можно ли на Земле обойтись без бак­терий? Изучите дополнительную инфор­мацию о бактериях и найдите примеры: 1 группа - положительного значения бак­терий в природе; 2 группа - пользы бак­терий для человека; 3 группа - вреда бактерий для человека; 4 группа - спосо­бов сохранения продуктов питания; 5 группа - методов профилактики бактери­альных инфекций.(выступление групп сопровождается иллюстрациями, презентациями и др .наглядностью)

Сформулируйте вывод о значении бак­терий в природе и в жизни человека.(задание 4 в рабочем листе).

• Оцените свою работу над этим зада­нием, проставьте отметку.

• Осуществляют поиск информации, необхо­димой для решения вопроса, обсуждают её в группе.

• Выслушивают мнение других групп, допол­няют ответы, осу­ществляют оценку по выработанным критериям

• Делают вывод об огромной роли бакте­рий

Познавательные-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

Личностные- нравственно-этическая ориентация усвояемого результата,

Коммуникативные- продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками

3.Рефлексивно-оценочный

Закрепление знаний

• Организует за­крепление мате­риала и рефлек­сию.

Сегодня мы познакомились с царством Бактерии. Давайте вернемся к началу урока (задание 1).Что нового вы узнали? Где вы можете применить полученные знания? (в каких областях своей жизни?)

Проверим свои знания. Ответьте на вопросы теста (задание 5).Посмотрите на доску с правильными ответами,проверте себя. Кто правильно ответил на все 5 вопросов? Аплодисменты.

Вернёмся к целям, поставленным в начале урока. Удалось ли их достичь? Довольны ли работой на уроке?

• Осуществляют рефлек­сию.

Регулятивные:

• Участие в подве­дении итогов урока;

• Самооценка.

Личностные:

Профессиональное и жизненное определение

Регулятивные

• Планирование и корректировка домашнего задания с учетом своих возможностей и интересов

Познавательные:

• Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

• Комментирует домашнее задание

1)-общее

2)-5)-выполняется по желанию учениками, интересующимися биологией.1)Параграф 11-прочитать,знать основные термины ,ответить на вопросы 1-4стр 47 (у).

2)Творческое задание :придумайте научно-популярный рассказ ,в котором бактерии играли бы важную роль.

3)Задача: Подсчитайте, сколько бактерий содержится в 1 мм³ воздуха, если известно, что в морском воздухе на 1 мм³ воздуха содержится 1 бактерия, в воздухе городского парка в 400 раз больше ,на городской улице в 12 раз больше ,чем в парке. Сколько их будет через 1 час?

• 5)Подготовьте сообщение на тему «Профессия микробиолог».

• Записывают и выбирают домашнее задание

Регулятивные - планирование своих действий

Приложение 1

Дополнительная информация для работы в группах

По результатам жизнедеятельности бактерий выделяют несколько групп.

Бактерии гниения разлагают органические вещества отмерших растений и животных, выде­ления живых организмов и другие органические отходы, превращают их в перегной, участвуя, таким образом, в образовании почвы. Бактерии гниения - своеобразные санитары нашей планеты.

Следующая группа - почвенные бактерии. Они перерабатывают перегной до минеральных веществ, которые снова могут поглощаться растениями из почвы.

Есть бактерии, которые способны усваивать азот из воздуха и переводить его в состояние, пригодное для дальнейшего использования растениями. Можно сказать, что эти бактерии произво­дят натуральные азотные удобрения. Они поселяются на корнях бобовых растений, таких как горох, фасоль, клевер, люцерна, образуя на них клубеньки, и поэтому получили название клубеньковые бактерии.

Под действием молочнокислых бактерий молоко превращается в простоквашу, сливки в сметану. Они же участвуют в сквашивании капусты.

Есть бактерии, живущие в кишечнике человека (от 300 до 1000 видов). Учёные считают, что их общая масса может достигать 1 кг, а численность их клеток в 10 раз превышает численность клеток человеческого тела. Они играют важную роль в пищеварении, синтезируют витамины, необходимые человеку, вытесняют патогенные вредные бактерии. Можно сказать, что микрофлора человека является дополнительным «органом», участвующим в переваривании пищи и защите организма от инфекций.

Деятельность бактерий можно оценить не только положительно. Много неприятностей приносят нам бактерии, деятельность которых приводит к порче продуктов питания (бактерии гниения). Это они вынуждают нас хранить продукты в холодильнике. Чтобы продукты не портились, их солят, сушат, засахаривают, маринуют, консервируют, то есть создают для бактерий неблагоприятные условия.

Целлюлозоразрушающие бактерии портят книги в книгохранилищах, чем наносят непоправимый урон, например, когда под их действием страницы старинных рукописей рассыпаются.

Некоторые виды бактерий (патогенные) поселяются в организмах растений, животных, человека, отравляют их продуктами своей жизнедеятельности, то есть вызывают болезнь. Например, у человека бактериальными являются такие заболевания, как ангина, туберкулёз, дизентерия, дифтерия, холера, тиф, чума и многие другие.

Чтобы избежать бактериальной инфекции, нужно соблюдать определённые правила: правильно хранить и приготавливать продукты питания, мыть овощи, фрукты, не пить сырую воду, следить за чистотой своего тела и жилища, вовремя делать профилактические прививки. Бактерии погибают при воздействии высоких температур, прямого солнечного света, воздействии дезинфицирующих средств, например хлорки.

Литература

1.Биология. 5-6 классы: учеб. Для общеобразоват. организаций с прил. На электронных носителях (DVD) / [В.В.Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г.Гапонюк] ;под ред. Изд-во «Просвещение». - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2013.-160 с. : - (Академический школьный учебник) (Линия жизни).

2.Биология в схемах и таблицах / авт.-сост. Е.Л.Жеребцова-СПб. : Тригоню, 2009. - 128с.

3. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/736d4f86-4f08-4f35-9523-cb591fc5ce68/79074/?interface=catalog&class=48&subject=29