Учителю
Рабочая программа по биологии на 2016-2017 учебный год Сонин 9 класс

Рабочая программа по биологии на 2016-2017 учебный год Сонин 9 класс

Автор публикации: Мартынова Т.В.

Дата публикации: 06.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С. Е. Дадаскинова»

678235 Верхневилюйский улус, село Кырыкый, ул. Советская 4, тел.: 8-41133-24126

Рабочая программа по предмету:

Биология

9 класс

на 2016-2017 учебный год

Составитель:

Мартынова Туяра Владимировна,

учитель биологии и химии

МБОУ «Кырыкыйская ООШ

им. С. Е. Дадаскинова»

Кырыкый 2016 г

Оглавление

Пояснительная записка………………………………….……………………………….……………….…………………….........3
Планируемые предметные результаты освоения учебного курса………………………………………..……………...…….….5
Содержание учебного курса ………………………………………………..……………………...………………………….….....7
Календарно-тематическое планирование .……………………………………………………………..………………….….......12

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Биология» разработана на основе следующих нормативных документов:

• ФЗ №273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании РФ»;

• Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 г. №1312. (7-9 классы);

• Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Республики Саха (Якутия) 2005 г., утвержденный постановлением Правительства РС (Я) от 30. 06. 2005 г. №373 (7-9 классы);

• Устав МБОУ «Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С.Е. Дадаскинова»

• Примерная образовательная программа по биологии;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016-2017 учебный год»;

• Образовательная программа начального (основного) общего образования МБОУ «Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С.Е. Дадаскинова» на 2016-2017 учебный год;

• Учебный план МБОУ «Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С.Е. Дадаскинова» на 2016-2017 учебный год.

• Авторской программы Мартыновой Туяры Владимировны

На изучение предмета «Биология» в 8 классе согласно учебному плану отводится 2 час в неделю, по годовому календарному графику МБОУ «Кырыкыйская ООШ им. С.Е. Дадаскинова» на 2016-2017 уч.год - 70 ч. По рабочей программе 68 ч, так как 2 часа совпадают на праздничные дни (1 мая, 9 мая).

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе основной общеобразовательной школы по учебнику: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности», 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, -М.:«Дрофа», 2010 г.

Цели изучения курса

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующихцелей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Планируемые предметные результаты освоения учебного курса

Учащиеся научатся:

сформулировать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
изучить сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
узнавать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

В результате изучения биологии учащиеся получат возможность научиться:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках - значение биологических терминов; в различных источниках - необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Содержание курса

Введение

Место курса «Общей биологии» в системе естественных научных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение и взаимозависимости всех частей Земли.

ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ

1.1.Основные свойства живых организмов

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.

Царства живой природы: краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

1.2. Развитие биологии в Додарвиновский период

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.первые русские эволюционисты.

1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина.учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

1.5. Микроэволюция)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.

Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

1.6. Биологические последствия адаптации Макроэволюция

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции; многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

1.7. Возникновение жизни на Земле

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический ( теория А. И.Опарина ), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

1.8. Развитие жизни на Земле

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных; рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека; древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens ; человеческие расы, расообразование, единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

2.СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

2.1. Химическая организация клетки

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы ; их вклад в образование неорганических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода ; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры - белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК - молекулы наследственности. Репликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино - и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

2.3. Строение и функции клеток

Прокариотические клетки; форма и строение. Строение цитоплазмы бактериальной клетки, организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин, ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Митоз. Биологический смысл и значение митоза. Клеточная теория строения организма.

3.РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ

3.1. Размножение организмов

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Оплодотворение.

3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Особенности и периодизация эмбрионального развития. Регуляция зародышевого развития. Периоды постэмбрионального развития :дорепродуктивный и пострепродуктивный. Общие закономерности индивидуального развития животных. Развитие растений.

Биогенетический закон.

4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ

4.1. Закономерности наследования признаков

Этапы развития генетики. Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков.

Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон доминирования. Второй закон Менделя - закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание, третий закон Менделя - закон независимого комбинирования. Создание хромосомной теории наследственности Т. Морганом. Роль отечественных ученых в развитии генетики.

4.2. Закономерности изменчивости

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельского хозяйства, медицинской, микробиологической и других промышленности.

5.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ. 5.1. Биосфера, ее структура и функции

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы.

Круговорот веществ в природе.

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов;

Продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения - нейтрализм.

5.2. Биосфера и человек

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы ( роль человека в природе ) ; последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Заключение

Обобщение и повторение пройденного за курс общей биологии в 9-м классе.

Календарно - тематическое планирование

по курсу «Биология. Общие закономерности» для 9 класса

(Количество часов по учебному плану - 68+2ч резерв, 2 ч. в неделю)

Тема урока

Дата проведения

Количество часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Вид контроля, измерители

Компоненты УУД

По плану

По факту

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

02.09.14

Вводный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.

Давать определение термину

«биология». Приводить примеры практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук.

Выделять предмет изучения биологии. Характеристика биологии как комплексная наука. Объяснение роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира в практической деятельности людей.

Умение высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.

РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (21 ЧАС)

ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА)

Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов.

05.09.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания гл.1 в тетради.

Анализ определения понятия «жизнь».

Называть свойства живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

Доказывать, что живые организмы - открытые системы.

Естественная классификация живых организмов. Видообразование. Видовое разнообразие

09.09.14

Комбиниривонный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и развернутым ответом.

Объяснение определения термина «таксон». Классификация уровней организации жизни и элементы, образующие уровень; царства живой природы; таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

ТЕМА 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ЧАСА)

Становление систематики. Работы К.Линнея.

12.09.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 1 в рабочей тетради.

Анализ определения термина «таксон». Классификация уровней организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы.

Характеристика естественной системы классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

16.09.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 2 в тетради.

Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы.

Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

ТЕМА 1.3. ТЕОРИЯ Ч.ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (5 ЧАСОВ)

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.

23.09.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 3 в рабочей тетради.

Давать определение понятию «эволюция». Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность понятий «теория», «научный факт».

Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

26.09.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 4 в рабочей тетради.

Давать определения понятиям «наследственная изменчивость», «борьба за существование». Называть основные положения эволюционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

30.09.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 5 в рабочей тетради.

Давать определения понятию «естественный отбор». Называть движущие силы эволюции. Характеризовать сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.

Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.

03.10.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 5 в рабочей тетради.

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

Формы естественного отбора.

07.10.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 6 в рабочей тетради.

ТЕМА 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 ЧАСА)

10.10.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 7-9 в тетради.

Раскрывать содержание понятия «приспособленность вида». Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.

Практическая работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

14.10.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Выполнение практической работы № 1 и выводы по ней.

Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений.

ТЕМА 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 ЧАСА)

Вид, его критерии и структура. Практическая работа № 2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений».

17.10.14

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы № 2 и выводы по ней.

Задания § 10 в рабочей тетради.

Приводить примеры видов животных и растений.

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия «вид».

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.

Эволюционная роль мутаций.

21.10.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 11 в тетради.

Называть признаки популяций.

Приводить примеры практического значения изучения популяций.

Анализировать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция».

Отличать понятия «вид» и «популяция».

Приводить примеры различных видов изоляции.

Описывать сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования.

Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.

ТЕМА 1.6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ АДАПТАЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ЧАСА)

Главные направления эволюции.

24.10.09

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 12 в рабочей тетради.

Давать определения понятиям «биологический прогресс», «биологический регресс».

Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.

Главные направления эволюции.

28.10.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 12 в тетради.

Давать определения понятиям «биологический прогресс», «биологический регресс». Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении. Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция».

Общие закономерности биологической эволюции.

31.10.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 13 в тетради.

Давать определения понятиям «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Объяснять сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

Результаты эволюции.

11.11.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 13 в тетради.

Давать определения понятиям «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция». Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

ТЕМА 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 ЧАСА)

Современные представления о происхождении жизни.

14.11.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 14 в тетради.

Давать определение термину «гипотеза».

Называть этапы развития жизни.

Характеризовать основные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Начальные этапы развития жизни.

18.11.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 15 в тетради.

Давать определения основным понятиям «автотрофы», «гетеротрофы», «аэробы», «анаэробы», «прокариоты», «эукариоты».

ТЕМА 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 ЧАСА)

Жизнь в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры.

21.11.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 17, §18 и §19 в тетради.

Давать определение термину «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в палеозое; ароморфозов у растений и животных в палеозое. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появления, процветания и вымирания отдельных групп организмов.

Происхождение человека.

25.11.14

Комбинированный

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 20 в рабочей тетради.

Давать определение терминам «антропология», «антропогенез». Называть признаки биологического объекта - человека. Определять систематическое положение вида Homosapiens. Объяснять место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными; родство, общность происхождения и эволюцию человека. Перечислять факторы и стадии антропогенеза.

Свойства человека как биологического вида.

28.11.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 20 в рабочей тетради.

Доказывать единство человеческих рас.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.

РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 ЧАСОВ)

ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ЧАСА)

Неорганические вещества, входящие в состав клетки.

02.12.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 21 в рабочей тетради.

Давать определение терминам «микроэлементы», «макроэлементы». Приводить примеры макро- и микроэлементов. Называть неорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение макро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот.

Органические вещества, входящие в состав клетки. Белки, жиры, углеводы. Нуклеиновые кислоты. АТФ.

05.12.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 22 в рабочей тетради.

Приводить примеры веществ, относящихся к белкам, углеводам и липидам. Называть органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами и углеводами. Характеризовать биологическую роль органических веществ. Классифицировать углеводы по группам. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Объяснять причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии. Описывать механизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные.

Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Называть нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты - биополимеры. Сравнивать строение НК.

ТЕМА 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ЧАСА)

Пластический обмен. Биосинтез белков.

09.12.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 23 в рабочей тетради.

Дать определение понятиям «ассимиляция», «диссимиляция». Называть этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные и взаимосвязанные части обмена веществ.

Пластический обмен. Биосинтез белков.

12.12.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 24 в рабочей тетради.

Давать определение терминам «ассимиляция», «ген». Называть свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.

Анализировать содержание определений «триплет», «кодон», «ген», «генетический код», «транскрипция», «трансляция». Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Характеризовать механизм транскрипции; механизм трансляции. Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.

Энергетический обмен. Способы питания.

16.12.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 24 в рабочей тетради.

Дать определение понятию «диссимиляция».

Анализировать содержание определений терминов «гликолиз», «брожение», «дыхание».

Перечислять этапы диссимиляции.

Называть вещества - источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать этапы энергетического обмена.

Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.

ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ЧАСОВ)

Прокариотическая клетка.

19.12.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 25 в рабочей тетради.

Давать определение термину «прокариот».

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.

Описывать по таблице строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро.

23.12.14

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 26, 27 в рабочей тетради.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.

Описывать по таблице строение ядра.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.

Объяснять механизм образования хромосом.

Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.

Лабораторная работа № 1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».

26.12.14

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы № 1 и выводы по ней.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных. Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот. Сравнивать строение клеток растений, животных и делать вывод на основе сравнения; строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.

Деление клеток.

13.01.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 28 в рабочей тетради.

Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.

Клеточная теория строения организмов.

16.01.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 29 в рабочей тетради.

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. Самостоятельно формулировать определение термина «цитология». Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, находить значение биологических терминов в словарях и справочниках для выполнения тестовых заданий.

РАЗДЕЛ 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 ЧАСОВ)

ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА)

Бесполое размножение.

20.01.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 30 в рабочей тетради.

Дать определение понятию «размножение». Называть основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Половое размножение. Развитие половых клеток.

23.01.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 31 в рабочей тетради.

Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.

ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (3 ЧАСА)

Эмбриональный период развития

27.01.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 32 в рабочей тетради.

Давать определение понятий «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез». Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.

Постэмбриональный период развития.

30.01.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 33 в рабочей тетради.

Называть начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять тип развития у различных животных.

Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов.

Объяснять биологическое значение метаморфоза.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

03.02.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 34 в рабочей тетради.

Давать определение понятию «эмбриогенез».

Называть начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.

Определять тип развития у различных животных.

Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; сущность постэмбрионального периода развития организмов.

Объяснять биологическое значение метаморфоза.

Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.

РАЗДЕЛ 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (20 ЧАСОВ)

ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ЧАСОВ)

Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г.Менделя.

06.02.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 35, 36 в рабочей тетради.

Давать определения понятиям «генетика», «ген», «генотип», «фенотип», «аллельные гены», «гибридологический метод». Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости.

Объяснять роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.

Законы Менделя. Закон доминирования.

10.02.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 37 в рабочей тетради.

Давать определения понятиям «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «моногибридное скрещивание», «рецессивный признак». Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировку правила единообразия. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять по фенотипу генотип, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Законы Менделя. Неполное доминирование. Второй закон Менделя (закон расщепления).

13.02.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 37 в рабочей тетради.

Воспроизводить формулировку правила расщепления.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.

Составлять схему моногибридного скрещивания и неполного доминирования.

Законы Менделя. Закон чистоты гамет.

17.02.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 37 в рабочей тетради.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.

Составлять схему моногибридного скрещивания.

Определять вероятность проявления признака в потомстве.

Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

20.02.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 37 в тетради.

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования.

Анализировать содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания.

Анализирующее скрещивание.

24.02.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 37 в тетради.

Описывать механизм анализирующего скрещивания.

Составлять схему анализирующего скрещивания.

Сцепленное наследование генов.

27.02.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 38 в тетради.

Давать определение термину «аутосомы».

Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Объяснять причину соотношения полов 1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

03.03.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 39 в тетради.

Давать определение термину «аутосомы».

Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Объяснять причину соотношения полов1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Лабораторная работа № 2 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».

06.03.15

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы № 2 и выводы по ней.

Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи.

Взаимодействие генов.

10.03.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 40 в рабочей тетради.

Приводить примеры аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.

ТЕМА 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ЧАСОВ)

Наследственная (генотипическая) изменчивость.

13.03.15

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 41 в рабочей тетради.

Давать определение термина «изменчивость». Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

17.03.15

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 41 в рабочей тетради.

Называть виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернет для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Характеризовать виды мутаций.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Комбинативная изменчивость.

20.03.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и полным ответом.

Объяснять причины комбинативной изменчивости.

Характеризовать значение комбинативной изменчивости для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Фенотипическая изменчивость.

03.04.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 42 в рабочей тетради.

Давать определение термина «изменчивость».

Приводить примеры ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость.

Практическая работа № 3 «Изучение изменчивости».

07.04.15

Урок комплексного применения знаний.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Выполнение практической работы № 3 и выводы по ней.

Задания § 42 в рабочей тетради.

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой работы.

Практическая работа № 4 «Построение вариационного ряда и кривой».

10.04.15

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы № 4 и выводы по ней.

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

ТЕМА 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 ЧАСА)

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

14.04.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 43 в рабочей тетради.

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание определений основных понятий

Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Методы селекции растений и животных.

17.04.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 44 в рабочей тетради.

Давать определения понятиям «порода», «сорт». Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растений и животных.

Селекция микроорганизмов.

21.04.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 45 в тетради

Давать определение понятиям «биотехнология», «штамм».

Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Достижения и основные направления современной селекции.

24.04.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания со свободным кратким и полным ответом.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (5 ЧАСОВ)

ТЕМА 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (3 ЧАСА)

Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.

28.04.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 46, 47 в рабочей тетради.

Давать определение понятию «биосфера».

Называть признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы.

Характеризовать живое, биокосное и косное вещество биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

История формирования сообществ. Биогеоценозы и биоценозы.

01.05.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 48, 49 в рабочей тетради.

Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.

Характеризовать сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды

05.05.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 50-51 в рабочей тетради.

Давать определение терминам «экология», «биотические и абиотические факторы», «антропогенный фактор». Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды. Давать определение понятиям «биоценоз», «биогеоценоз», «экосистема». Называть компоненты биогеоценоза; признаки популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать структуру наземных и водных экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе, причины устойчивости экосистемы.

Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами.

08.05.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 52,53 в рабочей тетради.

Давать определение терминам «автотрофы», «гетеротрофы», «трофический уровень».

Приводить примеры организмов разных функциональных групп.

Составлять схемы пищевых цепей.

Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.

Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.

Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.

Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.

Давать определение терминам «конкуренция», «хищничество», «симбиоз», «паразитизм».

Называть типы взаимодействия организмов.

Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы.

Характеризовать разные типы взаимоотношений.

ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 ЧАСА)

Природные ресурсы и их использование.

08.05.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 54 в рабочей тетради.

Давать определение термина «агроэкосистема (агроценоз)». Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования. Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

12.05.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 55 в рабочей тетради.

Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Охрана природы и основы рационального природопользования.

15.05.15

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания § 56 в рабочей тетради.

Называть современные глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Прогнозировать последствия экологических проблем. Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ЧАС)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин

19.05.15

22.05.15

Обобщающий.

Тестирование.

Выполнение проверочной работы в форме ГИА.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Резерв

⇧

⇩

скачать материал