Учителю
Рабочая программа по биологии (6 класс)

Рабочая программа по биологии (6 класс)

Автор публикации: Заборникова Н.С.

Дата публикации: 19.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2004 г. стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю) в соответст

предварительный просмотр материала

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второе поколение), в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Общую характеристику курса биологии.

3. Место курса биологии в базисном учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии.

5. Содержание курса биологии.

6. Календарно-тематическое планирование.

7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.

8. Планируемые результаты изучения курса биологии.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с:

Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
Устав ГБОУ СОШ с. Борискино-Игар м.р. Клявлинский Самарской области.
Учебным планом ГБОУ СОШ с. Борискино-Игар м.р. Клявлинский Самарской области на 2014 - 2015 учебный год.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

•социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

•ориентация в системе моральных норм и ценностей:

- признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;

- формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Разделы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (изучается в 5-м и 6-м классах) включают сведения об особенностях строения и жизнедеятельности организмов этих групп, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Ведущей идеей содержания этих разделов является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете.

Место курса биологии в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию - в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека.

Курс биологии основной школы содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов, их роли в природе, особенностях жизнедеятельности организма человека и сохранении его здоровья.

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования ГБОУ СОШ с. Борискино-Игар.

Общее число учебных часов в 6 классе - 68 часов (2ч в неделю)..

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Изучение курса биологии в основной школе направлено на достижение следующих результатов.

Личностные результаты

Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;
осознание значения здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;
овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Предметные результаты

1. В познавательной сфере:

выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;
понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;
обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;
распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);
определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;
определение и классификация основных биологических понятий;
овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;
понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;
знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;
развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;
соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;

5. В эстетической сфере:

развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

Метапредметные результаты

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;
умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;
овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Содержание курса биологии

Введение (1 ч)

Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.

Наука о растениях - ботаника (8 ч)

Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника - наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка - основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.

Лабораторные работы

«Знакомство с тканями растений».

Экскурсия

«Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений».

Органы растений (15 ч)

Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.

Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.

Лабораторные работы

«Изучение строения семени фасоли».

«Прорастание семян».

Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.

Лабораторная работа

«Строение корня проростка».

Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек.

Лист - орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

Стебель - осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.

Лабораторные работы

«Строение почек».

«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.

Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.

Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.

Лабораторные работы

«Строение цветка».

«Изучение и определение плодов».

Основные процессы жизнедеятельности растений (10 ч)

Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.

Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений.

Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений. Размножение растений черенками - стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

Рост растений. Ростовые движения - тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.

Лабораторные и практические работы

«Черенкование комнатных растений».

«Размножение растений корневищами, клубнями, луковицами».

Многообразие и развитие растительного мира (25 ч)

Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.

Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения.

Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.

Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.

Высшие семенные растения.

Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.

Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.

Лабораторные работы

«Изучение строения мхов (на местных видах)».

«Изучение строения папоротника (хвоща)».

«Изучение строения голосеменных растений».

«Изучение строения покрытосеменных растений».

Природные сообщества (4 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.

Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.

Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

Экскурсия

«Взаимоотношения организмов в растительном сообществе».

Обобщение (1 ч)

Резервное время - 2 ч.

Календарно-тематическое планирование

УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Дата

№ п.п.

Тема урока

Тип урока, форма проведения и орга-низации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средсти обучающих-тельной деятельнос-ва обучения

личностные

метапредметные

предметные

Введение

Урок «открытия» ново-го знания

Фронтальная

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Умение слушать и всту-пать в диалог (К)

Знать правила работы в ка-бинете биологии, технику безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.

Тема 1. Наука о растениях - ботаника (8 ч)

Наука о расте-ниях - ботаника. Мир растений (РК).

Урок общеметодологи-ческой направленности, беседа

Фронтальная, индивидуальная

Ориентация в межличностных отношениях.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Самоопределение

Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения.

Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком (П)

Царства живой природы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях - ботаника

Вопросы для устного опроса

Компьютер, мульти-медийный проектор, ОМС

Разнообразие растений. Осо-бенности внеш-него строения растений.

Урок общеметодологи-ческой направленности, беседа, практич. работа

Фронтальная, индивидуальная

Ориентация в межличностных отношениях.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Самоопределение

Характеризовать внешнее строение растений.
Объяснять отличие вегета-тивных органов от генера-тивных.

Умение слушать и всту-пать в диалог(К). Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли рас-тений в природе, об ис-тории использования рас-тений человеком (П)

Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Семен-ные и споровые растения.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, мультимедийный проектор

Многообразие жизненных форм растений

Урок общеметодологи-ческой направленности, беседа.

Фронтальная, индивидуальная

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.

Логический анализ объек-тов с целью выделения признаков.

Поиск и выделение необ-ходимой информации.

Представление о жизненных формах растений, примеры. Характеристика отличитель-ных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустар-ников, кустарничков, полукус-тарников, трав

Вопросы для устного опроса

Компьютер, мультиме-дийный проектор, ОМС

Разнообразие растений, произ-растающих в ок-рестностях шко-лы. Осенние яв-ления в жизни растений.

Урок рефлексии

Экскурсия

Фронтальная, индивидуальная,

парная

Сформирован-ность познава-тельных интере-сов и мотивов к изучению биоло-гии и общению с природой

Планирование своей дея-тельности для решения поставленной задачи (Р)

Распознавать и характе-ризовать растения различ-ных жизненных форм.

Устанавливать взаимо-связь жизненных форм растений со средой их обитания

Связь жизненных форм растений со средой их обитания.

Отчёт об экскурсии

Клеточное строение растений.
Свойства расти-тельной клетки

Урок общеметодологи-ческой направленности, беседа, работа с микро-скопом.

Фронтальная, индивидуальная

Сформирован-ность познава-тельных интере-сов и мотивов к изучению биоло-гии

Приводить примеры одно-клеточных и многоклеточ-ных растений.

Различать и называть ор-ганоиды клеток растений.

Характеризовать основ-ные процессы жизнедея-тельности клетки.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи ра-боты всех частей клетки.

Выявлять отличительные признаки растительной клетки

Клетка как основная структур-ная единица растения. Строение растительной клет-ки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пласти-ды. Жизнедеятельность клет-ки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки

вопросы

Компьютер, мультиме-дийный проектор,

ОМС

Ткани растений

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти, беседа.

Фронтальная, индивидуальная

Сформирован-ность познава-тельных интере-сов и мотивов к изуче-нию биологии

Овладение учебными уме-ниями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе фор-мулировать выводы

Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять значение тканей в жизни растения.

Компьютер, мультиме-дийный проектор, ОМС

Лабор. раб. №1. Знакомство с тканями расте-ний

Урок общеметодологи-ческой направленности

парная

овладение интел-лектуальными умениями (сравнивать, классифи-цировать, уста-навливать причин-но-следственные связи, делать обобщения и вы-воды)

Овладение учебными уме-ниями: проводить наблю-дения, на этой основе формулировать выводы

Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая.

Микроскоп, микрорепараты

Контрольная ра-бота по теме «Наука о расте-ниях-ботаника»

Урок развивающего контроля;

индивидуальная

овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Обобщать и системати-зировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными уме-ниями и опытом межлич-ностных коммуникаций, корректного ведения диа-лога и дискуссии

Тест по типу ЕГЭ

Тема 2. Органы растений (15 ч)

10-11

Семя, его строе-ние и значение
Лаб. раб. № 2

«Строение семени фасоли»

Урок общеметодологи-ческой направленности

Фронтальная, индивидуальная, парная

Сформирован-ность познава-тельных интере-сов и мотивов к изучению биоло-гии;

овладение интел-лектуальными умениями (анали-зировать, срав-нивать, делать вы-воды).

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литера-турой, логично излагать материал;

овладение исследователь-скими умениями: опреде-лять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, про-водить презентацию полученных знаний и опыта;

Объяснять роль семян в приро-де. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения.
Устанавливать сходство проро-стка с зародышем семени. Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличитель-ные признаки семян двудоль-ных и однодольных растений.
Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека. Проводить наблюдения, фик-сировать их результаты во вре-мя выполнения лабораторной ра-боты. Соблюдать правила рабо-ты в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Вопросы для уст-ного опро-са.

Лаб. раб., тест

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Лупа, семена фасоли (сухие и на-бухшие)

Условия прорас-тания семян

Урок общеметодо-логической направлен-ности.

Фронтальная, индивидуальная, парная

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литерату-рой, логично излагать ма-териал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе форму-лировать выводы

Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.

Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

Объяснять зависимость прора-стания семян от температурных условий.

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

13-14

Корень, его строение и значение

Лаб. раб. № 3

«Строение корня проростка»

Урок общеметодологи-ческой направленнос-ти.

Фронтальная, инивидуальная, парная

овладение интел-лектуальными умениями (наблюдать, уста-навливать причин-но-следственные связи, делать обобщения и вы-воды).

овладение исследова-тельскими умениями: оп-ределять цели лаб. работы, осуществлять фикси-рование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта

Различать и определять типы кор-невых систем на рисунках, гербар-ных экземплярах, натуральных объектах.

Называть части корня. Устанавли-вать взаимосвязь строения и функ-ций частей корня. Объяснять осо-бенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в вер-хушечной части корня в период ро-ста. Характеризовать значение ви-доизменённых корней для растен.

Тест по теме «Семя»

Компьютер, презентации, мультимедийный проек-тор. Лупа проросшие семена тык-вы, гороха

Побег, его строе-ние и развитие

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти.

Фронтальная, инивидуальная, парная

Сформирован-ность познава-тельных интере-сов и мотивов к изучению биоло-гии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литерату-рой, логично излагать ма-териал; проводить анализ и обработку информации;

Называть части побега. Опре-делять типы почек на рисун-ках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега.

Объяснять назначение вегета-тивных и генеративных почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениевод.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, ОМС

Лаб. раб. № 4

«Строение вегетативных и генеративных почек»

Урок общеметодологи-ческой направленности

Фронтальная, индивидуальная, парная

овладение интеллектуальными умениями (наблюдать, ус-танавливать при-чинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

овладение исследова-тельскими, умениями: оп-ределять цели лаборатор-ной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта

Наблюдать и исследовать стро-ение побега на примере домаш-него растения. Сравнивать по-беги разных растений и нахо-дить их различия. Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

Вопросы лаб. работы

Лаб. обору-дование, по-беги с почка-ми (тополь, сирень, смородина)

Лист, его строе-ние и значение

Урок общеметодоло-гической направлен-ности.

Фронтальная, инивидуальная, парная

Сформирован-ность познава-тельных интере-сов и мотивов к изучению биоло-гии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литерату-рой, логично излагать ма-териал; проводить анализ и обработку информации

Определять части листа на гер-барных экземплярах, рисунках.

Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев растений

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Стебель, его строение и значение

Урок общеметодологи-ческой направленности

Фронтальная, инивидуальная, парная

Сформирован-ность познава-тельных интересов и мотивов к изучению биоло-гии

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции.

Определять видоизменения надзем. и подзем. побегов на рисунках, фото, нат. объектах.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Лаб. раб. № 5

«Внешнее строе-ние корневища, клубня, лукови-цы»

Урок общеметодологи-ческой направленности

Фронтальная, индивидуальная, парная

овладение интел-лектуальными умениями (наблюдать, уста-навливать причин-но-следственные связи, делать обо-бщения и выводы).

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литерату-рой, логично излагать ма-териал; овладение иссле-довательскими умения-ми: определять цели лаб. работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, про-водить презентацию полученных знаний и опыта

Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия.

Фиксировать результаты иссле-дований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Вопросы для устного опроса и лаб. работы

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, лаб. оборудование, клубень картофеля, луковицы

20-21

Цветок, его строение и значение.

Лаб. раб. № 6

«Строение цветка».

Урок общеметодологи-ческой направленности

Фронтальная, индивидуальная, парная

Сформирован-ность познава-тельных интересов и мотивов к изучению биоло-гии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

овладение исследовательс-кими умениями: опре-делять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.

Характеризовать значение соц-ветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характе-ризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

Вопросы для устного опроса и лаб. работы

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, цветки комнатных растений

22-23

Плод. Разнообразие и значение плодов

Лабораторная работа № 7

«Изучение и определение плодов».

Урок общеметодоло-гической направлен-ности.

Фронтальная, индивидуальная, парная

Сформирован-ность познава-тельных интересов и мотивов к изучению биоло-гии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал;

овладение исследователь-скими умениями: определять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта;

умение работать с инфор-мацией: самостоятельно вес-ти поиск источников

Объяснять процесс образова-ния плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Описывать способы распро-странения плодов и семян на основе наблюдений.

Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

Задания для лаб. работы

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор, муляжи плодов

Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы растений»

Урок развивающего контроля

Фронтальная, индивидуальная, парная

овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Обобщать и систематизи-ровать знания по теме, де-лать выводы. Овладение коммуникативными. умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дис-куссии

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Разноуровневая контрольная работа

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (25 ч)

Минеральное питание растений

Урок «открытия» ново-го знания

Фронтальная, индивидуальная

Сформирован-ность познава-тельных интересов и мотивов к изучению биоло-гии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литерату-рой, логично излагать ма-териал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источ-ников (справочные изда-ния на печатной основе и в виде CD, период. изда-ния, ресурсы Интернета);

проводить анализ и обра-ботку информации

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Значение воды в жизни растений

Урок общеметодологи-ческой направленности

Фронтальная, инивидуальная

Сформирован-ность познава-тельных интере-сов и мотивов к изучению биоло-гии

Перемещение воды и мине-ральных веществ по растению. Экологические группы расте-ний по отношению к воде

Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспо-собленности к воде растений разных экологических групп

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Воздушное питание растений - фотосинтез

Урок общеметодологи-ческой направлен-ности.

Фронтальная, индивидуальная

Сформированностьу учащихся цен-ностного отноше-ния к природе

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литерату-рой, логично излагать ма-териал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источ-ников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, и др); проводить анализ и обработку информации

Характер. условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль зелё-ных листьев в фотосинтезе. Приводить при-меры организ-мов-автотрофов и гетеротро-фов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных расте-ний. Использовать информ. ресурсы для подготовки сооб-щения о роли фотосинтеза.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Дыхание и обмен веществ у растений

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти.

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литерату-рой, логично излагать ма-териал; овладение комму-никативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, коррек-тного ведения диалога и дискуссии

Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосин-теза, проводить их сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Самостоя-тельная работа

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Размножение у растений

Урок общеметодологи-ческой направлен-ности.

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных ин-тересов и моти-вов к изучению биоло-гии; овладение интеллектуальны-ми умениями (ана-лизировать, срав-нивать, классифи-цировать, устана-вливать причинно-следственные свя-зи, делать обобще-ния и выводы).

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал

Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения, приво-дить примеры. Обосновывать биологическую сущность бес-полого размножения.

Объяснять биологическую сущность полового размно-жения.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений, нахо-дить их различия

Самостоятельная работа

Компьютер, презентации, мультиедийный проектор

Особенности оплодотворения у цветковых растений.

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти.

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; овладение ком-муник. умениями и опы-том межличностных ком-муникаций, корректного ведения диалога и диск.

Называть основные особенно-сти оплодотворения у цветко-вых растений.

Доказывать обоснованность определения «двойное опло-дотворение» применительно к цветковым растениям.

Письменный опрос

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Вег размножение растений и его использование человеком

Урок общеметодологи-ческой направленности

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность у учащихся ценно-стного отношения к природе

Осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы

Называть характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного разм-ножения растений.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Лабораторная работа № 8

«Черенкование комнатных растений»

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная, парная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

Овладение исследова-тельскими умениями: оп-ределять цели, этапы и задачи лаб.работы, само-стоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать но-вые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений

Применять знания о способах вег. размножения в практичес-ких целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за разви-тием корней у черенка и фик-сировать результаты. Соблю-дать правила работы в каби-нете, обращения с лаб.оборуд.

Задания лаб. раб.

Оборудован. для лаб. раб., комнатные растения для черенкования

Рост и развитие растений

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной ос-нове и в виде CD, пери-одические издания, ресур-сы Интернета); проводить анализ и обработку информации

Называть основные черты, характеризующие рост расте-ния.

Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Урок развивающего контроля

Фронтальная, индивидуальная,

парная

овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Обобщать и системати-зировать знания по теме, делать выводы.

овладение коммуникатив-ными умениями и опытом межличностных коммуникаций, коррект. ведения диалога и дискуссии

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Разноуровневая контрольная работа

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

Систематика растений, её значение для ботаники

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);

проводить анализ и обработку информации

Приводить примеры названий различных растений. Система-тизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики -вид.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять значение система-тики растений для ботаники.

Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

36- 37

Водоросли, их многообразие в природе

Урок общеметодологи-ческой направленности

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литерату-рой, логично излагать ма-териал; умение работать с информацией: самостоя-тельно вести поиск источ-ников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);

проводить анализ и обработку информации

Выделять и описывать сущест-венные признаки водорослей.

Характеризовать главные чер-ты, лежащие в основе система-тики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербар-ных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процес-сы размножения. Использовать информа-ционные ресурсы для подго-товки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета);

проводить анализ и обработку информации

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Назы-вать существенные приз-наки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

Выделять признаки принад-лежности моховидных к выс-шим споровым растениям.
Характеризовать процессы размножения и развития мохо-видных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Лаб. раб. № 9

«Изучение строения мхов (на местных видах)».

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная, парная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

Овладение исследова-тельскими умениями: оп-ределять цели, этапы и задачи лаб.работы, самос-тоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуще-ствлять фиксирование и анализ фактов или явлен.

Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.

Фиксировать результаты иссле-дований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Задания лаб.раб.

Оборудов-е для лаб. раб., комнатные растения для черенкован.

Плауны.
Их общая характеристика

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск ис-точников;

проводить анализ и обработку информации

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и плаунов. Обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.

Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Хвощи.
Их общая характеристика

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

проводить анализ и обработку информации

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и хвощей. Обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Папоротники.
Их общая характеристика

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

проводить анализ и обработку информации

Находить общие черты строения и размножения плау-нов, хвощей, папоротников, их различия. Сравнивать особенности строе-ния и размноже-ния мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Харак-теризовать роль папоротникообразных в природе, обос-новывать необходимость охра-ны исчезающих видов. Ис-пользовать информационные ресурсы для подготовки пре-зентации проекта о разноо-бразии и роли высших споровых растений в природе

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Лаб. раб. № 10

«Изучение строения папоротника (хвоща)».

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная, парная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и общению с природой

Овладение исследова-тельскими умениями: оп-ределять цели, этапы и задачи лаб. работы, само-стоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуще-ствлять фиксирование и анализ фактов или явлений

Изучать особенности строения папоротников.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Задания лаб.раб.

Гербарный материал

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

проводить анализ и обработку информации

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Осваивать приёмы работы с определителем расте-ний. Сравнивать строение спо-ры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных. Прог-нозировать последствия нера-циональной деятельности че-ловека для жизни голо-семенных. Использовать ин-формационные ресурсы для подготовки презентации прое-кта о значении хвойных лесов

Письменная работа

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Лабораторная работа № 11

«Изучение строения голосеменных растений».

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная, парная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

Овладение исследова-тельскими умениями: оп-ределять цели, этапы и задачи лаб. работы, самос-тоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осущес-твлять фиксирование и анализ фактов или явлений

Изучать особенности строения папоротников.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Задания лаб. раб.

Гербарный материал

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

проводить анализ и обработку информации

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосемен-ными. Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосе-менных. Применять приёмы работы с определителем растений. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строе-ния однодольных и двудольных растений. Объяснять причины использования покрытосе-менных для выведения культурных форм. Исполь-зовать информационные ресур-сы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Лаб. раб. № 12

«Изучение строения покрытосеменных растений».

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная,

парная

Сформированность познавательных ин-тересов и мотивов к изучению биоло-гии и общению с природой

Овладение исследова-тельскими умениями: оп-ределять цели, этапы и задачи лаб. работы, само-стоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осущес-твлять фиксирование и анализ фактов или явлений

Изучать особенности строения папоротников.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Задания лаб. работы

Гербарный материал

Класс Двудольные. Семейство Розоцветные

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (спра-вочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические изда-ния, ресурсы Интернета);

проводить анализ и обработку информации

Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличит. признаки семейства Розоцветные. Распознавать представителей семейства на рисунках, гербарных материа-лах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информ. ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Класс Двудольные. Семейство Мотыльковые (Бобовые)

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки сем. Мотыльковые. Распознавать представителей семейства на рисунках, гербарных материалах, нат. объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные (Капустные)

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки сем. Крестоцветные.

Распознавать представителей семейства на рисунках, гербарных материалах, нату-ральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации прое-кта о роли растений кл. Двудольные в природе и жизни человека

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Класс Двудольные. Семейство Паслёновые

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести по-иск источников; прово-дить анализ и обработку информации

Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки сем. Паслёновые. Распознавать представителей семейства на рисунках, гербарных материалах, натуральных объек-тах. Применять приёмы работы с определителем растений.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Класс Двудольные. Семейство Сложноцветные (Астровые)

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

проводить анализ и обработку информации

Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки сем. Сложноцветные.Распознавать представителей семейства на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать инфор-мационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

Письменная работа

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Класс Однодольные. Семейство Лилейные

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

Выделять признаки класса Однодольные. Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать харак-терные черты сем. Лилейные.

Применять приёмы работы с определителем растений. Приводить примеры охра-няемых видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом ис-пользовании растений сем. Класса Однодольные

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Класс Однодольные. Семейство Луковые

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

Выделять и определять приз-наки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать харак-терные черты сем. Луковые.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охра-няемых видов. Использовать информ. ресурсы для подго-товки презентации проекта о практическом ис-пользовании растений сем. Однодольные

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Класс Однодольные. Семейство Злаки (Мятликовые)

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии и обще-нию с природой

проводить анализ и обработку информации

Выделять признаки класса Однодольные. Определять приз-наки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать харак-терные черты сем. Злаков. Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняе-мых видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации прое-кта о практическом использовании растений сем. Однодольные, о значении злаков для живых организмов

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Историческое развитие растительного мира

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

Описывать основные этапы эволюции организмов на Зем-ле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений

Письменная работа

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Многообразие и происхождение культурных растений

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично из-лагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести по-иск источников;

проводить анализ и обработку информации

Называть основные признаки различия культурных и дико-растущих растений. Харак-теризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений. Приво-дить примеры культурных растений своего региона. Ис-пользовать информ. ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Дары Старого и Нового Света

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией

Называть родину распростра-нённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком. Характеризовать значение растений в жизни человека.

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие и развитие растительного мира»

Урок развивающего контроля

Фронтальная, индивидуальная

Овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Обобщать и система-тизировать знания по теме, делать выводы.

овладение коммуника-тивными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Разноуровневая контрольная работа

Тема 5. Природные сообщества (5 ч)

Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных ин-тересов и мотивов к изучению биоло-гии

проводить анализ и обработку информации

Объяснять сущность понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оце-нивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Выявлять преоб-ладающие типы природных сообществ родного края. Ха-рактеризовать влияние абио-тических факторов на формирование природного сообщества. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Экскурсия

«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, парная

Сформированность у учащихся ценно-стного отношения к природе, жизни

Овладение исследоват. умениями: формулиро-вать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, са-мостоятельно моделиро-вать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуще-ствлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения пробл.

Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наб-людений, делать выводы. Выполнять исследовательскую ра-боту: находить изучаемые виды растений, определять коли-чество ярусов в природном сообществе, называть жизнен-ные формы растений, отмечать весенние явления в природе.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе

Совместная жизнь организ-мов в природ-ном сообществе

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Овладение учебными уме-ниями: работать с учеб. и справ. литературой, логично излагать материал; уме-ние работать с информац.

Характеризовать условия оби-тания растений в разных ярусах сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в при-роде. Объяснять целесообраз-ность ярусности в жизни жи-вых организмов. Называть при-чины появления разнообразия живых орг-ов в ходе эволюции

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Смена природных сообществ и её причины

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Объяснять причины смены природных сообществ, приво-дить примеры, вызванной внешними и внутренними причинами. Объяснять при-чины неустойчивости куль-турных сообществ. Аргументи-ровать необходимость береж-ного отношения к сообществам

Вопросы для устного опроса

Компьютер, презентации, мультимедийный проектор

Обобщение и систематизация знаний по теме «Природные сообщества»

Урок общеметодологи-ческой направленно-сти

Фронтальная, индивидуальная

Овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Обобщать и системати-зировать знания по теме, делать выводы; овладение коммуника-тивными уме-ниями и опытом межличностных коммуника-ций, корректного ведения диалога и дискуссии

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Итоговые задания

Итоговый контроль знаний -курс биологии 6

Урок развивающего контроля

Индивидуальная

Овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)

Выявление уровня сформиро-ванности основных видов учебной деятельности.

66-68

Обсуждение заданий на лето

Урок рефлексии

Фронтальная

Сформированность познавательных интересов и моти-вов к изучению биологии

Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Объяснять строение и функции органов и систем органов растений. Устанавли-вать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.

Планируемые результаты изучения курса биологии

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

По окончанию 6 класса обучающийся научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения.

Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом - для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиапроектор, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Перечень оснащения кабинета биологии

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Растительные сообщества

Коллекции

Семена и плоды

Комплекты микропрепаратов

Ботаника

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ)

Штатив лабораторный (ШЛб)

Доска для сушки посуды

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

Спиртовка лабораторная литая

Дидактические материалы

Раздел «Растения» 6 класс

Экранно-звуковые средства обучения

Транспаранты

«Культурные растения»

«Размножение и развитие»

«Адаптация организма к средам обитания»

Мультимедийные средства обучения

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные»

⇧

⇩

скачать материал