7


  • Учителю
  • Рабочая программа по биологии для 8 класса

Рабочая программа по биологии для 8 класса

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

ДЛЯ 8 КЛАССА (1 час в неделю-36 часов в год)



Подготовила:

Учитель биологии МОСОШ п.Пионерский

Комкова Е.В,


2010г.


Пояснительная записка

к рабочей программе по изучению биологии в 8 классе


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Биология. Человек» авторов Н.И. Сонина, // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология 6-11 классы.-М.:Дрофа,2006-138с.//,полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В примерной программе по биологии основного общего образования на изучение данного курса выделяется 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 36 учебных часов из расчета 1 час в неделю в группах заочной формы обучения. Резерв времени составляет 1 час. Уменьшение часов на изучение данного курса - 32 часа.


Направленность (вид) программы - программа для групп заочного обучения.

В рабочей программе нашли отражение следующие цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Курс биологии / 8 класс / направлен на формирование представлений о человеке как о биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не столько передаче «готовых знаний», сколько знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведение и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственность и приобретенные качества личности.

Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с учетом возрастных особенностей развития учащихся, с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности..

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы. Представленные в рабочей программе лабораторные работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов и подлежащие обязательному оцениванию. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

В программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики школы, ее материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видео и Интернета.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки- зачеты (проверочные, контрольные работы).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Н.И. Сонин «Биология. Человек.9класс»: Учебник для общеобразовательных учеб. заведений.-М.:Дрофа,2006.-272с.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку; основное содержание с указанием примерного числа часов; минимальным перечнем лабораторных, практических работ и самонаблюдений; тематическое планирование; требования к уровню подготовки выпускников, УМК.



Содержание программы (36 ч.)


Тема 1. Место и роль человека в системе органического мира. Происхождение человека. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч.)


Место и роль человека в сис­теме органического мира. Сходство человека с животны­ми и отличие от них. Биологическая природа и со­циальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигие­на, медицина, психология. Ме­тоды изучения организма че­ловека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др. Их зна­чение и использование в соб­ственной жизни.Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Демонстрации:

  • Сходство человека и животных

  • Происхождение человека.

  • Портреты великих ученых - анатомов и физиологов.


Тема 2. Общий обзор строения и функций организма человека - (4 часа)

Клеточное строение организма человека. Строение и процес­сы жизнедеятельности орга­низма (обмен веществ, био­синтез, биологическое окисле­ние), их значение. Рост и раз­витие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки. Ткани животных и человека: эпителиальные, соединитель­ные (костная, хрящевая, жиро­вая, кровь), мышечные (глад­кая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Меж­клеточное вещество. Строение и процессы жизне­деятельности организма чело­века.

Демонстрации:

  • Строение и разнообразие клеток организма человека.

  • Ткани организма человека.

  • Органы и системы органов организма человека.


Лабораторные работы:

Л.р. № 1. Изучение микроскопического строения тканей.

Л.р.№2. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №1 по теме «Общий обзор организма человека»


Тема 3. Координация и регуляция-(6 часов)

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секре­ции, их строение и функции. Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипо­функцией (карликовость) и ги­перфункцией (гигантизм) гипо­физа), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны под­желудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабе­том). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении ор­ганизма к стрессовым ситуаци­ям). Болезни, связанные с ги­пофункцией и гиперфункцией желез. Регуляции деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Нервная система, нервной системы. Отделы нервной системы: централь­ный и периферический. Спин­ной мозг, головной мозг. Нер­вы, нервные узлы. Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Ре­цепторы. Нервная регуляция. Соматическая и вегетативная нервная система. Функция ав­тономного отдела. Симпатиче­ский и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндок­ринной систем. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.­ Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного
мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их преду­преждение. Органы чувств, их роль в ни человека. Анализаторы. Ре­цепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаи­мосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической дея­тельности косы больших по­лушарий. Орган зрения. Вспомогатель­ный аппарат глаза (брови, ве­ки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Скле­ра, роговица, сосудистая обо­лочка, радужка, зрачок. Сет­чатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик, стекловид­ное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профи­лактика. Заболевание и по­вреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения. Орган слуха. Строение и функ­ции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. На­рушения слуха, их профилак­тика. Гигиена слуха. Распро­странение инфекции по слухо­вой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вести­булярный аппарат - орган рав­новесия.


Демонстрации:

  • Железы внешней и внутренней секреции.

  • Фотографии больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

  • Нервная система.

  • Анализаторы


Лабораторные и практические работы:

Л.р. № 3. Изучение изменения размера зрачка


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №2 по теме «Координация и регуляция»


Тема 4. Опора и движение (4 ч.)

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длин­ные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: ком­пактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полупод­вижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, сус­тавной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость. Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отде­лы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, заты­лочная, теменная, лобная, ску­ловая, верхнечелюстная, ниж­нечелюстная). Скелет тулови­ща: позвоночник. Отделы по­звоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, коп­чиковый, грудная клетка (реб­ра, грудина).

Приспособление скелета чело­века к прямохождению и трудо­вой деятельности. Особенности скелета, связанные с развити­ем мозга и речи. Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: пле­чевой (ключицы, лопатки), та­зовый пояс. Свободные конеч­ности: верхняя (плечо - плече­вая кость; предплечье - локте­вая и лучевая; кисть - запя­стье, пястье, фаланги пальцев) и нижняя (бедро - бедренная кость; голень - малоберцовая и большеберцовая;. стопа -предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление ске­лета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Строение двигательной систе­мы. Обзор основных мышц че­ловека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мими­ческие мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыха­тельные мышцы (межребер­ные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной систе­мы. Динамическая и статиче­ская работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регу­ляция мышечных движений.

Демонстрации:

  • Строение опорно-двигательной системы.


Лабораторная работа:

Л.р. № 4. Изучение внешнего вида отдельных костей.


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №3 по теме «Опора и движение»


Тема 5. Внутренняя среда организма (1 ч.)

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тром­боциты). Свертывание крови. Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезен­ка, лимфоидная ткань). Антиге­ны и антитела. Иммунная реак­ция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Ле­чебные сыворотки. Классифи­кация иммунитета (активный и пассивный, естественный и ис­кусственный). Группы крови. Переливание крови. Групповая совмести­мость крови, групповая совмес­тимость тканей. Резус-фактор.

Демонстрации:

  • Состав крови.

  • Группы крови.


Тема 6. Транспорт веществ (3 ч.)

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створ­чатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердеч­ной деятельности). Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения.

Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции

лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных со­кращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция. Сердечно-сосудистые заболе­вания, причины и предупреж­дение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт) Пульс. Час­тота сердечных сокращений.
Функциональная проба. Куль­тура отношения к собственному здоровью и здоровью окру­жающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и пра­вил здорового образа жизни.
Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и ка­пиллярное кровотечения.

Демонстрации:

  • Кровеносная система.

  • Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

  • Лимфатическая система.


Практическая работа:

№1. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

№2. Измерение кровяного давления.


Тема 7. Дыхание (2ч.)

Дыхание. Система органов ды­хания (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов ды­хания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Ды­хательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолго­ватого мозга, высшие дыха­тельные центры коры больших полушарий головного мозга).

Демонстрации:

  • Система органов дыхания.

  • Механизм вдоха и выдоха.


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №4 по теме «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ. Ды­хание».


Тема 8. Пищеварение (3 ч.)

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной сис­темы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (рото­вая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищева­рительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, пе­чень). Строение и функции пищевари­тельной системы. Пищевари­тельные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варительные ферменты рото­вой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеваритель­ные ферменты желудка. Желу­дочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищева­рения.

Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов б пищеварении. Пере­варивание пищи в двенадцати­перстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасы­вание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Укрепление здоровья: рацио­нальное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни. Вредные и полезные при­вычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пище­вых отравлений, кишечных ин­фекций, гепатита. Симптомы аппендицита.


Демонстрации:

  • Пищеварительная система


Тема 9. Обмен веществ и энергии (1 ч.)

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое усло­вие жизнедеятельности орга­низма. Пластический и энерге­тический обмен.

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в вита­минах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, 0. Проявления ави­таминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.


Тема 10. Выделение (2 ч.) Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, моче­вого пузыря и мочеиспуска­тельного канала.

Демонстрации:

  • Мочеполовая система.


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №5 по теме «Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение».


Тема 11. Покровные органы (1 ч.)

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподер­мы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Теплообразование, теплоотда­ча и терморегуляция организ­ма. Роль кожи в терморегуля­ции. Укрепление здоровья: за­каливание, рациональное пита­ние. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

Демонстрации:

  • Строение кожи.


Тема 12. Размножение и развитие (2 ч.)

Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яй­цеклетки в фолликуле, овуля­ция, менструация. Мужская по­ловая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Размножение и развитие. Внут­риутробное развитие. Оплодо­творение, образование заро­дыша и плода. Роль генетиче­ских знаний в планировании семьи. Забота о репродуктив­ном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни.


Тема 13. Высшая нервная деятельность. (4 ч.)

Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Безусловные и условные реф­лексы, их биологическое значе­ние. Врожденные формы поведе­ния: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. При­обретенные формы поведения: условные рефлексы, динами­ческий стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение чело­века. Биологические ритмы. Сон (фа­зы сна) и бодрствование, зна­чение сна. Биологическая природа и соци­альная сущность человека. По­знавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятель­ности в появлении речи и осоз­нанных действий. Мышление. Особенности мыш­ления, его развитие. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышле­ние, способность к накоплению и передаче из поколения в по­коление информации. Память. Виды памяти, приемы запоми­нания.

Эмоции. Физиологическая ос­нова эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произволь­ное внимание. Способы поддержания внимания. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических по­требностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способ­ности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окру­жающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собствен­ной жизни.


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №6 по теме «Размножение и развитие. Высшая нервная деятельность».

Итоговая контрольная работа по биологии за 2010-2011 учебный год.- (1 час)

Резерв - 1 час

Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения раздела «Человек и его здоровье. 8 кл.» учащиеся должны знать / понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток организма человека;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.


Учащиеся должны уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

  • проводить самостоятельный поиск учебной информации в биологических словарях, справочниках и других информационных источниках;


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); нарушения осанки, зрения, слуха;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


УМК


Методические пособия для учителя:

  1. Н.Б.Ренева, Н.И.Сонин и др. «Биология. Человек» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2005;

  2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6-11 классы.-М.: Дрофа,2006.-138с.

  3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;


Дополнительная литература:

  1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;

  2. Т.В. Козачек. Поурочные планы. Биология. 8 класс. Волгоград: Учитель. 2007.-328с.

  3. Панфилова Л.А. Хрестоматия по биологии. Человек.-Саратов: Лицей,2005.-176с.

  4. Пепеляева О.А., И.В. Синцова. Поурочные разработки по биологии. Человек. М.: Вако. 2005.

  5. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучния биологии: Человек и его здорвье: кН.для учителя.-М:Просвещение,1989.-192с.

  6. Ренева Н.Б., Н.И. Сонин, Методическое пособие. 8 класс. М.: Дрофа. 2001.

  7. Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с.: ил.

  8. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. (Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.;

  9. Сьепанов И.А. Тестовые задания по биологии: Человек:9 кл.-М.: Просвещение, 2001.-47с.

  10. Сухова Т.С. Тесты 6 - 11 кл. М.: Дрофа. 2000.

  11. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;

  12. Хрипкова А.Г. и др. Методическое пособие к учебнику Биология. Человек и егоздоровье:9 класс.-М:Просвещение,1999.-118с.

  13. Юнусбаев Б.Х. Тесты: Человек и его здоровье/ под ред. В.И. Сивоглазова.-М.:АРКТИ,2001.-64с.

  14. Е.В. Краева. Тесты по биологии к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина «Биология. Человек». 8 класс. - М.: «Экзамен», 2008.


Для учащихся:

  1. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. - М.: Дрофа, 2007.

  2. Сонин Н.И. «Биология. Человек». Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2006.-64с.

  3. Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий.-М.:Дрофа,2005.-96с.

Учебно- тематический план

№

Название раздела, темы

Количество часов в рабочей программе

Лабораторные и практические работы

Контрольные и проверочные работы

Место и роль человека в системе органического мира. Происхождение человека. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1

    Общий обзор строения и функций организма человека

    4

    Л.р. № 1

    Л.р. № 2.

    Зачет №1

      Координация и регуляция

      6

      Л.р. № 3.

      Зачет №2

        Опора и движение

        4

        Л.р. № 4.

        Зачет №3

          Внутренняя среда организма


          1

          П/р №1,

          П/р №2


            Транспорт веществ

            3

              Дыхание

              2


              Зачет №4

                Пищеварение


                3

                  Обмен веществ и энергии


                  1

                    Выделение


                    2


                    Зачет №5

                      Покровные органы


                      1

                        Размножение и развитие


                        2

                          Высшая нервная деятельность.


                          4


                          Зачет №6


                          Обобщение

                          1


                          К/Р. за 2010-2011 уч.год

                          Всего

                          35+ Резерв 1 час.


                          Л/р.-4,

                          П/р-2

                          Зачеты-6

                          К/р-2

                          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                          №

                          Дата


                          Раздел, тема


                          Тип урока

                          Элементы содержания


                          Требования к уровню подготовки


                          Вид контроля


                          Примечание, домашнее задание.

                          план

                          факт


                          ТЕМЫ 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 час)

                          1

                          Место человека в системе органиче­ского мира. Черты сходства человека и животных, отличие от них.


                          Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.


                          Место и роль человека в сис­теме органического мира. Сходство человека с животны­ми и отличие от них. Биологическая природа и со­циальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигие­на, медицина, психология. Ме­тоды изучения организма че­ловека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др. Их зна­чение и использование в соб­ственной жизни.

                          Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

                          Определять принадлежность биологи­ческого объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

                          Сравнивать человека с представите­лями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

                          Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

                          Называть методы изучения организма человека, их значение для использова­ния в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практиче­ской деятельности людей и самого уче­ника.

                          Использовать знания о методах изу­чения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоя­нием собственного организма.


                          Вопросы №1,2,3,4,5,6 на стр. 8 учебника. Рабочая тет­радь, задания №1,2,3.

                          Вопрос №7 на стр. 27 учебни­ка. Рабочая тетрадь, задание №10.


                          Д/з: стр. 3, 4 -7,

                          стр. 10-13 учебника, «Подумайте», стр. 20-23 учеб­ника, стр. 24-27 учебника

                          (по желанию).

                          Тема 2. Общий обзор строения и функций организма (4 часа)


                          2

                          Клеточное строение организма.


                          Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.


                          Клеточное строение организма человека. Строение и процес­сы жизнедеятельности орга­низма (обмен веществ, био­синтез, биологическое окисле­ние), их значение. Рост и раз­витие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.

                          Называть органоиды клетки.

                          Распознавать на таблицах и описы­вать основные органоиды клетки.

                          Сравнивать клетки растений, живот­ных, человека.

                          Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

                          Вопросы №1 -9 на стр. 30 учебни­ка.

                          Рабочая тетрадь, задания № 12,13, 14.


                          Д/з: стр. 28-29 учеб­ника, «Подумайте».


                          3

                          Ткани.

                          Комбинированный урок.


                          Ткани животных и человека: эпителиальные, соединитель­ные (костная, хрящевая, жиро­вая, кровь), мышечные (глад­кая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Меж­клеточное вещество.


                          Давать определения понятию:

                          ткань.

                          Изучать микроскопическое строение тканей.

                          Рассматривать готовые микропре­параты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей че­ловека

                          Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

                          Устанавливать соответствие меж­ду строением тканей и выполняемыми функциями.

                          Вопросы №1 - 9 на стр.36 учебни­ка.

                          Рабочая тетрадь, задания №15,16,18,19,20. Выполнение ла­бораторной ра­боты №1 «Изуче­ние микроскопи­ческого строения тканей» и выво­ды к ней.

                          Д/з: стр. 32-35 учеб­ника, «Подумайте».


                          4

                          Органы. Системы органов.


                          Комбинированный урок.


                          Строение и процессы жизне­деятельности организма чело­века.

                          Давать определения понятиям:

                          ткань, орган, система органов.

                          Называть органы и системы органов человека.

                          Распознавать на таблицах и описы­вать органы и системы органов челове­ка.

                          Характеризовать сущность регуля­ции жизнедеятельности организма.

                          Вопросы №1 -9 на стр. 40 учебника. Рабочая тетрадь, задания № 21, 22, 23.

                          Выполнение ла­бораторной ра­боты №2 «Распо­знавание на таб­лицах органов и систем органов человека».

                          Д/з: стр. 38-39, 42-43 учебника, «Подумай­те». Подготовиться к зачету.


                          5

                          Зачет №1 по теме «Об­щий обзор организма человека».

                          Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

                          Тема3. Координация и регуляция ( 6 часов)


                          6

                          Гуморальная регуля­ция. Роль гормонов в об­мене веществ, росте

                          и развитии организ­ма.

                          Комбинированный урок.


                          Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секре­ции, их строение и функции. Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипо­функцией (карликовость) и ги­перфункцией (гигантизм) гипо­физа), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны под­желудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабе­том). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении ор­ганизма к стрессовым ситуаци­ям). Болезни, связанные с ги­пофункцией и гиперфункцией желез.

                          Регуляции деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

                          Называть:

                          •особенности строения и работы желез эндокринной системы;

                          •железы внутренней секреции;•железы внешней секреции.

                          Различать железы внутренней секре­ции и железы внешней секреции.

                          Распознавать и описывать на табли­цах органы эндокринной системы.

                          Давать определение понятию: гор­моны.

                          Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндок­ринных желез.

                          Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

                          Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска на здоровье.

                          *Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной сис­тем.

                          Вопросы №1,2,3,4 на стр. 48 учебника.
                          Описание ри­сунков на стр.48,49.
                          Вопросы №5,6,7,8,9,10 на стр. 48 учебни­ка.

                          Рабочая тет­радь, задание №26.


                          Д/з: стр. 44-47учеб­ника, задания «Вы­берите правильный ответ» на стр.49.

                          7

                          Нервная система.
                          Отделы нервной
                          системы. Рефлекторный ха­рактер деятельности нервной системы.


                          Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.


                          Нервная система, нервной системы. Отделы нервной системы: централь­ный и периферический. Спин­ной мозг, головной мозг. Нер­вы, нервные узлы. Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Ре­цепторы. Нервная регуляция. Соматическая и вегетативная нервная система. Функция ав­тономного отдела. Симпатиче­ский и парасимпатический подотделы.

                          Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндок­ринной систем.

                          Нарушения деятельности
                          нервной системы и их

                          предупреждение.


                          Давать определения понятию: реф­лекс. Называть:

                          •особенности строения нервной системы (отделы, органы);•принцип деятельности нервной систе­мы;•функции нервной системы.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные отделы и органы нерв­ной системы человека.

                          *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систе­мы . Давать определения понятиям: реф­лекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный реф­лекс.

                          Называть: принцип деятельности нерв­ной системы.

                          Характеризовать:

                          •сущность регуляции жизнедеятельности организма;

                          •роль нервной системы в организме.

                          *Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

                          Называть:

                          •отделы нервной системы, их функции;

                          •подотделы вегетативной нервной сис­темы, их функции.

                          Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

                          Характеризовать:

                          сущность регуляции жизнедеятельности организма;

                          •роль нервной системы и гормонов в ор­ганизме.

                          *Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной сис­тем.

                          Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

                          Вопросы №1-9 на стр. 54 учебника. Рабочая тет­радь, задания

                          № 27,28,29.

                          Описание ри­сунка на стр.55.

                          Описание ри­сунка на стр.52.

                          Д/з: стр. 50-53 учеб­ника, «Подумайте».


                          8

                          Строение и функции спинного и головного мозга.


                          Комбинированный урок.


                          Спинной мозг, строение и
                          функции. Серое вещество и
                          белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.­

                          Головной мозг, строение и
                          функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус.
                          Большие полушария головного
                          мозга, доли (лобная, теменная,
                          затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности
                          нервной системы и их преду­преждение.

                          Называть:

                          особенности строения спинного мозга;

                          функции спинного мозга.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные части спинного мозга.

                          Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности орга­низма.


                          Называть:

                          особенности строения головного мозга;

                          отделы головного мозга;

                          функции отделов головного мозга.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные части головного мозга.

                          Характеризовать: роль головного моз­га в регуляции жизнедеятельности и по­ведения организма.

                          Вопросы №1-6 на стр. 58 учебника. Описание ри­сунка на стр.59. Рабочая тет­радь, задания № 32,33,34,36,37,38,39. Вопросы №1 -10 на стр. 64 учебника. Описание ри­сунка на стр.64, стр.70.

                          Вопросы №2,6,7,8 на стр. 70 учебника.

                          Д/з: стр. 56- 57 , стр. 60- 63,стр. 66-69 учебника,

                          «Подумайте».


                          9

                          Органы чувств, их роль в жизни чело­века. Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.


                          Комбинированный урок


                          Органы чувств, их роль в ни человека. Анализаторы. Ре­цепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаи­мосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической дея­тельности косы больших по­лушарий.

                          Давать определения понятиям:

                          орган чувств, рецептор, анализатор.

                          Называть:

                          •органы чувств человека;

                          •анализаторы;

                          •особенности строения органов обоня­ния,

                          осязания, вкуса, их анализаторов.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

                          Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

                          Вопросы №1,2 на стр. 78 учеб­ника. Вопросы №3,4,5,6,7,8,9,1 на стр. 90 учебника. Рабочая тет­радь, задания

                          №40,54,55

                          Д/з: стр. 72, 86-89 учебника, «Подумайте» на стр. 79.


                          10

                          Орган зрения . Органы слуха и рав­новесия. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.


                          .


                          Комбинированный урок

                          Орган зрения. Вспомогатель­ный аппарат глаза (брови, ве­ки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Скле­ра, роговица, сосудистая обо­лочка, радужка, зрачок. Сет­чатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик, стекловид­ное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профи­лактика. Заболевание и по­вреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.

                          Орган слуха. Строение и функ­ции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. На­рушения слуха, их профилак­тика. Гигиена слуха. Распро­странение инфекции по слухо­вой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вести­булярный аппарат - орган рав­новесия.


                          Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

                          Объяснять результаты наблюдений.

                          * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора. Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

                          Анализировать и оценивать:

                          •воздействие факторов риска для здоро­вья;

                          •влияние собственных поступков на здо­ровье.

                          Использовать приобретенные зна­ния для:

                          соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов зрения;

                          профилактики вредных привычек.

                          Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

                          Анализировать и оценивать:

                          •воздействие факторов риска для здоро­вья;

                          •влияние собственных поступков на здо­ровье.

                          Использовать приобретенные зна­ния для:

                          •соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов слуха;

                          •профилактики вредных привычек.

                          Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

                          Вопросы №3,4,5,6,7 на стр. 78 учебни­ка.

                          Рабочая тет­радь, задания №41,42,43,44. Описание ри­сунка на стр. 78. Выполнение лабораторной работы № 3 «Изучение из­менения размера зрачка»

                          Вопросы №9,10 стр. 78 учебника. Рабочая тетрадь, №46.

                          задание

                          Вопросы №1 -11 на стр. 84 учебника. Рабочая тет­радь, задания №47,48,50,51.


                          Д/з: стр. 73-83 учеб­ника.


                          11

                          Зачет №2 по теме «Коор­динация и регуля­ция».

                          Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

                          Тема 4. Опора и движение (4 часа)


                          12

                          Кости скелета.


                          Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.


                          Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длин­ные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: ком­пактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полупод­вижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, сус­тавной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.

                          Называть:

                          особенности строения скелета челове­ка;

                          функции опорно-двигательной системы.

                          Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

                          * Устанавливать взаимосвязь:

                          между строением и функциями костей;

                          между строением и функциями скелета;

                          Вопросы №1 -11 стр. 96 учебника. Описание ри­сунка на стр. 97. Рабочая тет­радь, задания №47,48,50,51.

                          Д/з: стр. 92 - 95 учеб­ника.

                          13

                          Строение скелета.

                          .

                          Комбинированный урок.


                          Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отде­лы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, заты­лочная, теменная, лобная, ску­ловая, верхнечелюстная, ниж­нечелюстная). Скелет тулови­ща: позвоночник. Отделы по­звоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, коп­чиковый, грудная клетка (реб­ра, грудина).

                          Приспособление скелета чело­века к прямохождению и трудо­вой деятельности. Особенности скелета, связанные с развити­ем мозга и речи. Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: пле­чевой (ключицы, лопатки), та­зовый пояс. Свободные конеч­ности: верхняя (плечо - плече­вая кость; предплечье - локте­вая и лучевая; кисть - запя­стье, пястье, фаланги пальцев) и нижняя (бедро - бедренная кость; голень - малоберцовая и большеберцовая;. стопа -предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление ске­лета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой по­мощи при травмах опорно-двигательной системы.

                          Называть особенности строения скеле­та головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища чело­века.

                          *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

                          Называть особенности строения скеле­та поясов и свободных конечностей че­ловека

                          Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных ко­нечностей человека.

                          Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

                          *Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями скелета.

                          Использовать приобретенные зна­ния и умения для:

                          соблюдения мер профилактики травма­тизма, нарушения осанки;

                          оказания первой помощи при травмах

                          Вопросы №1,2,3,4 стр. 104 учеб­ника.

                          Описание ри­сунка на стр. 98,99.

                          Рабочая тет­радь, задания № 66, 69, 70. Выполнение лабораторной работы №4 «Изучение внешнего вида отдельных костей».

                          Вопросы №5,6,7,8,9,10 стр. 104 учеб­ника.

                          Описание ри­сунка на стр. 104 Рабочая тет­радь, задания № 72, 73, 74, 75,76


                          Д/з: стр. 98-101 учебника


                          14

                          Мышцы. Работа мышц.


                          Комбинированный урок.


                          Строение двигательной систе­мы. Обзор основных мышц че­ловека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мими­ческие мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыха­тельные мышцы (межребер­ные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной систе­мы. Динамическая и статиче­ская работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регу­ляция мышечных движений.

                          Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

                          Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

                          Описывать и объяснять результа­ты опыта по выявлению влияния ста­тической и динамической работы на утомление мышц.

                          *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

                          Вопросы № 1 -7 стр.114 учеб­ника.

                          Описание рисун­ка на стр. 115. Вопросы № 1,3,6,7,8,9 стр. 110 учебника. Описание ри­сунка на стр.111


                          Д/з: стр. 106-109, 112,113 учебника, «Подумайте» на стр. 111, «Подумайте» на стр. 115.


                          15

                          Зачет №3по теме «Опо­ра и движение».

                          Урок контроля и оцен­ки знаний.

                          Тема 5. Внутренняя среда организма (1 час)


                          16

                          Внутренняя среда организма. Кровь. Иммунитет. Тканевая совмести­мость и переливание крови.

                          Комбинированный урок.


                          Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тром­боциты). Свертывание крови. Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезен­ка, лимфоидная ткань). Антиге­ны и антитела. Иммунная реак­ция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Ле­чебные сыворотки. Классифи­кация иммунитета (активный и пассивный, естественный и ис­кусственный). Группы крови. Переливание крови. Групповая совмести­мость крови, групповая совмес­тимость тканей. Резус-фактор.

                          Называть признаки биологических объ­ектов:

                          •составляющие внутренней среды орга­низма;

                          •составляющие крови (форменные эле­менты);

                          •составляющие плазмы.

                          Характеризовать сущность биологи­ческого процесса свертывания крови.

                          Рассматривать готовые микропре­параты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравне­ния.

                          *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

                          Давать определение понятию имму­нитет. Называть виды иммунитета.

                          Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных за­болеваний.

                          Называть особенности организма че­ловека, его строения и жизнедеятельно­сти: свою группу крови, резус-фактор.

                          Анализировать и оценивать факто­ры риска для здоровья.

                          Находить в различных источниках биологическую информацию по про­блеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.


                          Вопросы № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 стр. 110 учеб­ника.

                          Описание ри­сунка на стр. 120.Рабочая тет­радь, задания №83,84, 85, 88, 89, 90, 92, 93.


                          Вопросы № 1-8 стр. 124 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 124. Рабочая тет­радь, задания № 94,95,96.

                          Вопросы № 10, 11 стр. 124 учебника.


                          Д/з: стр. 116-125 учебника, «Подумай­те» на стр. 121,125


                          Тема 6. Транспорт веществ (3 часа)


                          17

                          Транспорт веществ. Кровеносная систе­ма.


                          Комбинированный урок.


                          Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створ­чатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердеч­ной деятельности).


                          Называть:

                          особенности строения организма чело­века, органов дыхательной системы;

                          признаки (особенности строения) био­логического объекта - сердца.

                          Распознавать и описывать на таблицах:

                          систему органов кровообращения;

                          органы кровеносной системы.

                          Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

                          *Устанавливать взаимосвязь между

                          строением и функциями сердца.

                          Вопросы № 1-6 стр. 128 учебника. Вопросы №1 -6 стр. 132 учебника. Описание рисунков на стр.130-131, стр.133.

                          Рабочая тетрадь, задания

                          № 97,98, 99,

                          103.

                          Д/з: стр. 126, 127; стр.

                          130 учебника, «По-

                          думайте» на стр. 129.


                          18

                          Большой и малый

                          круги кровообращения.

                          Лимфообращение.


                          Комбинированный

                          урок.


                          Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения.

                          Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции

                          лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.


                          Давать определения понятия: аорта,

                          артерии, капилляры, вены.

                          Называть признаки (особенности

                          строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

                          Называть особенности строения организма человека - органы лимфатической системы.

                          Распознавать и описывать на таблицах:

                          систему органов кровообращения;

                          органы кровеносной системы;

                          систему лимфообращения;

                          органы лимфатической системы.

                          Характеризовать:

                          сущность биологического процесса - транспорта веществ;

                          сущность большого и малого кругов кровообращения;

                          сущность биологического процесса - лимфообращения.

                          Устанавливать взаимосвязь между

                          кровеносной и лимфатической системой.

                          * Устанавливать взаимосвязь между

                          строением и функциями кровеносных

                          сосудов.

                          Вопросы № 7,8 стр. 128 учебника.

                          Описание рисунков на стр.128, стр. 135.

                          Рабочая тетрадь, задания

                          №101,102,110.


                          Д/з: стр. 127, стр. 135

                          учебника.

                          19

                          Движение крови по сосудам. Заболевания сер­дечно-сосудистой системы. Первой по­мощь при кровоте­чениях.


                          Комбинированный урок.


                          Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных со­кращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция. Сердечно-сосудистые заболе­вания, причины и предупреж­дение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт) Пульс. Час­тота сердечных сокращений.
                          Функциональная проба. Куль­
                          тура отношения к собственному
                          здоровью и здоровью окру­жающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и пра­вил здорового образа жизни.
                          Вредные привычки, их влияние
                          на состояние здоровья. Фактор
                          риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и ка­пиллярное кровотечения.
                          Приемы оказания первой по­мощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повяз­ка.

                          Характеризовать сущность биологических процессов:

                          движения крови по сосудам;

                          регуляции жизнедеятельности организма;

                          автоматизма сердечной мышцы.

                          Объяснять роль гормонов в организме.

                          Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма. Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы.

                          Использовать приобретенные зна­ния для:

                          проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

                          профилактики вредных привычек (куре­ния, алкоголизма, наркомании).

                          Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.

                          Использовать приобретенные зна­ния для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

                          Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.


                          Вопросы № 7,8 стр. 132.

                          Вопросы № 1 -10 стр. 136 учебника.. Выполнение практической работы № 1 «Измерение кровяного дав­ления».


                          Выполнение практической работы № 2 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».

                          Д/з: стр. 131, стр. 134,135 учебника, «Подумайте» на стр. 137, на стр. 133..

                          Тема 7. Дыхание (2 часа)


                          20

                          Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях.


                          Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.


                          Дыхание. Система органов ды­хания (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов ды­хания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Ды­хательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолго­ватого мозга, высшие дыха­тельные центры коры больших полушарий головного мозга).

                          Называть особенности строения орга­низма человека - органы дыхательной системы.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы дыхательной системы человека.

                          Характеризовать сущность биологи­ческого процесса дыхания.

                          * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.

                          Характеризовать:

                          сущность биологического процесса ды­хания;

                          транспорта веществ.

                          Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма.

                          * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.

                          * Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

                          Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

                          Вопросы № 1 -9 стр. 140 учеб­ника. Описание ри­сунков на стр. 141. Рабочая тет­радь, задания №111, 112, 114, 115. Вопросы № 1 -3 стр. 146 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 147. Рабочая тет­радь, задания №116,117.

                          Д/з: стр. 138,139 учебника, «Подумай­те» на стр. 141. стр. 142 - 143 учебника, «Подумай­те» на стр. 147.


                          21


                          Зачет №4 по теме «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ. Ды­хание».

                          Урок контроля и оцен­ки знаний.

                          Тема 8. Пищеварение (3 часа)


                          22

                          Пищевые продукты и питательные ве­щества. Строение и функции пищеварительной системы.

                          Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.


                          Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной сис­темы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (рото­вая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищева­рительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, пе­чень).

                          Называть питательные вещества и пи­щевые продукты, в которых они находят­ся.

                          Объяснять роль питательных веществ в организме.

                          Характеризовать сущность процесса питания. Называть особенности строения орга­низма человека - органы пищеваритель­ной системы.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека.

                          Характеризовать сущность биологи­ческого процесса питания, пищеварения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения.

                          Вопросы № 1, 2

                          стр. 150 учеб­ника.

                          Описание ри­сунка на стр. 151.

                          Рабочая тет­радь, задания №119,120. Вопросы № 4 -7 стр. 150 учеб­ника.

                          Вопрос № 1 стр. 154 учеб­ника.

                          Описание ри­сунка на стр. 152.

                          Рабочая тет­радь, задания №121,122.

                          Д/з: стр. 148-149 учебника, «Подумай­те» на стр. 151. стр. 149, 152-153 учебника, «Подумай­те» на стр. 155.


                          23

                          Пищеварение в ро­товой полости. Регу­ляция пищеварения.


                          Комбинированный урок.


                          Строение и функции пищевари­тельной системы. Пищевари­тельные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варительные ферменты рото­вой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

                          Давать определение понятиям: фер­мент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека.

                          Характеризовать:

                          сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения;

                          роль ферментов в пищеварении.

                          Описывать и объяснять результаты опытов.

                          Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма.

                          Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

                          Вопрос № 8 стр. 150 учеб­ника. Вопросы № 7,8,9,10

                          стр. 154 учеб­ника.

                          Описание ри­сунка на стр. 152. Рабочая тет­радь, задания №126,127,128.


                          Д/з: стр. 152-158 учебника, «Подумай­те» на стр. 155.

                          24

                          Пищеварение в же­лудке и кишечнике.

                          Регуляция пищева­рения. Гигиена питания.


                          Комбинированный урок.


                          Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеваритель­ные ферменты желудка. Желу­дочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищева­рения.

                          Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов б пищеварении. Пере­варивание пищи в двенадцати­перстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасы­вание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

                          Укрепление здоровья: рацио­нальное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни. Вредные и полезные при­вычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пище­вых отравлений, кишечных ин­фекций, гепатита. Симптомы аппендицита.

                          Давать определение понятиям: фер­мент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека.

                          Характеризовать:

                          сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения;

                          роль ферментов в пищеварении.

                          Описывать и объяснять результаты опытов.

                          Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма.

                          * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения.

                          Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма. Давать определение понятию фер­мент.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека.

                          Характеризовать:

                          • сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения;

                          роль ферментов в пищеварении.

                          Описывать и объяснять результаты опытов.

                          *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения.

                          Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Использовать приобретенные зна­ния для:

                          •соблюдения мер профилактики заболе­ваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (куре­ние, алкоголизм);

                          •оказания первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.


                          Вопрос № 1 -4 стр. 160 учеб­ника.

                          Рабочая тет­радь, задания №130,131,132. Вопросы № 5 -14 стр. 154 учебника. Описание ри­сунка на стр. 160.

                          Рабочая тетрадь, задания № 133, 134, 135, 136.

                          Д/з: стр. 156-159 учебни­ка,

                          «Подумайте» на стр. 161.

                          Тема 9. Обмен веществ и энергии (1 часа)


                          25

                          Обмен веществ. Пластический и энергетический об­мен. Витамины, их роль в организме.

                          Комбинированный урок.


                          Обмен веществ и превращение энергии как необходимое усло­вие жизнедеятельности орга­низма. Пластический и энерге­тический обмен.

                          Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в вита­минах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, 0. Проявления ави­таминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.


                          Давать определение понятиям:

                          пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:

                          •сущность обмена веществ и превраще­ния энергии в организме;

                          •обмен веществ как основа жизнедея­тельности организма человека.

                          Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятель­ность.

                          Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболева­ний, а также других заболеваний, свя­занных с недостатком витаминов в орга­низме. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.


                          Вопросы № 1 -9 стр. 164 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 165.


                          Вопросы № 1 -10 стр. 168 учебника. Описание ри­сунка на стр. 169

                          Д/з: стр. 162-163 , 166-167 учебника, «Подумай­те» на стр. 165,169

                          Тема 10. Выделение (2 часа)


                          26

                          Органы выделения. Строение и функции почек.


                          Комбинированный урок.


                          Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, моче­вого пузыря и мочеиспуска­тельного канала.

                          Называть особенности строения орга­низма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, уча­ствующие в удалении продуктов обмена.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы выделительной системы человека.

                          Характеризовать сущность биологи­ческого процесса выделения и его роль в обмене веществ.

                          * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

                          Вопросы № 1 -8 стр. 172 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 173. Рабочая тет­радь, задания № 139,140, 141,143.


                          Д/з: стр. 170-173 учебника, «Подумай­те» на стр. 173.


                          27

                          Зачет №5 по теме «Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение».

                          Урок контроля и оцен­ки знаний.

                          Тема 11. Покровы тела (1 час)


                          28

                          Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции.


                          Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.


                          Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподер­мы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Теплообразование, теплоотда­ча и терморегуляция организ­ма. Роль кожи в терморегуля­ции. Укрепление здоровья: за­каливание, рациональное пита­ние. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

                          Называть особенности строения орга­низма человека - кожи. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таб­лицах структурные компоненты кожи.

                          *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

                          Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организ­ма.

                          Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.

                          Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний

                          Вопросы № 1 -8 стр. 176 учеб­ника. Описание ри­сунков на стр. 174-175,стр. рабочая тетрадь, задания №145, 146, 149. Вопросы № 1-9 стр. 180 учеб­ника.

                          Описание ри­сунка на стр. 181.

                          Рабочая тет­радь, задания № 147,148,149.

                          Д/з: стр. 174, 175 учебника,

                          «Подумайте» на стр. 177.

                          Тема 12. Размножение и развитие (2 часа)


                          29

                          Система органов раз­множения. Внутриутробное раз­витие организма.


                          Комбинированный урок.


                          Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яй­цеклетки в фолликуле, овуля­ция, менструация. Мужская по­ловая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Размножение и развитие. Внут­риутробное развитие. Оплодо­творение, образование заро­дыша и плода

                          Называть особенности строения жен­ской и мужской половой систем.

                          Распознавать и описывать на таб­лицах:

                          женскую и мужскую половые системы;

                          органы женской и мужской половой сис­тем.

                          Объяснять причины наследственности.

                          Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма. Давать определение понятиям: раз­множение, оплодотворение.

                          вредных привычек (курение, алкого­лизм, наркомания).


                          Вопросы № 1 -б стр. 186 учеб­ника.

                          Описание ри­сунков на стр. 182-183.

                          Рабочая тет­радь, задания №151,152,153.

                          Д/з: стр. 182-185 учебника; подгото­вить сообщения о наследственных за­болеваниях человека (по желанию) к уроку «Наследственные и врожденные заболе­вания».

                          30

                          Развитие после рож­дения.


                          Комбинированный урок.


                          Роль генетиче­ских знаний в планировании семьи. Забота о репродуктив­ном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни.

                          Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

                          Использовать приобретенные зна­ния для:

                          соблюдения мер профилактики заболе­ваний, ВИЧ-инфекции;


                          Вопросы № 7-12 стр. 186 учебника. Вопросы № 2 -7 стр. 190 учеб­ника.

                          Описание ри­сунков на стр. 184-185.

                          Рабочая тет­радь, задания
                          № 154, 155,
                          156,157.

                          Д/з: стр. 188-189 учебника, «Подумайте» на стр. 191.

                          Тема 13 Высшая нервная деятельность (4 часа)


                          31


                          Поведение человека. Рефлекс - основа нервной деятельно­сти.


                          Комбинированный урок.


                          Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Безусловные и условные реф­лексы, их биологическое значе­ние. Врожденные формы поведе­ния: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. При­обретенные формы поведения: условные рефлексы, динами­ческий стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение чело­века.


                          Давать определение понятиям: без­условные рефлексы, условные рефлексы.

                          Называть принцип работы нервной сис­темы.

                          Характеризовать:

                          особенности работы головного мозга;

                          биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

                          сущность регуляции жизнедеятельности организма.

                          Использовать приобретенные зна­ния для: рациональной организации труда и от­дыха.

                          Давать определение понятиям: без­условные рефлексы, условные рефлек­сы.

                          Называть принцип работы нервной сис­темы. Характеризовать:

                          особенности работы головного мозга;

                          сущность регуляции жизнедеятельности организма.

                          Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха.


                          Вопросы № 2,3,5,7, 9 на стр. 198 учебника. Описание ри­сунка на стр. 198. Рабочая тет­радь, задания № 158,159.

                          Вопросы № 4,6,8 стр. 198 учеб­ника. Рабочая тет­радь, задания №160,161.


                          Д/з: стр.1 92-1 94 учеб­ника, «Подумайте» на стр. 199


                          32

                          Биологические рит­мы. Сон и его значе­ние.


                          Комбинированный урок.


                          Биологические ритмы. Сон (фа­зы сна) и бодрствование, зна­чение сна.


                          Характеризовать значение сна для организма человека.

                          Использовать приобретенные зна­ния для:

                          рациональной организации труда и от­дыха;

                          проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


                          Вопросы № 1 -9 стр. 204 учеб­ника.

                          Описание ри­сунка на стр. 200-201 или на стр.205.

                          Рабочая тет­радь, задания №163,164.


                          Д/з: стр.200-202 учеб­ника,

                          «Подумайте» на стр. 205.

                          33

                          Особенности высшей нервной дея­тельности человека. Типы нервной деятельности.


                          Комбинированный урок.


                          Биологическая природа и соци­альная сущность человека. По­знавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятель­ности в появлении речи и осоз­нанных действий. Мышление. Особенности мыш­ления, его развитие. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышле­ние, способность к накоплению и передаче из поколения в по­коление информации. Память. Виды памяти, приемы запоми­нания.

                          Эмоции. Физиологическая ос­нова эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произволь­ное внимание. Способы поддержания внимания. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических по­требностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способ­ности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окру­жающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собствен­ной жизни.

                          Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

                          Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения че­ловека (речь, мышление), их значение.

                          Использовать приобретенные зна­ния для:

                          проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

                          организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

                          Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения че­ловека (память, эмоции), их значение.

                          Использовать приобретенные зна­ния для:

                          проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

                          организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

                          Называть психологические особенно­сти личности.

                          Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и пове­дения человека.

                          Использовать приобретенные зна­ния для:

                          рациональной организации труда и от­дыха;

                          соблюдения правил поведения в окру­жающей среде.

                          Вопросы № 1,2,3,4, 8,9 стр. 208 учебника. Вопрос № 2 стр. 209 учебни­ка.

                          Рабочая тет­радь, задания № 165. Вопросы 5,6,7 стр. 208 учебника.

                          Задание №3 на стр. 209 учебни­ка.

                          Задание «Подумайте» на стр. 209 учебни­ка.

                          Д/з: стр.206-213 учеб­ника.

                          .


                          34

                          Зачет №6 по теме «Размножение и развитие. Высшая нервная деятельность»

                          Урок контроля и оцен­ки знаний.


                          35

                          Итоговая контрольная работа по биологии за 2010-2011 учебный год

                          Урок контроля и оцен­ки знаний.

                          ⇧
                          ⇩
                          скачать материал


                           
                           
                          X

                          Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

                          После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

                          Кнопки рекомендации:

                          загрузить материал