Рабочая программа к учебнику А. А. Плешакова, Э. Л. Введенского «Биология. Введение в биологию 5 класс» линии «Ракурс» издательства «Русское слово».

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Целевая установка

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата прове-

дения урока

(план/

факт)

предметные

метапредметные

личностные

Введение в биологию (2 часа)

1

Науки о природе

1

Изучение нового материала

Формирование представлений о естественных науках,

процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Естественные науки: физика, астрономия, химия, география, биология.

Называть науки, занимающиеся изучением природы. Описывать объекты изучения естественных наук.

Демонстрировать знания основных правил работы в кабинете биологии.

Объяснять необходимость соблюдения правил во время занятий в кабинете биологии.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Личностные УУД:

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:

Умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Познавательный интерес к естественным наукам. Представление о необходимости приобретения знаний в области биологии.

2

Методы изучения природы

1

Комбинированный

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений

Методы исследования: наблюдение, эксперимент. измерение

Характеризовать методы изучения природы. Объяснять целесообразность применение того или иного метода при изучении объектов, процессов и явлений природы. Демонстрировать знания элементарных методов исследования живой природы.

Познавательные УУД: умение проводить элементарное исследование, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД:

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:

Умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Познавательный интерес к естественным наукам. Осознание значимости биологических открытий и современных исследований для развития науки.

Глава 1. Мир биологии (18 часов)

3

Что изучает биология

1

Изучение нового материала

Формирование представлений о многообразии биологических наук.

Биологические науки: ботаника, зоология, микология, микробиология, экология, цитология анатомия, физиология, генетика.

Характеризовать значение биологии для развития науки. Описывать многообразие биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нём главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, умение слушать других.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.

Позвательный интерес к естественным наукам.

Осознание значимости биологических наук в развитии представлений человека о природе во всём её многообразии

4

Из истории биологии

1

Комбинированный

Формирование представлений о значении открытий учёных разных исторических эпох для развития биологии

Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Чарлз Дарвин, Грегор Мендель, В. И. Вернадский

Описывать историю развития биологии как науки в разные исторические эпохи. Устанавливать соответствие между учёными и их открытиями в области биологии. Оценивать вклад учёных-биологов в развитии науки

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Понимание роли исследований и открытий учёных-биологов в развитии представлений о живой природе.

5

Экскурсия в мир клеток

1

Комбинированный

Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма

Клетка. Организмы: одноклеточные, многоклеточные Микроскоп

Различать на рисунках и таблицах основные части клеток(ядро, оболочку, цитоплазму) Объяснять значение частей клеток. Характеризовать клетки как единицы строения живых организмов. Соблюдать правила техники безопасности при работе с микроскопом.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение задания учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Познавательный интерес к естественным наукам. Представление о единстве строения живой природы на основании знаний о клетках всех живых организмов

6

Как классифицируют организмы

1

комбинированный

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип (отдел)-класс-отряд (порядок)-семейство-род-вид

Называть основные систематические единицы в классификации живых организмов. Характеризовать принципы современной классификации организмов. Классифицировать живые организмы

Познавательные УУД: умения давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательный интерес к естественным наукам. Понимание научного значения классификации живых организмов. Осознание необходимости систематизации объектов для удобства их изучения.

7

Живые царства. Бактерии

1

Изучение нового материала

Формирование представления о бактериях как представителях отдельного царства живой природы

Бактерии - безъядерные одноклеточные организмы..

Выделять существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток. Характеризовать значение бактерий в природе и жизни человека. Описывать правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями, и объяснять необходимость их соблюдения.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и понимание необходимости защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

8

Живые царства. Грибы.

1

Комбинированный

Формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений и животных

Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты.

Выделять существенные особенности представителей царства Грибы. Различать ядовитые и съедобные шляпочные грибы. Характеризовать значение грибов в природе и жизни человека. Характеризовать правила оказания ПМП при отравлении ядовитыми грибами.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами.

9

Живые царства. Растения.

1

Комбинированный

Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы

Растения. Хлорофилл. Органы растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные, Цветковые (Покрытосеменные)

Выделять существенные особенности представителей царства Растения. Различать на рисунках и натуральных объектах органы цветковых растений и характеризовать их функции. Называть основные систематические единицы царства Растения. Характеризовать значение растений в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы одноклассникам.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Познавательный интерес к естественным наукам. Осознание важности растений в природе и жизни человека.

10

Живые царства. Животные.

1

Комбинированный

Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы

Животные. Простейшие (одноклеточные)Многоклеточные животные. Типы: Кишечнополостные, Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые.

Выделять существенные особенности представителей царства Животные. Различать простейших и многоклеточных животных. Называть основные систематические категории царства Животные. Характеризовать значение животных в природе и жизни

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Представление о значении животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического значения для человека.

11

Жизнь начинается

1

Изучение нового материала

Формирование представлений о значении половых клеток в процессе оплодотворения и этапах развития зародышей позвоночных животных.

Половые клетки: яйцеклетки и сперматозоиды (спермии). Оплодотворение

Зародыш.

Описывать особенности строения половых клеток человека

Объяснять причины различия женских и мужских половых клеток. Характеризовать этапы развития зародышей позвоночных животных. Выделять существенные черты сходства зародышей позвоночных животных

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

Личностные УУД: значение основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

Представление о родстве живых организмов, населяющих Землю. Осознание необходимости ведения здорового образа жизни.

12

Жизнь продолжается

1

Комбинированный

Формирование представлений о размножении как о свойстве живого организма, позволяющем продолжать свой род.

Размножение, способы размножения

Характеризовать основные способы размножения живых организмов.

Объяснять различие полового и бесполого размножения организмов.

Приводить примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путём.

Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Познавательный интерес к биологии. Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода.

13

Почему дети похожи на родителей

1

Комбинированный

Формирование представлений о гене как основе наследственности организмов.

Наследствен-

ность, ген

Объяснять роль наследственности в сохранении признаков вида.

Характеризовать ген как единицу наследственности.

Описывать местоположение гена в клетке.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Понимание роли генов в хранении и передаче наследственной информации от родителей к потомству.

14

Нужны все на свете

1

Изучение нового материала

Формирование представлений о группах живых организмов в зависимости от их роли в природе.

Организмы: производители, потребители, разрушители.

Классифицировать живые организмы в зависимости от роли, которую они играют в природе. Приводить примеры организмов, являющихся производителями, потребителями и разрушителями. Характеризовать участие организмов разных царств живой природы в круговороте веществ.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с разными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

КоммуникативныеУУД: умение работать в составе творческих групп.

Осознание взаимосвязанности, взаимосвязи всех компонентов природы.

15

Как животные общаются между собой

1

Изучение нового материала

Формирование представлений о способах общения животных между собой.

Языки общения животных: движений, запахов, звуков.

Объяснять значение общения между живыми организмами.

Характеризовать различные способы общения между животными, использующих язык запахов, движений, звуков.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с разными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять их классу.

Личностные УУД: умение видеть прекрасное в природе.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Представления о животных как сложно организованных существах, обладающих способностью к общению.

16

Биология и практика.

)

1

Изучение нового материала

Формирование представлений о значении биологии для хозяйственной деятельности человека.

Биологическая защита урожая, породы животных, сорта растений, лекарственные растения.

Называть различные породы животных и сорта культурных растений, различать их на рисунках и фотографиях.

Различать лекарственные растения. Описывать биологические способы сохранения урожая. Объяснять роль биологии в практической деятельности человека.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, правильно формулировать вопросы, готовит сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать своё мнение.

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека.

17

Биологи защищают природу

1

Комбинированный

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах её охраны.

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки)

Описывать влияние деятельности человека на природу.

Приводить доказательства необходимости охраны окружающей среды. Различать заповедники, заказники и национальные парки.

Приводить примеры охраняемых территорий России.

Формулировать основные правила поведения в природе.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информации, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

Представление о негативном влиянии на природу и понимание необходимости её охраны. Принятие правил поведения в природе.

18

Биология и здоровье

1

Комбинированный

Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения здоровья.

Здоровый образ жизни. Вредные привычки. Первая доврачебная помощь пострадавшему.

Приводить доказательства зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды.

Демонстрировать знания элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информации, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД: умения применять полученные знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Принятие правил здорового образа жизни.Понимание необходимости экстренной доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях.

19

Живые организмы и наша безопасность

1

Комбинированный

Формирование представлений о живых организмах, которые могут причинить вред здоровью человека, и способах защиты от них.

Ядовитые растения и грибы, опасные животные.

Различать на рисунках и фотографиях ядовитые грибы и растения.

Называть опасных животных. Формулировать правила безопасного поведения в природе. Демонстрировать приёмы оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с разными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять их классу.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлении ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.

20

Мир биологии. Обобщение знаний

1

Обобщения

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Мир биологии»

Биология. Царства живой природы. Клетка. Половые клетки. Единицы классификации живых организмов. Круговорот веществ. Здоровый образ жизни, вредные привычки, первая помощь пострадавшим.

Выделять существенные признаки представителей различных царств живой природы. Характеризовать роль живых организмов в круговороте веществ. Демонстрировать приёмы первой помощи пострадавшим. Объяснять необходимость здорового образа жизни и заботы о природе. Оценивать значение биологических знаний в хозяйственной деятельности человека. Выполнять тесты разного уровня сложности.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Осознание необходимости повторения для закрепления знаний. Понимание необходимости приобретения знаний в области биологии.

Глава 2. Организм и среда обитания (14 ч)

21

Водные обитатели

1

Изучение нового материала

Формирование представлений об особенностях водной среды и приспособленности организмов к обитанию в воде.

Компоненты природы. Водная среда обитания.

Называть компоненты природы. Описывать многообразие водных обитателей. Характеризовать приспособления организмов к обитанию в воде. Различать на рисунках и фотографиях водных обитателей. Сравнивать глубоководных обитателей с планктонными организмами и обитателями толщи воды.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение применять полученные знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание необходимости соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

22

Между небом и землёй.

1

Комбинированный

Формирование представлений о наземно-воздушной среде как наиболее населённой живыми организмами и разнообразной по условиям обитания.

Наземно-воздушная среда обитания.

Характеризовать условия жизни в наземно-воздушной среде обитания. Характеризовать приспособления организмов к обитанию в наземно-воздушной среде. Различать на рисунках и фотографиях обитателей наземно-воздушной среды и объяснять причины их многообразия.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Познавательный интерес к биологии.

Понимание необходимости соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

23

Кто в почве живёт

1

Комбинированный

Формирование представлений об особенностях почвенной среды обитания.

Почвенная среда обитания.

Характеризовать условия жизни в почвенной среде обитания. Характеризовать приспособления организмов к обитанию в почве. Различать на рисунках и фотографиях обитателей почвенной среды и объяснять причины их многообразия.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Понимание необходимости соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

24

Кто живёт в чужих телах.

1

Комбинированный

Формирование представлений о возникновении приспособлений у паразитических организмов к обитанию в чужих телах.

Организменная среда обитания. Хозяин, паразит, симбионт.

Характеризовать условия жизни в организменной среде обитания.

Характеризовать приспособления организмов к обитанию в организменной среде. Объяснить причины примитивности паразитов и отличать их от симбионтов. Формулировать основные правила, позволяющие избежать заражения паразитами.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Понимание необходимости соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.

25

Экологичес-

кие факторы

1

Изучение нового материала

Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы.

Экологические факторы. Абиотические факторы: температура, влажность, свет.

Классифицировать экологические факторы. Объяснять значимость каждого абиотического фактора для живых организмов. Приводить примеры приспособлений живых организмов к действию абиотических факторов. Определять по внешнему виду организма, в каких условиях он обитает.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Осознание влияния факторов среды на живые организмы.

26

Экологические факторы: биотические и антропогенные.

1

Комбинированный

Формирование представлений о различных формах биотических взаимоотношений как результате приспособляемости организмов. Изучение влияния деятельности человека на состояние окружающей среды

Биотические факторы среды: положительные (симбиоз), отрицательные (хищничество, паразитизм, конкуренция). Антропогенные факторы среды.

Характеризовать различные формы взаимоотношений между живыми организмами в природе. Приводить примеры форм взаимоотношений организмов. Различать положительные и отрицательные результаты влияния деятельности человека на природу. Формулировать правила поведения человека в природе. Оценивать современные мероприятия по охране природы.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую.

Личностные УУД: умение применять полученные знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Представление о существовании разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание причин возникновения негативных последствий в природе в результате деятельности человека. Принятие правил поведения в природе.

27

Природные сообщества.

1

комбинированный

Формирование элементарных представлений о природных сообществах планеты. Закрепление знаний учащихся о круговороте веществ в природе.

Природные сообщества (естественные, искусственные). Пищевые цепи, пищевые сети. Круговорот веществ.

Различать естественные и искусственные сообщества. Объяснять значение пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Приводить примеры организмов производителей, потребителей и разрушителей органического вещества. Составлять элементарные пищевые цепи.

Познавательные УУД: умение давать определение понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты. Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ.

28

Жизнь в Мировом океане

2

Изучение нового материала

Формирование представлений о роли Мирового океана на планете. Изучение приспособлений организмов, обитающих на разных глубинах океана.

Мировой океан. Обитатели поверхностных вод (планктон). Обитатели толщи воды, обитатели морских глубин.

Характеризовать роль Мирового океана в формировании климата планеты. Различать на рисунках и таблицах организмы, обитающие в верхних слоях воды, в её толще и живущие на дне, объяснять причины их различий.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, давать определения терминам, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.

29/

32

Путешествие по материкам

4

Изучение нового материала

Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире материков планеты

Материки: Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Природные условия. Растительный и животный мир материков.

Называть и показывать на карте полушарий материки планеты. Характеризовать основные природные особенности материков. Описывать растительный и животный мир каждого материка.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать её из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать материал учебника.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладевать навыками выступлений перед аудиторией.

Познавательный интерес к естественным наукам. Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.

33/

34

Организм и среда обитания. Обобщение знаний.

2

Обобще-

ние

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Организм и среда обитания».

Среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Производители, потребители, разрушители, круговорот веществ, пищевые цепи, пищевые сети. Экологические факторы : абиотические, биотические, антропогенные. Природное сообщество.

Характеризовать среды обитания, различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Описывать приспособления организмов к обитанию в различных средах. Выделять группы экологических факторов. Оценивать степень и характер влияния экологических факторов на живые организмы. Различать естественные и искусственные сообщества. Характеризовать роль Мирового океана на планете. Находить и показывать на карте полушарий материки и давать краткое описание их растительного и животного мира. Работать с тестами различного уровня сложности.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, давать определение терминам, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Осознание необходимости повторения и обобщения для закрепления знаний. Понимание необходимости приобретения знаний в области биологии.