Методическая разработка урока биологии по теме «Строение и работа сердца» 8 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Тальменская средняя общеобразовательная школа № 1»

Методическая разработка урока биологии

по теме «Строение и работа сердца»

8 класс

Автор:

учитель биологии

МКОУ «ТСОШ №1»

Погосян А.Р.

2014 год

Оглавление

1. Пояснительная записка стр. 3

2. Технологическая карта урока стр. 4 - 19

3. Приложения стр.20-22

4. Литература стр. 23

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначена для учителей биологии, работающих по любому УМК. В ней представлена подробная разработка урока биологии в 8 классе по теме «Строение и работа сердца», описана методика проведения урока с использованием технологии проблемного диалога, виды деятельности учителя и учащихся, а также с использование ЭОР.

Урок ориентирован на формирование у учащихся не только предметных, но и метапредметных, личностных результатов: умения учиться, навыков самостоятельной работы, умения логически мыслить, а также коммуникативные, рефлексивные умения.

Использование ЭОР на уроках биологии способствует эффективной организации познавательной деятельности обучающихся, дает возможность организации процесса познания, самостоятельной деятельности учащихся, способствует овладению учащимися важнейшими общеучебными способами работы:

• планированию учебной деятельности;

• организации своей учебной деятельности;

• восприятия информации и мыслительной деятельности;

• оценки и осмысления результатов своих действий.

Для организации учебной деятельности учащихся на уроке учитель создает учебные ситуации: ситуация-проблема, ситуация-тренинг, событие из жизни учащихся, действия по алгоритму. Предложенные учебные ситуации погружают учащихся в деятельность, ученики выступают в роли ее активного субъекта, а учитель в роли организатора коммуникации.

Учитель моделирует для обучающихся затруднения в осуществляемой деятельности. Возникающая потребность в преодолении затруднений выводит учеников в рефлексию, где осуществляется анализ деятельности до затруднения, затем поиск причин возникшей трудности.

Спланированный мною урок обеспечивает формирование предметных и универсальных учебных действий, позволяет учащимся самостоятельно открывать знания.

Технологическая карта изучения темы:

«Строение и работа сердца».

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

ПРЕДМЕТ

Биология

КЛАСС 8

ФИО УЧИТЕЛЯ

Погосян Алла Рубиковна

ТЕМА УРОКА

«Строение и работа сердца».

ТИП УРОКА

Комбинированный

ЦЕЛЬ УРОКА

1.Рассмотреть строение сердца и его роль в кровообращении.

2.Установить взаимосвязь строения и функций сосудов.

3.Сформировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия о сердечном цикле и автоматизме работы сердца.

ЗАДАЧИ УРОКА

-обеспечить условия для формирования метапредметных результатов: регулятивных УУД: изучение новых знаний; сообщение новых фактов; введение новых понятий и терминов; изучение новых явлений, законов, закономерностей; обобщение, углубление уже известного материала; отработка речевых навыков; обучение работе с источником знаний: книгой, учебником, справочной литературой; систематизация знаний; обзор, упорядочение изученного.

-познавательных УУД: формирование умений анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение сравнивать и находить различий и сходства у изучаемых объектов, развивать умение аргументировать и доказывать свое мнение, развивать умение обобщать и синтезировать знания, выдвигать гипотезы и предположения, переносить знания в новые ситуации, искать аналоги и другие варианты решения, планировать свою деятельность, тренировать память, развивать способности концентрировать внимание и его распределять; развивать ассоциативного мышления, воображения;

-коммуникативных УУД: умения использовать средства биологического языка и биологической речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном учебном диалоге, строить монологические высказывания;

-обеспечить условия для формирования личностных УУД:

воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности (исполнительности, дисциплинированности, внимательности, эмоциональности, уравновешенности, ответственности, трудолюбия, работоспособности),

воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности (активности, увлеченности, целеустремленности, настойчивости, наблюдательности, волевых качеств, интуиции, сообразительности, самостоятельности);

воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность существования и деятельности в ученическом коллективе (требовательности, принципиальности, критичности и самокритичности, великодушия, благородства).

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Перикард - околосердечная сумка;

Эпикард - наружный серозный слой;

Миокард - средний мышечный слой;

Эндокард - внутренний слой;

Предсердие сердца (лат) - "атриум" - "передний двор";

Желудочки - мускульные образования - проталкивают кровь по артериальному пути;

Клапан (нем) - "клаппе" - "крышка, заслонка, закрывание просвета";

Сердце - "середина".

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Рассмотреть строение сердца

и его роль в кровообращении.

Установить взаимосвязь cтроения и функций сосудов.

Сформировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия о сердечном цикле и автоматизме работы сердца.

продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе сообщений.

развивать умение работать в группах;

воспитание чувства коллективизма, ответственности за свои поступки;

быть терпимым к иным точкам зрения.

Вид используемых на уроках средств ИКТ

Электронная презентация

Методическое назначение средств ИКТ

Наглядность, визуализация

Аппаратное и программное обеспечение

ПК, проектор, экран, таблицы, разборные модели

Образовательные интернет ресурсы

Требования к уровню подготовки обучающихся:

1. называть:

а) особенности организма человека - органы кровеносной системы;

б) признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца.

2. распознавать и описывать на таблицах:

а) систему органов кровообращения;

б) органы кровеносной системы.

3. описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

4. характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

5. устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

5Этапы урока

(в соответствии со структурой учебной деятельности)

Планируемая деятельность учащихся

Деятельность учителя

Развиваемые (формируемые) учебные действия

Предметные

универсальные

Организация начала занятия.

Подготовка учащихся к работе на занятии. Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Проверить присутствующих. Проверить готовность к занятию.

.

Проверка знаний (проверка выполнения домашнего задания).

Учащиеся выполняют работу по вариантам

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция. Работа по вариантам(1-ый и 2-ой)

Познавательные: 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; умение структурировать знания.

2.Логические: установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи

Целеполагание

Мотивация к познанию нового

Учащиеся показывают место расположения сердца в организме, характеризуют размеры сердца и т.д.

С помощью таблицы «Кровеносная система позвоночных» учащиеся

вспоминают особенности строения сердца рыб, земноводных, пресмыкающихся,

птиц и млекопитающих.

Что такое сердце?

Камень твердый?

Яблоко с багрово-красной кожей?

Может быть меж ребер и аортой

Бьется шар, на шар земной похожий?

Так или иначе все земное

Умещается в его пределы,

Потому что нет ему покоя,

До всего есть дело.

За 70 лет жизни человека сердце сокращается 2,5 млрд. раз без единой

остановки на текущий или капитальный ремонт и перекачивает 250 млн. литров

крови. Недаром о сердце говорят: «Сердце - это жизнь». Нет такого другого

органа, который был бы изучен так же хорошо, как сердце, но оно все еще таит в

себе удивительные загадки, не решенные и по сей день.

А что вы знаете о своем сердце?

Познавательные: 1.Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Личностные: действие смыслообразования - мотивация учебной деятельности.

Актуализация знаний учащихся

Учащиеся пытаются ответить на поставленный вопрос

При изучении строения и работы сердца используется разборная объемная

модель сердца.

Размеры сердца человека примерно равны размерам его кулака. Расширенную

верхнюю часть сердца называют основанием, а суженную нижнюю - верхушкой.

Масса сердца человека от 250 до 360 г (величина кулака). Длина сердца 12-13 см.

На поверхности сердца, ближе к его основанию, проходит поперечно венечная борозда, залегающая на границе между предсердиями и желудочками. Здесь

расположены венечные артерии сердца. Наружный слой стенки сердца состоит из соединительной ткани, средний (миокард) - мощный мышечный слой. Внутренний слой состоит из

эпителиальной ткани.

Сердце находится в соединительнотканном «мешке», который называют

околосердечной сумкой.

Как вы думаете, какие функции выполняет околосердечная сумка?

Сердце человека разделено сплошной перегородкой на левую и правую части.

Каждая из них состоит из предсердия и желудочка.

Между

предсердиями и желудочками расположены створчатые клапаны.

В левой части сердца клапан двустворчатый, в правой - трехстворчатый. Клапаны

открываются только в сторону желудочков, сухожильные нити не позволяют

клапанам открываться в сторону предсердий.

У места выхода аорты из левого желудочка и легочной артерии из правого

желудочка располагаются полулунные клапаны. Они препятствуют обратному

току крови из сосудов в желудочки.

Сердечная мышца состоит из поперечнополосатых мышечных волокон. В

стенке сердца имеются особые мышечные волокна, способные самовозбуждаться.

Эта способность сердца называется автоматизмом.

Сердце ритмически сокращается и расслабляется. Сердечный цикл включает в

себя три фазы:

1. сокращений предсердий (0,1с);

2. сокращение желудочков (0,3с);

3. общая пауза (0,4с)

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Учащиеся самостоятельно знакомятся со статьей «Регуляция сердечных

сокращений и отвечают на вопрос: «Как регуляция со стороны центральной

нервной системы сочетается с автоматизмом сердечной деятельности?

Учитель предлагает самостоятельно знакомятся со статьей «Регуляция сердечных сокращений и ответить на вопрос: «Как регуляция со стороны центральной нервной системы сочетается с автоматизмом сердечной деятельности»

Познавательные: Логические: анализ компонентов с целью выделения особенностей.

Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности; коррекция полученных знаний; целеполагание.

Коммуникативная: владение монологической и диалогической формами речи; умение полно и точно выражать свои мысли.

Обобщение и систематизация знаний.

Активная, продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, выявление внутрипредметных связей.

Учащиеся осуществляют взаимопроверку.

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, выделение идей мировоззренческих.

Взаимопроверка.

а) Где находится сердце?

б) Каковы его размеры?

в) Из каких слоев состоит стенка сердца?

г) Почему стенки предсердий тоньше стенок желудочков?

д) Что происходит в каждой фазе сердечного цикла?

е) Что такое автоматизм сердца?

Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; коррекция полученных знаний.

Коммуникативные: умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.

Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; мотивировать свои действия.

Рефлексия.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование и способов саморегуляции и сотрудничества.

Осуществление контроля над своими действиями, контролирование логики мысли, определение последовательности этапов познавательной деятельности, осуществление диалектического подхода.

Достигли ли вы цели урока?

Что было главным на уроке?

Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Что нового вы узнали?

Что было интересным?

Чему научились?

Постановка домашнего задания

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник

Изучить текст параграфа, работать с интернет ссылками, и подумать над вопросом «как можно сохранить свое сердце здоровым и работоспособным в течении всей жизни?»

Завершить наш урок о сердце, хочется словами известной песни.

Сердце, тебе не хочется покоя!
Сердце, как хорошо на свете жить!
Сердце, как хорошо, что ты такое!
Спасибо, сердце, что ты умеешь так любить!

Приложение

Проверка знаний (проверка выполнения домашнего задания).

Работа по вариантам(1-ый и 2-ой).

а) Дайте четкое определение каждому термину.

Лимфатические узлы- периферический орган лимфатической системы,

выполняющий функцию биологического фильтра, через который протекает

лимфа, поступающая от органов и частей тела.

Лимфатические капилляры- сосуды,состоящие из слившихся лимфатических

капилляров, по которым в организме происходит отток лимфы из тканей и

органов в венозную систему(в крупные вены в нижних отделах шеи); часть

лимфатической системы.

Вены- кровеносный сосуд, по которому кровь движется к сердцу.

Артерии- это трубки, по которым циркулирует кровь, выходящая из сердца и

идущая к различным органам. Артерии имеют большой диаметр и толстые

эластичные стенки, выдерживающие очень высокое давление крови.

Вариант № 1

А1. Жидкая часть крови называется:

1. тканевой жидкостью;

2. лимфой;

3. плазмой;

4. физиологическим раствором.

А2. Мелкие безъядерные клетки крови двояковогнутой формы:

1) Лейкоциты

2) Эритроциты

3) Тромбоциты

4) Фагоциты

А3. Как называется растворимый белок плазмы крови, участвующий в образовании сгустка, препятствующего кровотечению:

1. тромбоцит

2. фибриноген

3. фагоцит

4. лимфоцит

А4. Кровь людей I группы (с учетом резус-фактора) можно переливать людям:

1. только с I группой крови

2. только с IV группой крови

3. только со II группой крови

4. с любой группой крови.

Вариант №2

А1. Внутреннюю среду организма составляют

1. ферменты, гормоны, витамины

2. желудочный сок и поджелудочный сок

3. кровь, лимфа, тканевая жидкость

4. внутренние органы

А2. В свёртывании крови участвуют

1. эритроциты

2. лимфоциты

3. лейкоциты

4. тромбоциты

А3. Как называются клетки способные вырабатывать антитела:

1. фагоциты

2. лимфоциты

3. эритроциты

4. тромбоциты

А4. Эритроциты образуются в:

1. Селезенке

2. Печени

3. Красном костном мозге

4. Лимфатических узлах

Литература

1. Биология технологические карты уроков- В. Н. Семенцова- методическое пособие, Санкт-Петербург «Паритет», 2003г

2. Книга для учителя к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина- Биология Человек 8 класс, Москва, «Дрофа», 2010г

3. Биология поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина- Волгоград, 2006г.

4. Учебник Биология Человек 8 класс Н.И. Сонин, М.Р. Сапин, «Дрофа», 2010г