- Учителю
- Урок по теме Многообразие пресмыкающихся
Урок по теме Многообразие пресмыкающихся
Тема урока: Многообразие пресмыкающихся.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель: показать и изучить многообразие пресмыкающихся на Земле и в своем регионе, их взаимосвязь распространения с особенностями расположения природных зон показать необходимость их охраны.
Предметные области: биология, география, краеведение, математика, экология, информатика.
Задачи:
- образовательные: узнать о многообразии земноводных не только в Мире, но и в своей области и районе, а также рассмотреть их роль в природе.
-развивающие: умение анализировать, сравнивать и обобщать факты, устанавливать причинно-следственные связи; умение организовать совместную деятельность на конечный результат; умение выражать свои мысли, работать с дополнительными источниками информации, составлять компьютерные презентации, опорно-схематические конспекты, план исследования, модели; отличать животных между собой, проводить анализ и делать выводы
- воспитательные: осознанно достигать поставленной цели; воспитывать положительное отношение к совместному труду; воспитывать информационную культуру учащихся, любовь к природе, обосновать необходимость охраны пресмыкающихся.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- знать многообразие органического мира;
- рассмотреть многообразие пресмыкающихся во взаимосвязи с условиями на планете Земля;
- уметь отличать различные отряды.
- регулятивные: - постановка проблемной задачи учителем и формирование цели учащимися с опорой на имеющиеся знания.
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое мнение;
- коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе информацию, как сотрудничество в поиске и сборе информации, способность работать над проблемой;
- слушать товарища и выражать свое мнение;
- осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.
- познавательные: - работать с учебником, компьютерными текстовыми документами;
- находить отличия и умение структурировать информацию;
- составлять презентации, мини-проекты;
-умение ориентироваться в научных текстах;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной или в письменной форме;
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
- осознать необходимость того, что животный мир непосредственно находиться в руках человека, зависит от деятельности человека на Земле.
-осознать значимость полученных знаний в будущей профессиональной деятельности (научно-исследовательская работа)
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Формы работы: индивидуальная (выполнение самостоятельных работ, устные ответы, сообщение новой информации для класса), фронтальная, групповая, парная (выполнение дифференцированных задании группой школьников - с помощью учебника, карточек, дополнительной информации, презентаций и т.д.).
Методы: объяснительно-иллюстративные, поисковые.
Оборудование: учебник, презентация «Многообразие пресмыкающихся», компьютер, проектор, ноутбуки, карточки и дополнительная информация для самостоятельных работ в группах, информационные текстовые документы в электронном виде.
Ход урока
Начнём, пожалуй, наш урок,
Звонок сигнал даёт нам в срок.
Друг другу тихонько повернулись.
И мило улыбнулись! (Все)
-
Мотивация.
Теперь разгадайте загадки, ответы которых непосредственно связаны с темой сегодняшнего урока. (Учитель прикрепляет к доске рисунки этих животных в соответствие с их отрядами)
Лежит веревка,
Шипит плутовка.
Брать ее опасно -
Она укусит. Ясно?
(Змея)
Вот лежит в воде давно
Всё зеленое бревно;
Любит Африканский Нил
Наш зубастый ...(Крокодил)
Она, как змейка,
В траве мелькает,
Хвостом виляет.
Хвост потеряет -
Другой вырастает. (Ящерица)
Носит домик на себе
И на суше и в воде.
Домик крепкий, без калитки
Ходит чуть быстрей улитки.(Черепаха)
Древнее динозавров,
Дружит с буревестниками,
Имеет третий глаз,
Можно встретить только в Новой Зеландии.(Гаттерия)
Желтым станет, как песок
И зеленым, как листок.
Под любой меняет фон
Свой костюм …
(Хамелеон)
Выходя из рассказанного в начале урока и отгаданного, и, сопоставив с темой сегодняшнего урока, вы должны сформулировать цель. Цель:…..(Познакомиться с многообразием пресмыкающихся в своем регионе, на Земле и попытаться собрать информацию, базу данных для оформления сайта «Флора и фауна Вагайского района»)
Известно, что Класс Пресмыкающиеся, в состав которого входит примерно 8000 видов, включает в себя Отряд Чешуйчатые, Отряд Черепахи, Отряд Крокодилы, Отряд Клювоголовые…..
-
Актуализация знаний учащихся.
Мы живем в какой области? Найдите, пожалуйста, на карте Тюменскую область. (Один ученик выходит к карте и находит). Найдите теперь Вагайский район. (Находят)
Работаем с информационными документами на компьютере.
(Найдите количество видов, которые встречаются только на территории Тюменской области).
Всего оказывается 6 видов. Т.о вы узнали, сколько видов обитает в наших лесах. Найдите процентное число по отношению к численности России(70), миру(8000) по формуле. Процентное число по отношению к численности России = 8,6%, к Миру=0,1%.
Какова причина малого количества видов Пресмыкающихся в нашей области?
-
Изучение нового материала. Причина кроется в неравномерном распределении тепла и влаги на поверхности Земли. Вспомним широтную и высотную зональность мира и Тюменской области. (Учитель рассказывает о природных зонах с опорой на знания учащихся, о причинах зависимости распространения пресмыкающихся от тепла, сравнивает разнообразие отрядов пресмыкающихся в различных природных зонах).
Работа в группах
Расположить систематическую категорию вид Гадюка обыкновенная по порядку увеличения таксонов.
Физминутка - Установить соответствие признаков к отрядам Пресмыкающихся.
-
Крокодилы - взмахи руками;
-
Черепахи - наклоны туловища в сторону;
-
Змеи - приседания.
-
Костный панцирь;
-
Роговые щитки;
-
Мелкие чешуйки;
-
Глаза и ноздри на возвышенности;
-
Веки неподвижны;
-
Пищу глотают целиком;
-
Бывают морскими, сухопутными, пресноводными;
-
Втягивают голову и ноги.
Ребята, у нас наметилось 5 блоков, поэтому мы будем работать по группам. (На выполнение этой работы, вам отводиться 10 минут.)
(Класс делится на 5 групп. На столы учащимся раздаются дополнительный материал: дополнительный материал в электронном виде, иллюстрации, статьи, интересные факты по темам 1) О. Чешуйчатые, 2) О. Черепахи, 3) О. Крокодилы. (имеется готовый шаблон для выполнения презентации)
1 группа, работая с параграфом 42 учебника и дополнительной информацией, вы должны установить и составить презентации:
-
общие признаки отряда;
-
показать их разнообразие, рекордсменов;
-
можете также отметить значение данного отряда.
Каждая группа работает с определенным текстом параграфа и дополнительными текстами, текстами на компьютере.
1 группа: Сравнительная характеристика отрядов класса Пресмыкающиеся (непосредственно делятся на минигруппы по отрядам)
2 группа: Анализ Красной Книги (МСОП, Россия, Тюменская область) (Приложение)
3 группа: Разработка плана полевого исследования с учетом регионального компонента.(Приложение)
4 группа: Составляют опорную схему на тему Пресмыкающиеся Вагайского района.(Готовый чистый буклет для работы)
5 группа: Первая помощь при укусе змей.
VI. Закрепление. Выступление групп и вопросы к ним от класса
VII. Рефлексия:
-
Я на уроке узнал……………………. ……
-
Мне на уроке понравилось……………….
-
Меня удивило, что………………………..
В дальнейшем я …………………………
Оцените своё личное отношение к пройденной теме по шкале, прикрепив магнит на удивительное животное:
-
А) отличное
-
Б) хорошее
-
В) удовлетворительное
-
Г) отрицательное
Приложение
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема исследования_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель исследования________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задачи__1)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Гипотеза ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Материал и методы__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ожидаемые результаты__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение
Анализ Красной книги
-
Сколько видов каждого отряда входит в состав красной книги(МСОП, России, Тюменской области)?
-
Сколько процентов составляет по количеству видов к Тюменской области?и т.д
-
Сделайте соответствующие выводы.