Рабочая программа по биологии 9 класс к учебнику В.В.Пасечник, А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, Г.Г.Швецов Введение в общую биологию.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО»

Директор МБОУ СОШ № 1 Зам. директора по УВР

И.В.Ефремова Н.В.Завалишина

_____________________________ ______________________________

«_______»____________2015г. «_______»______________2015г.

Рабочая программа по биологии в 9 «А» классе

Учитель биологии: Шальнева Светлана Николаевна

г.о.Коломна

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебник: Биология. Введение в общую биологию. Авторы: В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, Г.Г. Швецов. Дрофа 2014

Преподавание учебного предмета «Биологии» в основной школе 9 класс осуществляется в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно методическими материалами:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»

• Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта общего образования по биологии, утвержденный приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 г №1089 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

• Примерные программы основного общего и среднего (полного) образования по биологии (письмо Департамента государственной политике в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 №03-126)

• Программа курса Биология 5-11 классы: для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. -М:Дрофа, 2011.

Данная программа по биологии составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования

Цель:

• формирование у учащихся четкого и достаточно конкретного представления об основных проблемах современной общей биологии.

Задачи:

• изучение строения и закономерностей функционирования организмов, многообразия жизни, процессов индивидуального и исторического развития, характера взаимодействия организмов и среды обитания, наследственности и изменчивости,

• развитие умения аналитически подходить к изучению явлений природы и общественной жизни,

• воспитание принципиально новых подходов к решению разнообразных теоретических и практических проблем во всех областях человеческой жизни,

• применение полученных знаний и умений для решения проблемных биологических задач исследовательского характера.

Межпредметные связи:

• химия,

• физика,

• география,

• информационно-коммуникативные технологии.

Общая характеристика учебного предмета «Биология»9 класс

Биология 9 класс как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее

разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение

этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность

учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а же применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Описание места учебного предмета «Биология»

В федеральном базисном учебном плане для основного общего образования на изучение биологии выделено 245 ч. В 9 классе - 68 учебных часов (из расчета по 2 ч/неделю). Учебный предмет «Основы общей биологии» 9 класс - это один из разделов систематического курса биологии для основной школы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (2 часа)

Тема 1. Молекулярный уровень (8 часов)

Тема 2. Клеточный уровень (13 часов)

Тема 3. Организационный уровень (12 часов)

Тема 4. Популяционно-видовой уровень (7 часа)

Тема 5. Экосистемный уровень (5 часов)

Тема 6. Биосферный уровень (11 часов)

Итоговое повторение 6 часов

Количество учебных часов - 70

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Глава1. Молекулярный уровень

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Глава 2. Клеточный уровень

Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука, хромосом, интерактивных таблиц и презентаций, иллюстрирующих деление клеток.

• Лабораторная работа №1. Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

Глава 3. Организменный уровень

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

• Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости организмов

Глава 4. Популяционно-видовой уровень

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

• Лабораторная работа №3. Изучение морфологического критерия вида.

Глава 5. Экосистемный уровень

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах, моделей экосистем.

Глава 6. Биосферный уровень

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей или таблиц «Биосфера и человек».

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Называть:

• общие признаки живых организмов;

• признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

• причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

• усложнения растений и животных в процессе эволюции;

• природных и искусственных сообществ;

• изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

• наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:

• строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

• деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

• обмен веществ и превращение энергии;

• роль ферментов и витаминов в организме;

• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

• иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

• вирусы как неклеточные формы жизни;

• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

• искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

• взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

• родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

• роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

• влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

• меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

• влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

• организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

• клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

• наиболее распространенные виды растений и животных своего региона.

Сравнивать:

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

• семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Календрно-тематическое планирование по биологии в 9 «А» классе (2ч. в неделю, всего 70 часов)п/п

Разделы, темы, уроки.

Дата.

Оборудование и материалы.

Учащиеся

должны знать

Учащиеся должны уметь

Домашнее задание

Дата по плану

Дата по факту

Введение(2 ч.)

1

Инструктаж по ТБ на уроках биологии.

Биология - наука о живой природе.

.

Таблицы с представителями царств живой природы.

Портреты учёных - биологов.

Что изучает биология. Биологические науки. Ученых биологов.

Основную цель науки. Научный метод и его принцип. Научный эксперимент.

Работать с литературой.

Отличать гипотезу от закона или теории.

§1

2

Методы исследования в биологии.

Сущность жизни и свойства живого.

Таблица «Фотосинтез», «Вирусы».

Отличие химической организации живых организмов от объектов неживой природы. Роль наследственности и изменчивости в развитии жизни.

Отличать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

§2-3

Молекулярный уровень(11 ч.)

3

Молекулярный уровень: общая характеристика.

Схема «Уровни организации живой природы».

Строение и функции биомолекул. Что такое вирусы и в чем их особенность

Самостоятельно работать с текстом учебника

§4

4

Углеводы.

Схема «Классификация углеводов и их функции».

Состав и строение молекул углеводов. Отличие моно-. ди-, полисахаридов

Сравнивать моно-, ди-, полисахариды.

Самостоятельно работать с текстом учебника.

§5

5

Липиды.

Схема «Строение и функции липидов».

Строение и функции липидов.

Отвечать на вопросы параграфа.

§6

6

Состав и строение белков.

Схема «Строение и функции белков».

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Отличие простых и сложных белков.

Отличать первичную, вторичную. Третичную и четвертичную структуры белков.

§7

7

Функции белков.

Схема «Строение и функции белков».

Чем объясняется многообразие функций белков.

Заполнять таблицу «Химическая организация клетки»

§8

8

Нуклеиновые кислоты.

Таблица «Строение и редупликация молекулы ДНК».

Особенности строения и функции нуклеиновых кислот.

Заполнять таблицу «Химическая организация клетки»

Различать

жирорастворимые от водорастворимых витаминов.

§9, повторить

§7-8

9

АТФ и другие органические соединения клетки.

ТУЗ «Строение и функции белков»

Таблица «Строение и функции АТФ».

Особенности строения и функции АТФ

Составлять схему строения молекулы АТФ.

§10

10

Биологические катализаторы.

Сырой картофель, листья комнатных растений, пероксид водорода.

Таблица «Вирусы».

Роль ферментов в клетке.

Строение вирусов

Пересказывать, отвечать на вопросы в конце параграфа.

§11

11

Вирусы.

Таблица «Вирусы».

Строение вирусов

Отличать вирусы от других организмов.

§12

12

Обобщение по теме «Молекулярный уровень».

Таблицы темы.

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Обобщать, систематизировать, приводить примеры, делать выводы.

§5,6,8,12

13

Контрольная работа по теме «Молекулярный уровень».

2. Клеточный уровень (14 ч.)

14

Анализ к.р. Клеточный уровень: общая характеристика.

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Химический состав клетки. Основные положения клеточной теории.

Приводить примеры, пересказывать

§13

15

Общие сведения о клетках.

Клеточная мембрана.

.

Таблица «Животная и растительная клетки».

Строение и функции клеточной мембраны.

Сравнивать клетки растений и бактерий.

§14

16

Ядро.

Таблица «Строение животной клетки».

Таблица «Строение животной клетки».

Строение и функции ядра клетки

Отличать пиноцитоз от фагоцитоза.

§15

17

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.

Таблица «Строение животной клетки».

Строение и функции ЭПС, рибосомы, комплекса Гольджи.

Строение и функции органоидов клетки.

Строение и функции ЭПС, рибосомы, комплекса Гольджи.

§16

18

Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр.

Таблица «Строение животной клетки».

Строение и функции органоидов клетки.

Различать митохондрии, пластиды и другие органеллы.

§17

19

Особенности строения клеток эукариот и прокариот.

Лаб.раб. «Рассматривание клеток бактерий, грибов, растений и животных под микроскопом».

Таблица «Строение животной клетки».

«Простейшие».

Строение и функции ЭПС, рибосомы, комплекса Гольджи.

Связь ассимиляции и диссимиляции.

Строение и функции ЭПС, рибосомы, комплекса Гольджи. Отличать органоиды.

§18, повторить §14,15

20

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

ТУЗ «Строение клетки».

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Основные понятия темы, что такое ферменты, какова их роль в организме.

Разницу между процессами ассимиляции и диссимиляции.

§19

21

Энергетический обмен в клетке.

Таблица «Строение животной клетки».

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Строение и функции

органоидов.

Типы питания клетки.

Самостоятельно работать с текстом учебника, заполнять таблицу: «Типы питания организмов».

§20

22

Фотосинтез и хемосинтез.

Таблица «Фотосинтез».

Особенности пластического обмена у зеленых растений.

Записывать хим. уравнения.

§21

23

Автотрофы и гетеротрофы.

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Основные термины, их значение.

Приводить примеры.

§22

24

Синтез белков в клетке.

Таблица «Редупликация ДНК», модель молекулы ДНК.

Определения транскрипции, трансляции, полисомы.

Самостоятельно работать с текстом учебника

§23

25

Деление клетки. Митоз.

Таблица «Митоз». Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Биологическое значение митоза.

Самостоятельно работать с текстом учебника, заполнять таблицу: «Основные фазы митоза».

§24

26

Обобщение по теме «Клеточный уровень».

Таблицы «Редупликация ДНК», «Митоз»,модель молекулы ДНК.

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Этапы энергетического обме Типы питания. Особенности пластического обмена у зеленых растений. Отличие транскрипции от трансляции.

Делать выводы, обобщать.

§20,22,23,24

27

Контрольная работа

по теме «Клеточный уровень».

Организменный уровень (12 ч.)

28

Анализ к.р.

Размножение организмов.

Таблица «Эмбриогенез».

Какими способами размножаются живые организмы; недостатки бесполого размножения

Отличать способы бесполого

размножения друг от друга.

§25

29

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Механизм мейоза, основные его фазы, их последовательность.

Объяснять что происходит в различные фазы митоза.

§26

30

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

ТУЗ «Деление половых клеток».

Таблица «Эмбриогенез позвоночных».

Какие системы органов

образуются из

эктодермы, энтодермы,

мезодермы?

Находить сходства и отличия эмбрионов различных животных.

§27

31

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание

Портрет Г. Менделя, таблица «Моногибридное скрещивание».

Закон чистоты гамет.

Суть правила единообразия гибридов первого поколения. Правило расщепления.

Иллюстрировать

схемой суть правила единообразия гибридов первого поколения;

скрещивания гибридов первого поколения

§28

32

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

Схема неполного доминирования и анализирующего скрещивания.

Какое расщепление по фенотипу происходит во втором поколении при неполном доминировании?

Решать простейшие генетические задачи.

§29

33

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Таблица «Дигибридное скрещивание».

Закон независимого наследования признаков.

Отличать дигибридное от полигибридного скрещивания.

§30

34

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Лаб. раб. «Решение генетических задач».

Таблица «Мутации» Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Схема расщепления по признаку пола.

Почему не всегда соблюдаются правила независимого наследования признаков Г.Менделя? суть и биологическое значение

перекрест.

От чего зависит пол ребенка? Виды взаимодействия аллельных генов. Основные понятия: аутосомы; наследование признаков, сцепленных с полом.

Решать простейшие генетические задачи.

§31

35

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.

Лаб.раб. «Выявление изменчивости организмов».

Таблица «Модификационная изменчивость».

Основные характеристики модификационной изменчивости.

Приводить примеры .

§32, повторить §29-31

36

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость. ТУЗ «Основы генетики».

Таблица «Мутации».

Причины мутаций, их влияние на живые организмы.

Отличать

модификационную изменчивость от мутационной

§33

37

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Муляжи плодов культурных растений.

Что такое гетерозис?

Отличать массовый отбор от

индивидуального; приводить примеры хлебных злаков.

§34

38

Обобщение по теме «Организменный уровень»

Таблицы темы.

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы

Делать выводы, приводить примеры, сравнивать.

§32-34

39

Контрольная работа по теме «Организменный уровень»

4. Популяционно-видовой уровень(7ч)

40

Анализ к.р.

Популяционно-видовой уровень: общая характеристика.

Коллекции насекомых, гербарные экземпляры растений, комнатные растения.

Критерии вида.

Приводить примеры разных видов растений и животных

§35

41

Экологические факторы и условия среды.

Муляжи плодов культурных растений.

В чем состоит практическое значение изучения популяций.

Уметь составлять описательную характеристику растения.

§36

42

Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.

Таблицы темы.

Цель классификации организмов. Почему современная классификация называется естественной?

Уметь применять систематические категории.

§37

43

Популяция как элементарная единица эволюции.

Таблицы «Биогеоценоз широколиственного леса», «Биогеоценоз водоёма».

Состав и основные свойства экосистем

В чем состоит практическое значение изучения популяций.

Составлять цепи

питания.

§38

44

Борьба за существование и естественный отбор.

Формы борьбы за существование. Формы естественного отбора.

Приводить примеры.

§39

45

Видообразование.

Таблицы иллюстрирующие процесс видообразования.

Формы видообразования Роль полиплоидии в

образовании видов.

Пересказывать.

§40, повторить §36,38,39

46

Макроэволюция.

ТУЗ «Популяционно-видовой уровень».

Таблицы учебника.

Основные типы

эволюционных

изменений.

Отличать

гомологичные

структуры от аналогичных.

§41

Экосистемный уровень (5 ч.)

47

Сообщество, экосистема, биогеоценоз.

Таблица «Биогеоценоз широколиственного леса».

Критерии вида.

Приводить примеры разных видов растений и животных

§42

48

Состав и структура сообщества.

Таблицы учебника.

Морфологическую и пространственную структуру сообщества. Пищевые сети.

Уметь составлять пищевые цепи.

§43

49

Межвидовые отношения организмов в экосистеме.

Таблицы учебника.

Типы биотических взаимоотношений.

Приводить примеры.

§44

50

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Таблица «Цепи питания в экосистеме смешанного леса».

Как происходит перенос

энергии

Составлять пирамиды

численности

§45, повторить §43,44

51

Саморазвитие экосистемы.

ТУЗ «Экосистемный уровень».

Таблица «Зарастание водоёма».

Особенность

экологической

сукцессии.

Называть главные

типы сукцессионньтх

изменений.

§46

Биосферный уровень (11 ч.)

52

Биосфера. Средообразующая деятельность организмов.

Таблица «Биосфера».

Особенности существования организмов различных ее средах. Виды воздействия живых организмов на среду.

Работать с литературой. Приводить примеры воздействия живых организмов на среду обитания.

§47

53

Круговорот веществ в биосфере.

Таблицы темы.

Схемы круговорота азота, углерода и фосфора.

Круговорот хим.

элементов.

Характеризовать

взаимосвязь живого и неживого на примерах круговоротов воды, углерода, азота, серы, фосфора.

§48

54

Эволюция биосферы.

Таблицы темы.

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Что такое биосфера, как происходило ее развитие.

Приводить примеры, рассказывать.

§49

55

Гипотезы возникновения жизни.

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Что такое гипотеза. Какие гипотезы существуют.

Объяснять каждую гипотезу.

§50

56

Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Современные гипотезы происхождения жизни.

Пересказывать.

§51

57

Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни.

Портреты Ч. Дарвина, Ж. Б. Ламарка, К. Линнея.

Главные движущие силы эволюции. Формы изменчивости. Механизмы видообразования. Закономерности макро и микроэволюции.

Характеризовать научные и социальные предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч.Дарвина.

§52

58

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Таблицы «Модификационная изменчивость», «Мутации».

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Изменчивость и ее виды.

Характеризовать

взаимосвязь живого и неживого на примерах круговоротов воды, углерода, азота, серы, фосфора.

§53

59

Антропогенное воздействие на биосферу.

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Основные типы антропогенного воздействия на биосферу. Природные ресурсы.

Приводить примеры.

§54

60

Основы рационального природопользования.

Диск «Электронные уроки», Интерактивные таблицы.

Глобальные экологические проблемы.

Делать сообщения на данную тему, приводить примеры.

§55

61

Обобщение по теме «Биосферный уровень»

Таблицы иллюстрирующие процесс видообразования.

Формы видообразования Роль полиплоидии в

образовании видов.

Приводить примеры видообразования.

§47,50,51,54

62

Контрольная работа по теме «Биосферный уровень».

Рисунки учебника.

Основные типы

эволюционных

изменений.

Отличать

гомологичные

структуры от аналогичных.

</ 63

Анализ к.р.

64-70

Повторение.

Контрольных работ: 4

Лабораторных работ: 3 1. Лаб.раб. «Рассматривание клеток бактерий, грибов, растений и животных под микроскопом».

2. Лаб. раб. «Решение генетических задач».

3. Лаб.раб. «Выявление изменчивости организмов».