Учителю
Разработка урока по биологии Как размножаются живые организмы? 5 класс

Разработка урока по биологии Как размножаются живые организмы? 5 класс

Автор публикации: Стром И.А.

Дата публикации: 14.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тема урока: Как размножаются живые организмы?

Цель:

Сформировать у учащихся представление о способах размножения живых организмов.

Задачи:

Образовательные: сформировать знания о размножении организмом, его биологическом значении, о способах размножения, особенностях полового и бесполого размножения.

Развивающие: развивать умение обосновывать роль полового размножения в эволюции организмов, их приспособленности к различным средам обитания, воспроизведении потомства;

Воспитательные: развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

- формировать понимание «размножение», и его значение для живых существ и окружающего мира;

-формировать умение сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл;

-формировать умение понимать смысл биологических терминов: размножение, бесполое размножение, половое размножение, гаметы, зигота, зародыш.

Метапредметные:

Личностные УУД

Сформировать позитивное отношение к себе и окружающему миру;
Сформировать желание выполнять учебные действия.
Оценить собственный вклад в работу группы.

Познавательные УУД

Сформировать способность структурирования собственных знаний.

2. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4.Сформировать умение владеть смысловым чтением (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе и паре.

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать, определять и формулировать цели учебной деятельности (формулировка вопроса урока, целей урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Тип урока - урок изучение нового (проектный урок)

Форма урока - работа в группах, в парах, индивидуальная работа.

Методы обучения: репродуктивные, частично-поисковые, аудиальные (беседа, рассказ), визуальные (работа с учебником, рисунками, картинками), проектный.

Этапы урока:

Организационный момент (3 мин)
Проблемная ситуация и актуализация знаний. (5 мин)
Совместное открытие знаний (20 мин)
Самостоятельное применение знаний (5 мин)
Итог урока (рефлексия) (4 мин)
Постановка домашнего задания (3 мин)

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, видеофрагменты мультфильмов, мультимедийная презентация «Проверь себя» - задание для закрепления изученной темы, конверты с вопросами для групп, рисунки по теме, 4 листа бумаги А3, клей, зеленые и красные карточки для рефлексии.

Ход урока

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. За окном холодный и морозный день. Но, несмотря на это, давайте начнем его с позитива. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи, не только на этот урок, но и на весь день.

Отметка отсутствующих.

Организация рабочих мест, приветствие

Личностные УУД:

-формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

-формирование желания выполнять учебные действия.

2.Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Учитель: У нас сегодня очень интересный урок. Чтобы вы поняли, о чем пойдет речь на уроке, просмотрите фрагменты мультфильмов. («Мама для мамонтенка», «Приключения пингвиненка Лоло»).

Учитель: У всякого живого существа много врагов, и много опасностей угрожает его жизни и здоровью. Кроме того, все организмы стареют и умирают. И несмотря на это, из года в год мы видим луга, пестрящие красивыми цветами, любуемся весело порхающими бабочками, слышим звонко щебечущих птиц.

- Что за механизм изобрела живая природа, чтобы жизнь на нашей планете продолжалась, чтобы появлялись новые животные и растения, новые поколения людей? И как работает этот механизм?

- О чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Учитель корректирует версии учеников и записывает тему урока на доске).

Тема урока: Как размножаются живые организмы?

Учитель: Отвечая на этот главный вопрос урока, мы должны четка знать в каком направлении нам осуществлять движение, что мы должны рассмотреть, изучить. Чего должны достигнуть. Постановка учителем цели урока.

Выбор лучших формулировок и фиксирование их на доске.

Учитель: Прежде, чем начать разбирать в этом непростом вопросе, давайте вспомним, какие живые организмы есть на нашей планете?

Учитель: Я хочу прочитать вам рассказ о живых существах этих царств. Но с этим рассказом произошла неприятная история. Когда я шла в класс, я уронила его на пол, и многие слова растерялись. Поэтому, когда я буду делать паузу в рассказе, вы поднимайте руку и дополняйте его. (Читая текст, учитель жестом руки показывает, кто из учеников отвечает в тот или иной момент)

Рассказ «Жизнь различных представителей царств живой природы»

Живые организмы нашей планеты обитают там, где находят все необходимое для своей жизни: одни живут в наземно-воздушной среде, например…, другие - в …, например… , а третьи - в …, например… . Средой обитания называю … .

Все живые организмы (бактерии, грибы, … , … ) состоят из одной или множества клеток, поэтому их делят на … организмы и … . Исключение составляют неклеточные формы жизни - … .

Живые организмы очень разнообразны, но несмотря на это они обладают общими, характерными для всего живого свойствами: обладают обменом веществ, … , … , … .

Учитель: Действительно, одним из общих свойств, характерных для всего живого, является размножение.

Просмотр учениками видеофрагментов мультфильмов.

Версии учеников.

Коллективная формулировка темы урока.

Ученики записывают тему урока в тетрадь.

Формулировка задачей урока учениками.

Ученики называют царства живой природы.

Ученики слушают рассказа и дополняют его (фронтально)

Познавательные УУД:

-формирование способности к структурированию собственных знаний.

Регулятивные УУД:

- формирование умения самостоятельно обнаруживать и определять цели учебной деятельности (формулировка вопроса урока, целей урока).

3. Совместное открытие знаний

Учитель: У вас на столах лежат конверты. В них вы увидите вопросы, на которые вы должны будете дать полые, развернутые ответы. (Приложение 1) Ответы на вопросы вы найдете в учебнике (§ 10 стр. 40 - 43). Ваш ответ должен быть проиллюстрирован. Для этого на ваших столах лежат листы бумаги (формат А3), и различные рисунки по данной теме. Вы должны выбрать несколько рисунков, наклеить их на лист бумаги и прописать определения (изготовить стенгазету). При этом лист располагайте вертикально, так как мы будем соединять листы (работы 4 групп), и в итоге получим общую стенгазету. На эту работу вам отводится 10 минут. По истечению этого времени два представителя от групп, по очереди выходят к доске и презентуют свой проект перед одноклассниками.

Учитель: Давайте заслушаем представителей от всех групп (учитель корректирует ответы учащихся, задает наводящие вопросы, в случае необходимости):

1 группа.

Учитель: Давайте запишем основные определения в тетрадь.

Размножение - воспроизведение себе подобных.

Виды размножения:

1.Бесполое

2.Половое

2 группа

Учитель: Ребята, запишите в тетрадь, что такое бесполое размножение.

Бесполое - без участия половых клеток (новый организм точная копия материнского организма).

Учитель: Мы с вами хорошо трудимся, но пришло время немного отдохнуть (физминутка). Играет ритмичная музыка.

Давайте встанем и изобразим живых существ 3-х царств живой природы:

1.Представьте, что вы грибы на поляне.

А теперь полил дождь и грибы начали быстро расти.

2.А теперь представьте, что деревья. Вот подул сильный ветер.

3.Давайте попрыгаем, как зайки.

Учитель: присаживайтесь на свои места, продолжаем работу.

3 группа

Учитель: записываем основные определения в тетрадь.

Половое - размножение с участием гамет (новый организм сочетает признаки обоих родителей)

Гаметы - половые клетки.

Яйцеклетка - женская гамета

Сперматозоид - мужская гамета

4 группа

Учитель: запишите определения в тетрадь.

Оплодотворение - слияние мужских и женских гамет.

Зигота - клетка, образовавшаяся в результате оплодотворения (из зиготы появляется зародыш).

Работа учащихся в группах (всего 4 группы).

Два представителя от группы объясняют, что такое размножение, какие виды размножения им известны, по ходу рассказа обращают внимание одноклассников на, изготовленную их группой, стенгазету.

Ученики записывают в тетрадь определения.

Два представителя от группы объясняют, что такое бесполое размножение, и каково его значение. Презентуют стенгазету.

Ученики записывают в тетрадь определение.

Учащиеся присели

Учащиеся поднимаются на носочки.

Учащиеся подняли руки и совершают наклоны из стороны в сторону.

Учащиеся прыгают на одном месте.

Два представителя от группы объясняют, что такое половое размножение и какие клетки участвуют в этом виде размножения. Демонстрируют стенгазету.

Ученики записывают определения в тетрадь.

Два представителя от группы, по рисункам стенгазеты, объясняют, что образуется в результате полового размножения, и какова роль этого вида размножения.

Ученики записывают определения в тетрадь.

Личностные УУД:

-оценка собственного вклада в работу группы.

Познавательные УУД:

-формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

-формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-формирование умения владеть смысловым чтением (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

Коммуникативные УУД:

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД:

-формирование умения работать по плану (по вопросам), сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4.Самостоятельное применение знаний

Учитель раздает каждой группе карточки с заданиями (Приложение 2)

Учитель: Теперь группы обменяйтесь своими работами.

Обратите внимание на слайды (Слайд 1, 2, 3). Проверти работы противоположной группы, и оцените их. (Слайд 4)

Ученики каждой группы работают по карточкам

Взаимопроверка со слайда презентации и оценка работ.

Познавательные УУД:

-формирование способности к структурированию собственных знаний

5. Итог урока (рефлексия)

Учитель: У вас на столах лежат карточки. Если вам понравился наш урок, то поднимите зелёную карточку, а если вы считаете, что урок не удался - то красную.

Подведение итогов урока. Анализ работы учащихся на уроке. Учитель озвучивает оценки за урок и комментирует их.

Каждый ученик выбирает карточку (зеленую либо красную) и поднимает ее.

Ученики участвуют в этом процессе, комментируют работу одноклассников на уроке.

Регулятивные УУД:

-формирование умения осуществлять самооценку.

-формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

6.Домашнее задание

1.Параграф 10, проанализировать рисунки параграфа, выучить определения в тетради.

2.Ответить на вопрос: Как могут помочь человеку знания о бесполом размножении живых организмов?

3.Творческое задание (выполняется по желанию): создать книжку-малютку по теме «Как размножаются живые организмы» (обязательное содержание терминов, изученных на уроке).

Ученики записывают домашнее задание в дневник.

Приложение 1 «Вопросы для групп»

Конверт 1 для группы № 1

1.Что такое размножение?

2.Какие виды размножения характерны для живых организмов?

Конверт 2 для группы № 2

1.Что такое бесполое размножение?

2.Каково значение бесполого размножения для живых организмов и для окружающего мира?

Конверт 3 для группы № 3

1.Что подразумевают под половым размножением?

2.Какие клетки принимают участие в этом виде размножения?

Конверт 4 для группы № 4