Урок по биологии: 'Орган зрения'

1. Вступление.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я учитель биологии МОУ-СОШ с. Кочетовка Урабаева Луиза Александровна.. Хочу рассказать вам о замечательной дидактической технологии, которая помогает получить идеального ученика: умного, думающего, творческого. Ведь в современном мире особенно ценятся такие качества личности, как креативность, умение мыслить нестандартно, находить информацию в разных источниках и умело ею пользоваться. Об этом же нам говорят и новые образовательные стандарты. Помогает сформировать данные качества личности технология развития критического мышления (ТРКМ).

Цель мастер-класса - показать применение отдельных приемов данной технологии на уроках биологии.

Задачи нашей совместной работы вы видите на слайде.

Программу технологии развития критического мышления через чтение и письмо изначально разработали педагоги из США Джинни Стилл и Курт Меридит. И на сегодняшний день это программа реализуется более чем в 30 странах мира, в России известна с 1997года.

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).

Иначе можно сказать словами Валентина Распутина:

«Разбуженный в школьную пору ученик всё остальное сделает сам».

2.Основная часть.

Структура урока, в соответствии с ТРКМ состоит из 3 этапов - фаз:

1 фаза - Вызов (5 минут)

2 фаза - Осмысление содержания (30 минут)

3 фаза - Рефлексия (10минут)

Перед нами четкий технологический алгоритм урока.

I фаза. Вызов (пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению новой информации).

В процессе реализации фазы вызова, действия обучающихся и учителя разные:

На данном этапе используются разные приемы, перечисленные на слайде, например, «Интрига» - использование нового необычного факта или взгляда на события.

-Посмотрите на экран. Что это?

-Музыка.

-Каков характер этой музыки?

-Это классическая музыка или популярная?

-Почему вы не можете ответить на мои вопросы о полученной с помощью глаз информации?

Без органа слуха невозможно правильно оценить

поступающую через органы зрения информацию о звуках.

- С помощью какого органа мы воспринимаем звуки?

- Сформулируйте тему урока.

-Орган слуха.

Давайте дослушаем эту прекрасную музыку Рахманинова.

Следующий прием - «Перепутанные логические цепочки».

Такого типа задания включены в КИМы для ГИА по биологии. Например, такое:

Составьте последовательность прохождения звука:

А - улавливание звуковой волны

Б - прохождение звука через систему косточек и перепонок

В - колебание барабанной перепонки

Г - прохождение нервных импульсов в слуховую зону коры больших полушарий

Д - колебание жидкости внутреннего уха

- Возьмите карточку, запишите правильную, на ваш взгляд, последовательность (30 секунд). Проверьте задание: АВБДГ

- Этот прием может применяться на группе. Пять-шесть отдельных событий записывают на отдельные листы. Листы перетасовываются и выставляются на край доски. Группе предлагается восстановить правильный порядок. Учащихся по очереди приглашают выйти и поставить одно событие на верное место в цепи. правильность выполнения работы проверяется при чтении текста.

II фаза. Осмысление содержания.

На этой фазе выполняются следующие функции:

Главной задачей этой фазы в ТРКМ является отслеживание ребёнком своего понимания при работе с изучаемым материалом. Используются следующие приемы: (показ на слайде).

- Прием «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов» развивает навыки активного восприятия информации и умение задавать вопросы. «Тонкие» вопросы требуют односложных ответов, а «толстые» вопросы - проблемные.

- Сформулируйте толстые и тонкие вопросы по теме «Орган слуха».

Предложенные вопросы записываются в таблицу, пример на слайде. На какие вопросы вы можете ответить уже сейчас на тонкие или толстые?

Окончанием работы с этим приемом должна стать таблица ответов на толстые и тонкие вопросы. Эту таблицу ребята могут использовать при подготовке домашнего задания, к проверочным работам.

- Следующий прием «Чтение с пометами » позволяет ученику отслеживать понимание прочитанного текста. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст и отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста. Ученики, работая самостоятельно с текстом, делают карандашом следующие пометки: «V» - галочка; «+» - плюс; «?» - знак вопроса. Давайте попробуем:

- Возьмите карточки с текстом «Орган слуха», прочитайте текст. После каждого предложения поставьте значок (2 минуты):

Орган слуха.

- После этого учащиеся индивидуально заполняют таблицу.

В нашем случае таблица выглядит таким образом. Слайд.

- Потом рассказывают в парах друг другу, что нового они узнали, что уже знали. Важно, чтобы рассказывали своими словами, используя новые термины. Затем работа в группе: по каждой колонке спрашивают 1-2 учащихся, остальные дополняют.

-Прием «Кластер» учит проводить аналогии, устанавливать связи.

Информация, касающаяся какого - либо понятия, явления, события, описанного в тексте, систематизируется в виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации обучающиеся логически связывают с ним. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме. Пример на слайде.

- Поработайте в группе, составляя кластер по тому же тексту по ключевым словам(1 минута):

1. Общение: Ухо - слух - средство общения

2. Строение: Ухо - строение - наружное, среднее, внутреннее

3. Звук: Ухо - высота звука - угнетение состояния.

- Что у вас получилось?

- Общий результат работы на слайде.

- И еще один, известный вам прием, - эксперимент:

С помощью этого приёма можно выяснить влияние громких звуков на остроту слуха. Прошу выйти добровольца. Скажите «стоп», когда услышите тиканье часов. А теперь послушайте музыку и снова проверьте остроту слуха.

- Сделайте вывод: Влияет ли громкий звук на остроту слуха?

-Громкий звук ведет к ухудшению слуха.

III фаза. Рефлексия.

- На фазе рефлексии действия обучающихся и учителя разные:

В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится освоенной, превращается в собственное знание.

- Вот ряд приемов, используемых на фазе рефлексии. Многие вам уже известны.

- Оцените свою работу по пятибалльной шкале:

1) Внимательно ли я слушал? 1 2 3 4 5

2) Выдавал ли я интересные идеи? 1 2 3 4 5

3) Научился ли я использовать в работе некоторые приёмы ТРКМ?

1 2 3 4 5

- Сколько баллов вы себе поставили?

3.Заключение.

Существуют определённые правила проведения уроков по формированию критического мышления:

• В работу должны быть вовлечены все учащиеся.

• Для психологической подготовки учащихся полезно проводить разминки, поощрять учеников за активное участие в работе, предоставлять им возможность самореализации. Все мнения, высказывания принимаются, даже неправильные. На протяжении урока учащийся сам находит ошибки, которые он допустил.

• Процедуру и регламент урока надо обсудить в начале занятия и не нарушать их. Устанавливается регламент на выполнение заданий.

• Ученики могут делиться на группы добровольно, но обязательно надо добиться, чтобы группы были примерно равны по силам.

• Kаждый прием в технологии РKМ имеет своей целью раскрыть творческий потенциал учащихся.

Подробнее о данной технологии рассказывают следующие источники, они перечислены также в буклете:

Выскажите своё мнение о мастер-классе. Можете начать с любого предложения…

1. На мой взгляд, ТРКМ - это…;

2. Самым интересным для меня на занятии было…;

3. Для учителя современной школы….

- Спасибо за внимание.