7


  • Учителю
  • Технологическая карта урока биологии в 6 классе Организм-единое целое УМК Сферы

Технологическая карта урока биологии в 6 классе Организм-единое целое УМК Сферы

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 1 «ОРГАНИЗМ - ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ»





Научиться устанавливать взаимосвязь клеток и тканей.

Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов.

Приводить примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме. Высказывать предположения о последствиях нарушения целостности организма, повреждения тканей и органов, взаимосвязи органов и сис­тем органов растений и животных

Личностные результаты

Сформировать мотивацию к дальнейшему изучению биологии, доброжелательное отношение к мнению другого человека

Метапредметные УУД

Технологическая карта урока биологии в 6 классе Организм-единое целое УМК СферыТехнологическая карта урока биологии в 6 классе Организм-единое целое УМК Сферы

Технологическая карта урока биологии в 6 классе Организм-единое целое УМК Сферы

Формы и методы обучения

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Методы: словесные, наглядные, практические, дедуктивные















СТРУКТУРА УРОКАОрг момент.

Проверка готовности учащихся к уроку











2. Мотивация к изучению темы. Целеполагание

Формулирование темы и постановка задач

Вводная беседа, работа с учебником

Фронтальная беседа:

Как называется самая маленькая часть любого живого организма?

Во что клетки объединяются по выполняемым функциям?

Какие вы знаете ткани у растений? у животных?

Часть организма, выполняющая определенную работу

Что образуют органы, выполняющие одинаковые функции?

Единое целое?

Какой подведем итог ( ученики высказываются)

Ученики формулируют тему урока: Организм как единое целое.

А какую цель урока мы поставим? Доказать, что организм - единое целое

(формулируют ученики). Молодцы!

Как мы ее будем решать?

-распознавать и описывать органы и системы органов живых организмов;

-характеризовать причины нарушения целостности организма; -доказывать, что организм - единое целое





Отвечают на вопросы учителя, слушают ответы одноклассников, формулируют выводы. Уточняют тему урока, ставят цели, определяю задачи.

Наблюдать, анализировать объекты, делать выводы, сравнивать, устанавливать причинно-следствнную связь

Вопросы учителяЮ устные ответы

3. Усвоение новых знаний.

Беседа по теме урока, работа с учебником























Постановка проблемного вопроса: Почему организм - единое целое?

Задание:

1. Прочитать текст параграфа 26, проанализировать рисунок № 4.1. Выяснить как взаимосвязан вид ткани растения с выполняемой функцией.

2. Организм растения состоит из двух взаимосвязанных систем органов - побеговой и корневой, организм животных также состоит из систем органов, каждая из которых выполняет свои функции.

Предположим, произошло нарушение работы одной из систем органов. Отразится ли это на работе организма в целом?

3. Деятельность любого организма регулируется разными способами. У многих животных имеется специальная система, которая называется нервной системой. По ней осуществляется передача нервного импульса от специальных чувствительных клеток к клеткам органа, который должен отреагировать на раздражение. У позвоночных животных существует орган, который сортирует полученные сигналы и отправляет их по назначению. Такой орган называется головным мозгом, а ответная реакция организма на раздражение извне называется рефлексом. Нервная система связывает организм животного в единое целое. Но не только нервная система регулирует деятельность организма. Представьте себе ситуацию, когда вас что-то тревожит. Что вы чувствуете? (сильнее бьется сердце, неприятное чувство под ложечкой, потеют руки).Правильно. А происходит это потому, что организм выделяет специальные вещества - гормоны. Такая регуляция называется гуморальной. Нервная и гуморальная регуляция взаимосвязаны.

Вопрос: А как регуляция осуществляется у растений? Для ответа на этот вопрос изучите раздел параграфа «Фитогормоны»

Теперь ответим на проблемный вопрос, сформулированный в начале урока.

Восприятие информации, фиксация новых терминов, запись определений в тетради



Выдвижение гипотез на основе собственного опыта

















Устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации, делать выводы

Фронтальная беседа

4. Первичное закрепление материала

Фронтальный опрос





Весной люди часто собирают березовый сок и в березовых рощах часто можно видеть сухие деревья. Почему? Как надо собирать сок, чтобы избежать гибели растения?









Ответы на вопросы.

Установление причинно-следственной связи

Вопросы учителя

6. Рефлексия

Фронтальная беседа

Ответы на вопросы:

1. Что я узнал, чему научился?

2. Какие затруднения вызвала тема?

Ответы на вопросы

Восприятие оценки своей работы

Устные ответы

7. Домашнее задание

Объяснение домашнего задания

Параграф 26,ответы на вопросы











 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал