Урок по теме 'Многообразие птиц'

Министерство образования Республики Башкортостан.

Почему всем хватает места на Земле.

(урок в 5 классе)

ГБОУ Уфимская коррекционная

школа-интернат №13 для детей с

нарушением опорно-двигательной системе

учитель биологии Ибрагимова Н.А.

Цель урока: сформировать у учащихся представление о различном соотношении количества потомства и факторов, влияющих на это количество.

Оборудование: таблица с изображением морских обитателей, дикорастущих растений.

Ход урока.

Вступительное слово учителя.

Когда идешь тропинкою,

Куда ни глянь: в полях

Белеют чудо-шарики

На стройных стебельках.

Сквозные, серебристые, осенью

Они, как пух, легки,

Стоят и не качаются

От ветерка с реки.

Но лишь пройдется осенью

Других ветров волна, -

Срываются, взвиваются

На воздух семена.

Летят пушинки чистые

За луг, за сад, за лес…

И к нам парашютистами

Спускаются с небес. (Вс. Рождественский)

Изучение нового материала.

- О каком растении идет речь в данном стихотворении?

- А знаете ли вы, что на одной головке одуванчика образуется более 100 семянок? Давайте подсчитаем, сколько одуванчиков может вырасти через 10 лет от одного родительского растения.

Если один одуванчик даст 100 семян, и они все прорастут, то на второй год появятся 100 одуванчиков. Каждый из них даст 100 семян. А третий, четвертый, десятый?

На десятый год вырастает 1 000 000 000 000 000 000 растений. Такому количеству одуванчиков потребуется места в 15 раз больше, чем вся суша Земли!

- Как вы думаете, почему же до сих пор наша планета не занята только одуванчиками? Что происходит с большинством семян одуванчиков?

- Как вы считаете, хватило бы всем места на Земле, если у каждого растения и животного выживало бы все потомство?

- А у всех ли растений и животных одинаковое количество потомства?

- С какими признаками это связано?

- Давайте подумаем над данными, приведенными на рисунке 43 страница 100.

Скажите, почему самка трески производит в год 3-7 млн. яиц (икринок), а самка кашачьей акулы - всего 2 - 24 яйца в год?

Запись вывода:

Чем большая часть потомства может погибнуть, тем больше его производит родительский организм.

- Посмотрите на рисунок 45 стр. 63 и перечислите, какие причины могут вызвать гибель живого организма.

Запись вывода:

Причиной гибели живых организмов могут быть:

а) другие живые организмы;

б) болезни;

в) отсутствие пищи;

г) неблагоприятные для жизни условия (температура, влажность, освещение).

- Можно ли названные причины гибели живых организмов отнести и к человеку?

- Объясните рис. 46 стр. 65.

Приведите еще примеры.

Просмотр видеофрагмента.

- Какой вывод можно сделать?

Запись вывода:

Всем живым организмам приходится сталкиваться с неблагоприятными для жизни условиями.

Закрепление.

Демонстрация рисунков с живыми организмами во взаимодействии с окружающей средой.

(учащиеся рассматривают и делают выводы о регулировании численности живых организмов - называют причины).

Подведение итогов урока и оценка знаний учащихся.

Задание домой - параграф 13, стр.58-65.