План-конспект урока по биологии 6 класс Координация и регуляция. Нервная система животных.

Урок 23:

Координация и регуляция. Нервная система животных.

Цели деятельности

учителя

Способствовать формированию представлений об особенностях координации и регуляции различных процессов, происходящих в организме животных; об особенностях строения и функций нервной системы животных.Создать условия для формирования умений работать с учебной литературой с различными источниками информации, решать проблемные задачи, делать схемы, рисунки.

Тип, вид урока

Комбинированный

Личностные

(УУД)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новомуматериалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Предметные результаты

Научатсяхарактеризовать процесс координации и регуляции всех процессов, происходящих в организмах животных. Получат возможность научиться объяснять значение процессов координации и регуляции в жизни животных и усложнение нервной системы в процессе эволюционного развития; работать с различными источниками информации.

Метапредметные

универсальные

учебные действия

Познавательные:осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу.

Образовательные

ресурсы урока

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I. Оргмомент

II. Мотивация к изучению нового материала

Объявление темы урока и совместная с учащимися постановка целей и задач урока. Эмоциональная настройка учащихся на урок. Мотивирует - кто отлично работает, тот получает оценку и освобождается от тестирования по теме.

Слушают и осуждают тему урока. Пытаются формулировать цели урока.

РУУД ставят проблему. Определяют пути её решения. Работают по плану. Сверяясь с целью.

III. Актуализация опорных знаний урока

Сложное поведение осы бембекс.

Сложное поведение юкковой моли.

Кто «научил» этих животных так себя вести?

Пересказ учащимися домашнего параграфа.

Пересказывают параграф.

Применяют ранее полученные знания.

ЛУУД формируют собственное мировоззрение о целостностии сложности мира.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

1. Связь организмов с внешней средой: а. обмен веществ;

б. Световой день; в. Температура. 2. Способность организмов отвечать на воздействие окружающей среды называют раздражимостью или чувствительностью.3.Чем регулируется согласованная работа?

А. Специальные волокна инфузорий.

Б. Работу всех органов и их связи с окружающей средой у сложноорганизованных животных регулируют нервная и эндокринная системы.

Нервная регуляция за счёт нервных импульсов - эл. Заряды.

4. Особенности строения нервной системы у животных:

А. У гидры у первой нервные клетки - образуют нервную систему в виде сетки (стр. 101).

Б. Ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая при посредстве нервной системы, называется рефлексом (лат. - «рефлексус - отражённый»).

В. Нервная система дождевого червя:

- надглоточное нервный узел- «головной мозг»;

- подглоточный нервный узел;

- окологлоточное нервное кольцо;

- брюшная нервная цепочка.

Г. Сложное поведение насекомых: муравьи, пчелы, термиты, юкковая моль, оса бембекс;

5. Особенности нервной системы позвоночных:

А. На спинной стороне;

Б. Центральная нервная система:

- головной мозг;

- спинной мозг;

- нервы;

- нервы ;

- нервные узлы.

6. Строение головного мозга:

А. Передний мозг:

- конечный мозг;

- промежуточный мозг;

Б. Средний мозг;

В. Задний мозг:

- мозжечок;

- промежуточный мозг.

7. Особенности развития головного мозга у рыб.

8. Инстинкт - врожденный комплекс определённых, особых для каждого вида реакций на воздействия среды.

9. Большие полушария головного мозга из миллиарда клеток, борозд и извилин.

- направляет и регулирует работу всех органов;

- обеспечивает сознание человека, память, мышление, трудовую деятельность, речь.

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Приходят к выводу об открытости живых систем о сложности их поведения..Работают с рисунками учебника, составляют схему. Рассматривают рисунки, видеоролики.

ПУУД представляют информацию в виде схем. КУУД излагают своё мнение. ЛУУД формируют собственной мировоззрение. РУУД работают по плану, сверяясь с целью.

ЛУУД осознают целостность мира.

V.Первичное осмысление и закрепление изученного материала

1.Что такое раздражимость? Является ли это свойство обязательным для любого существа? Приведите пример проявления раздражимости.

2.В чём заключается роль нервной системы?

3. Что такое рефлекс? Какие бывают рефлексы?

4.Рассмотрите рисунок на стр. 104. Чем отличается мозг различных позвоночных животных? С чем это связано?

5.Почему тигров дрессировать легче, чем крокодилов?

6.Как связаны понятия «рефлекс» и «инстинкт»?

7.Как вы считаете, можно ли искусственно вызвать линьку у линяющих зверей и спячку у животных, для которых она характерна? Ответ поясните.

Отвечают на вопросы.Анализируют рисунки. Сравнивают, делают выводы..

КУУД излагают своё мнение. ПУУД анализ схемы.

</<font face="Times New Roman, serif">ПУУД строят логические рассуждения, доказывают свою правоту.

VI. Рефлексия учебной деятельности

В целом на уроке мне работать было…

Мне мешало….

Лучше всех работали…. Т.к.

Я сам работал….

Мне было интересно…..

Я теперь понял…

Но мне не совсем понятно….

Анализ работы на уроке класса, самооценка.

ПУУД делают выводы. ЛУУД аргументированная оценка своих и чужих поступков.

VII. Подведение итогов

Координация и регуляция жизнедеятельности организмов осуществляется благодаря работе нервной и эндокринной систем. В основе деятельности нервной системы лежат рефлексы. Рефлекс - это ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая с помощью нервной системы. В основе работы эндокринной системы лежит действие химических веществ - гормонов.

Выделяют главное. Делают выводы по содержанию урока.

ПУУД делают выводы. КУУД принимают чужое мнение.

VIII. Домашнее задание

Учить §14 до слов «Эндокринная система…» (стр106).

Уточняют и записывают домашнее задание.