- Учителю
- Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС УМК 'СФЕРЫ'
Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС УМК 'СФЕРЫ'
Администрация Поспелихинского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Поспелихинская средняя общеобразовательная
школа №1»
«Согласовано»
Руководитель РМО
______ Карпова И. А. Протокол № ______
от «____»_________2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
________ Кабакова И. А.
«____»___________2014 г.
«Утверждаю»
Директор школы
_______Пустовойтенко Н. А.
Приказ № _______
от «___»__________2014 г.
Рабочая программа
основного общего образования
по предмету
«Биология. Живой организм» 5 класс
на 2014-2015 учебный год
Линии УМК «Биология-Сферы»
на основе ФГОС
Составитель:
Карпова Ирина Анатольевна,
учитель биологии
высшей квалификационной категории
с. Поспелиха
2014 год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
1.Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования.
2.Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
3.Фундаментального ядра содержания общего образования.
4. Примерной программы по биологии.
5. Авторской программы по биологии линии УМК «Биология-Сфера» (5-9 класс) для общеобразовательных учреждений, Авторы: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - М.: Просвещение, 2011.
Программа рассчитана на преподавание в 5 классе по учебнику «Биология. Живой организм» (УМК «Сферы») Авторы: Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко.-М.:Просвещение, 2013 г. и предполагает проведение, как теоретических уроков, так и лабораторных работ. В процессе обучения предусматривается использование электронного пособия к учебнику, рабочей тетради-практикума и тетради-тренажѐра. Курс рассчитан на 35 часов (1 урок в неделю).
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Цели образования для учащихся 5 классов:
1. Подготовка к предмету биология в старших классах.
2. Формирование вхождения в мир культуры на основании знакомства с миром природы.
3. Формировать систему познавательных ценностей. Приобщение с помощью содержания материала 5 класса к культуре как системе ценностей, накопленных обществом в области биологии.
4. Формирование ориентации в системе моральных норм в результате воспитания экологического сознания и любви к природе.
5. Овладение некоторыми ключевыми компетенциями: коммуникативные, информационные, ценностно-смысловые.
6. Формирование познавательной культуры учащихся.
Цели основного общего образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменения в социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развитие подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность - носители ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как к системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом к сфере биологической науки;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследование природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями; учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально - ценностному отношению к объектам живой природы.
Достижению результатов обучения способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (личностно-ориентированное обучение, технология развивающего обучения, технология критического мышления, ИКТ, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии), способствующих формированию УУД. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Диагностику предметных результатов обучения и УУД предполагается проводить через использование урочного тематического тестирования, выполнение индивидуальных творческих заданий, ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных и практических работ, экскурсий, защиту проектов, написание сценариев игр и др., метапредметных результатов через анкетирование и наблюдение.
2. Место биологии в учебном плане
Рабочая программа линии УМК «Биология - Сферы» (5-9 классы) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.
Общее число учебных часов за 5 лет обучения - 280, из них 35 (1 ч. в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч. в неделю) в 6 классе, по 70 (2ч. в неделю) в 7,8,9 классах. Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при изучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрыть сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного) общего образования. Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии. Согласно учебному плану ОУ в 2014-2015 г. на преподавание биологии в 5 классе отводится 35 часов.
3. Планируемые результаты обучения
(требования к уровню подготовки)
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.
3. Знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.
4. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
5. Формирование личностных представлений о целостности природы.
6. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия. Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой деятельности.
7. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций.
8. Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
9. Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно- полезной деятельности.
10. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.
11. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.
12. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные
1. Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития
2. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом биологии.
3. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов
4. Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире.
5. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, осознание необходимости сохранения природы.
6. Научиться объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе
7. Овладение методами: наблюдение, описание.
8. Формирование представлений о значении биологических наук в решении глобальных проблем
9. Освоение приемов оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.
Ожидаемый результат изучения курса - знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
4. Средства контроля
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как: промежуточный, текущий, тематический, итоговый контроль.
Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты. Для этого предусмотрены:
-
Тетрадь-тренажер.
-
Тетрадь-практикум.
-
Тетрадь-экзаменатор.
Промежуточный
Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через разработку специальных предметных контрольно-измерительных материалов.
Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Текущий
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового проекта. Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учѐтом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчѐта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений.
4. Содержание курса
«ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»
Содержание курса соответствует авторской программе. Весь материал распределен по разделаи и темам. Каждый раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Авторской программой предусмотрено 32 часа на изучение тем и 3 часа резервного времени. При составлении рабочей программы 1 час из резервного времени добавлено на изучение темы: «Строение клетки», что обеспечит усвоение наиболее сложного материала учащимися и 2 часа на резервные уроки в конце учебного года.
Распределение часов по темам
№ п/п
Раздел
Кол-во
часов в авторской программе
Кол-во
часов в рабочей программе
Кол-во
Л/р
Кол-во
К/р
Кол-во экскурсий
1
Введение
3
3
1
2
Разнообразие живых организмов. Среды жизни
12
12
2
1
3
Строение клетки
8
9
5
1
4
Ткани живых организмов
9
9
3
1
1
6
Резерв
3
2
И т о г о:
35
35
10
3
2
| 5. Тематическое планирование
| ||||
|
|
| Раздел | Планируемые результаты обучения
| Ресурсы |
|
|
|
Введение (3ч) | Личностные
Метапредметные
Предметные
| Основные: 1. Учебник: с.7-13. 2. Электронное приложение: «Введение» (1-2). 3. Тетрадь-тренажер: с. 4-11. 4. Тетрадь-практикум: экскурсия 1.
Интернет-ресурсы:
Дополнительные: 1. Коллекции насекомых. 2. Гербарные материалы. 3. Микропрепараты простейших. 4. Таблица «Биосфера».
|
| № п/п | № урока | Тема урока | Лабораторные и практические работы, экскурсии | Дата проведения |
| 1 | 1 | Биология - наука о живых организмах. |
| 1 черверть 5.09 |
| 2 | 2 | Условия жизни организмов.
|
| 12.09 |
| 3 | 3 | Осенние явления в жизни растений родного края.
| Экскурсия 1 «Осенние явления в жизни растений родного края».
| 19.09 |
|
|
| Раздел
| Планируемые результаты обучения | Ресурсы |
|
|
| Тема 1. Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12ч.)
| Личностные
Метапредметные
Предметные
| Основные: 1. Учебник: с.13-36. 2. Электронное приложение: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни» (3-12). 3. Тетрадь-тренажер: с. 12-35. 4. Тетрадь-практикум: лабораторные работы 1-2 5. Тетрадь-экзаменатор: «Введение. Разнообразие живых организмов. Среды жизни» Проверочные работы 1-2. Интернет-ресурсы: учебные видеофильмы «Экологические исследования школьников в природе».
Дополнительные: 1. Таблицы «Царства живой природы», «Экологические факторы». 2. Лабораторное оборудование. 3.Схема «Строение биосферы (мультимедиа)
|
|
|
| Тема урока | Лабораторные и практические работы, экскурсии | Дата проведения |
| 4 | 1 | Царства живой природы: Растения. Животные. Грибы. Бактерии. |
| 26.09 |
| 5 | 2 | Деление царств на группы.
| Л/р №1 «Разнообразие отделов растений» | 3.10 |
| 6 | 3 | Среда обитания. Экологические факторы. |
| 10.10 |
| 7 | 4 | Вода как среда жизни.
|
| 17.10 |
| 8 | 5 | Наземно-воздушная среда жизни | Л/р №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде» | 24.10 |
| 9 | 6 | Свет в жизни растений и животных. |
| 31.10 |
| 10 | 7 | Почва как среда жизни.
|
| 2 четверть 14.11 |
| 11 | 8 | Организменная среда жизни.
|
| 21.11 |
| 12 | 9 | Сообщество живых организмов.
|
| 28.11 |
| 13 | 10 | Роль животных, грибов и бактерий в сообществе. |
| 5.12 |
| 14 | 11 | Типы взаимоотношений организмов в сообществе. |
| 12.12 |
| 15 | 12 | Обобщающий урок по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни». |
| 19.12 |
|
|
| Раздел | Планируемые результаты обучения | Ресурсы |
|
|
| Тема 2. Строение клетки (9ч.)
(Клеточное строение живых организмов (8ч.+1ч.) | Личностные
Матапредметные
Предметные
| Основные: 1. Учебник: с.34-54. 2. Электронное приложение: «Строение клетки» (13-20). 3. Тетрадь-тренажер: с. 36-51. 4. Тетрадь-практикум: лабораторные работы 3-7 5. Тетрадь-экзаменатор «Строение клетки». Проверочные работы 1,2
Интернет-ресурсы: http:// otvetina.narod.ru/index. Дополнительные: 1. Световой и электронный микроскоп. 2. Таблицы «Строение микроскопа», «Строение клеток растений, вирусов и грибов», «Тип Простейшие», «Вольвокс», «Разнообразие животных». 3. Лабораторное оборудование. 4. Влажный препарат «Клубеньки на корнях бобовых растений». 5. Модель-аппликация «Строение клетки», «Деление клетки». 6. Муляжи плодовых тел грибов. 7. Гербарные экземпляры водорослей.
|
| 16 | 1 | Развитие знаний о клеточном строении живых организмов |
| 26.12 |
| 17 | 2 | Устройство увеличительных приборов. | Л/р № 3. «Устройство увеличительных приборов» Л/р № 4. «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука» | 3 четверть 16.01
|
| 18 | 3 | Состав и строение клеток.
| Л/р № 5 «Состав клеток растений» | 23.01 |
| 19 | 4 | Строение бактериальной клетки.
|
| 30.01 |
| 20 | 5 | Строение растительной, животной и грибной клеток. |
| 6.02 |
| 21 | 6 | Строение клетки.
| Л/р № 6. «Строение клетки листа элодеи» | 13.02 |
| 22 | 7 | Образование новых клеток.
|
| 20.02 |
| 23 | 8 | Одноклеточные растения, животные и грибы. | Л/р № 7. «Строение животной клетки (на примере инфузории-туфельки)» | 27.02 |
| 24 | 9 | Колониальные и многоклеточные организмы |
| 6.03 |
|
|
| Раздел | Планируемые результаты обучения | Ресурсы |
|
|
| Тема 3. Ткани живых организмов (9ч.) | Личностные
Метапредметные
Предметные
| Основные: Учебник: с. 55-68. Электронное приложение: «Ткани живых организмов» (21-25). Тетрадь-тренажер: с. 52-63. Тетрадь-практикум: лабораторные работы 8-10. Тетрадь-экзаменатор: «Ткани живых организмов». Проверочные работы 1,2.
Интернет ресурсы
Дополнительные: 1. Таблицы Ткани растений и животных». 2. Микропрепараты тканей растений и животных. 3.Лаборатоное оборудование. 4. Микроскоп 5. Модель аппликация «Растительные ткани», «Ткани животных и человека». |
| 25 | 1 | Покровные ткани растений и животных. |
| 13.03 |
| 26 | 2 | Строение покровной ткани листа. | Л/р № 8.1 «Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений» | 20.03 |
| 27 | 3 | Механические и проводящие ткани растений. |
| 4 четверть 3.04 |
| 28 | 4 | Основные и образовательные ткани растений. | Л/р № 8.2 « Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений» | 10.04 |
| 29 | 5 | Соединительные ткани животных. | Л/р № 9 «Строение соединительной ткани животных»
| 17.04 |
| 30 | 6 | Мышечные и нервная ткани животных. Л/р № 10 « Строение мышечных и нервной тканей животных». | Л/р №10 « Строение мышечных и нервной тканей животных».
| 24.04 |
| 31 | 7 | Контрольно-обобщающий урок по теме: «Ткани живых организмов» |
| 8.05 |
| 32 | 8 | Итоговое обобщение и повторение по курсу 5 класса «Биология. Живой организм». |
| 15.05 |
| 33 | 9 | Экскурсия 2. «Весенние явления в жизни растений родного края». |
| 22.05 |
| 34 |
| Резерв |
| 29.05 |
| 35 |
| Резерв |
|
|
8. Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса, средства обучения
Литература:
1. Сухорукова Л.Н. Биология Живой организм 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций, М.: « Просвещение» 2013
2. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажер. 5-6 классы. Пособие для учащихся. Ч.1 - М.: Просвещение, 2014
3. Сухорукова Л.Н., Биология Живой организм. Тетрадь-практикум. 5-6 классы: пособие для учащихся - М.: Просвещение, 2014
4. Сухорукова Л.Н. Биология Живой организм Тетрадь-экзаменатор. 5-6 классы: пособие для учащихся - М.: Просвещение, 2014
5. Сухорукова Л.Н. Биология Живой организм. Поурочные методические рекомендации. 5-6 классы: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2012
Программное обеспечение:
1 . Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
2. Биология. Живой организм. Электронное приложение к учебнику
3.Медиаресурсы: Образовательные диски серии «1С» 5 класс
Электронные ресурсы:
1. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/
2. www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/
3. school-collection.edu.ru/.
4. nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.
5. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm
8