Урок по теме Класс Земноводные. Многообразие. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека., 7 класс

Урок по теме "Класс Земноводные. Многообразие. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.", 7 класс

Цели урока:

Образовательные:

• сформировать знания о классе Земноводных как первых наземных позвоночных, окончательно не порвавших с водной средой;

• добиться понимания взаимосвязи строения органов с выполняемыми функциями;

• познакомить учащихся с многообразием и особенностями земноводных, их значением в природе;

Развивающие:

• (информационные):продолжить формировать умения выделять главное, сравнивать; работать с текстом и рисунками учебника, электронной лекцией (поиск скрытой информации, выделение главного, составление и заполнение таблиц);

• (интеллектуальные) выдвижение гипотез, доказательства и опровержения;

Воспитательные:

• развивать познавательный интерес к предмету и расширять кругозор учащихся на основе знакомства с многообразием животного мира;

• развивать коммуникативные качеств (умения общаться в процессе парного и группового взаимодействия);

• рефлексивные качества личности.

Оборудование: компьютер, презентация "Общая характеристика класса Земноводных", индивидуальные карточки для групп, мыслительные листы.

Ход урока

На данном уроке использую алгоритм осуществления проблемного подхода в обучении по Е.Л. Мельниковой.

Вступительное слово учителя:

В таинственной шкатулке (возможно использование компьютера, проектора) лежит фотография животного, при встрече с которым, люди ведут себя по - разному:

• одни брезгливо вздрагивают при виде этого животного;

• другие чувствуют себя так, как - будто им вылили стакан холодной воды за шиворот в жаркий полдень;

• третьи безразлично отворачиваются.

Но животное очень полезное. Не случайно в Париже и Токио есть памятники этим животным. Чья фотография находится в шкатулке? (или появится на экране проектора, мониторе компьютера)

Подсказка учителя

• Много этих животных в широтах с теплым и влажным климатом

• Памятники воздвигнуты медиками, которые проводят тысячи экспериментов на этих животных.

• Путь на сушу им проложили рыбы

Работа на мыслительных листах, с последующим обсуждением.

Интригующее начало - это интеллектуальное затруднение, после которого обязательна пауза. Это «минута мысли», когда каждый ученик пытается сформировать свой собственный вариант ответа на «мыслительном листе».

Амфибии - это «пионеры» во всем, что касается жизни в воздушной среде, на суше. А приспосабливаться им приходилось ко многому: условия жизни в водной и воздушной среде отличаются очень сильно. С какими проблемами столкнулись позвоночные при выходе на сушу? Выскажите свои предположения.

1.Постановка проблемной задачи, ориентированной на ситуацию, побуждающую к поиску неизвестного.

(Вариант организации работы: участники группы независимо друг от друга штурмуют одни задачи, затем выдвигаются идеи, и выбирают лучшее решение)

Понятно, что при освоении новой среды обитания амфибиям пришлось очень сильно изменить строение организма, характерное для ранних позвоночных. (Вариант организации работы: каждая из групп штурмует свою задачу, но при этом все задачи объединены одной - приспособленность земноводных к среде обитания)

2. Осознание, решение поставленной проблемы на основе построения. гипотезы и ее проверки

Метод активизации коллективной творческой деятельности - метод эвристического поиска «Мозговой штурм»

(Умение работать в группе вырабатывает цивилизованную манеру общения)

1группа - дыхание земноводных

2группа - проблема высыхания

3 группа - характер передвижения

4группа - проблема размножения на суше

5группа - восприятие окружающей среды

3. Применение знаний для решения конкретных задач и выражение «новых» знаний научным языком. (Обсуждение проблем, формулировка выводов, вопросы викторины)

1группа

Составьте страницу энциклопедии о земноводных с выделением существенных признаков этого класса (возможно кластер )

2 группа В предложенной таблице найдите соответствие, и зашифруйте ответ (учимся устанавливать причинно-следственные связи)

Подберите название столбцов (учимся обобщать)

3 группа

Репортаж специальных корреспондентов с выставки «Лягушачьи рекорды и секреты» Корреспонденты показывают слайды с изображением земноводных, рассказывают о них (из энциклопедии Кирилла и Мефодия)

4 группа

Прямое включение из Академии наук

К нам поступили вопросы, на которые мы сейчас дадим ответы

1. Почему так часто дышит лягушка?

2.Пьют ли воду сухопутные земноводные?

3. Почему лягушки всегда мокрые и холодные?

5 группа

Составить вопросы викторины - Примерные вопросы

• Жабы, как и лягушки, передвигаются прыжками. Какие из этих животных смогут быстрее преодолеть то или иное расстояние? Почему?

• Чем интересны глаза лягушки? Над одним из аэропортов Лондона в 1954 году произошла катастрофа, столкнулись сразу 4 самолета. Какое отношение к этому имеет лягушка?

• «Царевна - лягушка сбрасывала кожу» Правда это или вымысел?

• Правда ли, что дети всегда похожи на своих родителей?

4. Творческое применение «знаний открытых»

Полученная информация должна стать «интеллектуальной собственностью» ученика, для этого предлагаю творческие задания:

• Биография лягушки

• Один день из жизни лягушки…

• Придумать сюжет компьютерной игры

• Изложить основное содержание темы в жанре научно- популярной теле- или радиопередачи

• Сочинить стихи, рассказы

• Написать статью о лягушке в детский журнал «Веселые картинки»

• Изложить материал урока так, чтобы он стал понятен воспитанникам детского сада

Примеры стихов о земноводных

• Стихи о развитие земноводных с метаморфозом

Подрастала - хвост растила,

Платье темное носила.

Выросла - зеленой стала,

Хвост - на ноги поменяла.

• Лягушка - индикатор чистоты водоемов

Лягушек спросили:

- О чём вы поете? Ведь вы же, простите, сидите в болоте!

Лягушки сказали:

- О том и поём, как чист и прозрачен родной водоём.

Учитель: Вознесём на пьедестал!

Экологи в последнее время любят говорить про одну особенность лягушки: если ее посадить в таз с горячей водой, она мигом выпрыгнет оттуда. Но если посадить ее в холодную воду и медленно нагревать, то лягушка сварится, даже не осознав этого. В связи, с чем именно экологи упоминают эту особенность?

Предполагаемый ответ: ученые предупреждают человека об опасности постепенного умирания в отравленной окружающей среде. Ведь если нас поместить сразу в ядовитую атмосферу, мы начнем рваться и возмущаться, но если все будет медленно ухудшаться, то человек может погибнуть, даже не осознав этого

Учитель:

Так и с окружающим человека живым миром. Но гибнут амфибии не только от последствий хозяйственной деятельности человека, их преследуют и дети, и взрослые, безжалостно истребляют. А можно предположить, что произойдет на Земле, если количество амфибий уменьшится. Для этого вспомним, какую роль они выполняют в природных сообществах, какое значение имеют в природе и жизни человека.

( Работа на мыслительных листах, учащиеся предлагают варианты ответов)

1. Амфибии - пресс, который постоянно давит на многочисленную армию вредителей. Они питаются разнообразными организмами (насекомыми, личинками, слизнями, червями и т. д.). Они не позволяют насекомым размножаться выше определенного уровня, и вред, причиняемый растениям, становится минимальным.

2. Амфибии служат пищей для многих животных (рептилий, птиц, млекопитающих, рыб).

3. Слизь кожных выделений содержит ядовитые вещества. Это используют охотники, медики, домохозяйки.

4. Служат объектом для науки.

5. Многих представителей земноводных держат в аквариумах и террариумах - для красоты.

Учитель:

Переведите» с языка поэзии на язык биологии и экологии:

Ах, эта среда обитания!

Все связаны между собой

Обменом, цепями питания,

Составом, структурой, судьбой...

Амфибии поддерживают в природе равновесие, которое сложилось за миллионы лет существования биосферы. Они - часть сложной системы с названием «Природа», а все, что входит в нее, тесно связано друг с другом.

«В природе всё достойно изученья , без содержательных объектов в мире нет»

Домашнее задание по выбору:

1. Рассмотрите внимательно рисунки учебника, за рамками нашего урока осталось много интересного, чтобы устранить эту несправедливость, придумайте сами интересные вопросы и найдите к ним ответы (за 10 интересных вопросов можно получить дополнительную пятерку)

2. Выясните, что означает термин - бионика, и какое отношение к этому термину имеют лягушки?

3. Сделайте информационную подборку: «Знаете ли вы….», Это интересно»

4. Составьте кластер по теме урока «Земноводные»

Рефлексия

Закончите письменно (если позволяет время - устно) предложения:

1. А вы знаете, что сегодня на уроке я_______________________________

2. Самым сложным для меня сегодня было__________________

3. Сегодня я задумался____________________________________________

4. На будущее мне нужно иметь в виду_____________________________

5. Что осталось непонятным на уроке? (сомнения, противоречия, вопрос)