Учителю
Рабочая программа по основам проектной и исследовательской деятельности по биологии для 5 класса.

Рабочая программа по основам проектной и исследовательской деятельности по биологии для 5 класса.

Автор публикации: Юринская С.Н.

Дата публикации: 26.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

УНИВЕРСИТЕТСКИЙ КОМПЛЕКС «ГИМНАЗИЯ-КОЛЛЕДЖ»

Сссс»С «СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора по УМР

Университетского комплекса

«Гимназия-колледж»

(название структурного подразделения)

______________ Е.П.Казанова

(подпись) (Ф.И.О.)

«_____»________________20_____г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

Университетского комплекса

«Гимназия-колледж»

(название структурного подразделения)

______________ И.А. Ющенко

(подпись) (Ф.И.О.)

«_____»________________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Технология (биология)

5 класс

Университетский комплекс «Гимназия-колледж»

практические занятия 5 час.

лабораторные работы 4 час.

консультации час.

контрольные работы___-____ (количество)

Рабочая программа обсуждена на заседании методического объединения «________»_________________20______г.

Составитель : учитель химии и биологии Юринская С.Н.

I. Рабочая программа пересмотрена на заседании МО:

Протокол от «_____» ___________________20____ г. №___________

Директор УК «Гимназия-колледж»_________________ И.А. Ющенко

(подпись) (И.О. Фамилия)

II. Рабочая программа пересмотрена на заседании МО:

Протокол от «_____» ___________________20____ г. №___________

Директор УК «Гимназия-колледж»_________________ И.А. Ющенко

(подпись) (И.О. Фамилия)

Содержание

Пояснительная записка

Предмет «Технология » или проектно-исследовательская деятельность в биологии , реализуется в 5 классах в объеме 1 часа. Характерной особенностью данного курса является реализация деятельностного подхода в организации учебного процесса, что способствует формированию представлений у школьников о взаимодействии человека с окружающим миром, первичных биологических технологических знаний и умений.

Данная программа рассчитана на 1 год - 5 класс.

Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).

Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины:

программа ориентирована на достижение следующих целей:

Цели проектно-исследовательской деятельности:

социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
ориентация в системе моральных норм и ценностей:
признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой

Задачи при обучении учеников проектной и исследовательской деятельности

формирование и развитие творческих способностей учащихся;
развитие умений и навыков в постановке проблем и нахождения способов их решений;
создание мотивирующего фактора в обучении и самообразовании;
развитие индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия;
развитие у ученика коммуникативных умений и навыков.

Грамотно проводить исследования может не только человек, занимающийся наукой профессионально, но и тот, кто еще учится в школе. Поэтому одним из важнейших условий повышения эффективности учебного процесса является организация учебной исследовательской деятельности и развитие её основного компонента - исследовательских умений, которые не только помогают школьникам лучше справляться с требованием программы, но и развивают у них логическое мышление, создают внутренний мотив учебной деятельности в целом.

Разнообразие объектов и процессов, изучаемых на уроках биологии, обеспечивает огромные возможности для исследовательской деятельности, в процессе которой обучающиеся учатся излагать свои мысли, работать индивидуально, в группе и в коллективе.

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

СТРУКТУРА учебной дисциплины «технология»

Содержание курса в 5 классе

5 класс 35 часов ( 1 ч.неделю)кол-во часов

Изучение строения увеличительных приборов.

Цель: научиться работать с увеличительными приборами

Знакомство с клетками растений

Цель: Понять ,что все живые организмы состоят из клеток, в том числе и растения.

Знакомство с внешним строением растений.

Цель: Изучить внешнее строение цветковых и хвойных растений.

Наблюдение за передвижением животных.

Цель: научиться различать разные виды приспособлений для движения животных. Давать анализ.

Изучить строение светового микроскопа. Найти различия с электронным.

цель: уметь видеть различие в оборудовании. Знать для каких целей они используются.

Изучение особенности строения растительных клеток.

цель: ознакомиться с особенностями строения растительной клетки.

Изучение строения животных тканей .

Цель: Научиться различать 4 типа основных тканей животных. Зарисовать увиденное . Связать с функциями .

Изучение строения растительных тканей .

Цель: Научиться различать 5 типов основных тканей . Зарисовать увиденное . Связать с функциями .

Знакомство с органическими и неорганическими веществами.

Цель: научиться различать эти вещества. Качественные реакции на белки, жиры и углеводы. Уметь проводить.

10.

Вода и соли. Неорганические вещества клетки. Уметь проектировать молекулу воды .Связывать свойства воды с ее строением. Минеральные соли.

11.

Исследование истории развития биологии.

Познакомится с учеными внесшими основной вклад в биологию.

12.

Понятие классификации живых организмов .

Высшие и низшие растения. Сходство и отличие. Построение классификации.

13.

Понятие классификации живых организмов .

Многоклеточные и одноклеточные животные. Сходство и отличие.

уметь сравнивать. Построение классификации.

14.

Сравнение голосеменного и покрытосеменного растения. По наличию органов, систем органов.

15.

Изучение вегетативных органов покрытосеменных растений.

Рисунок и анализ.

16.

Изучение генеративных органов покрытосеменных растений. Плод, семя форма цветка.

17.

Знакомство с одноклеточными организмами. Амеба, инфузории, эвглена. Изучение на готовых микропрепаратах. Анализ приспособлений этих организмов к жизни .

18.

Царство грибы. Выращивание гриба Мукора и Пенницилла.

Работа с микроскопом.

19.

Круговорот веществ в природе. Составление схем круговоротов.

20.

Эволюция человека. Провести исследование доказательство происхождения человека от насекомоядных предков.

21.

Редкие животные и растения Приморского края. Изучение наиболее редких ,занесенных в красную книгу.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС ФГОС ООО.

35 часов , 1 час в неделюИзучение строения увеличительных приборов.

Цель: научиться работать с увеличительными приборами. Рассматривать и пояснять строение приборов. Умение работать с дополнительным материалом.

Объяснять назначение увеличительных приборов. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их по- мощью увеличение. Находить части микроскопа и называть их. Рассматривать готовый микропрепараты. Делать выводы

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни тек- стовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверности

Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

- Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

1час

Знакомство с клетками растений.

Цель: Понять ,что все живые организмы состоят из клеток, в том числе и растения.

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки.

Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать результаты , делать выводы.

1час

Знакомство с внешним строением растений.

Цель: Изучить внешнее строение цветковых и хвойных растений.

Уметь анализировать строение цветковых и хвойных растений.

Уметь работать с гербарием.

Называть части растения по плакатам. Характеризовать назначение органов растения.

1час

Наблюдение за передвижением животных.

Цель: научиться различать разные виды приспособлений для движения животных. Давать анализ.

Умение наблюдать за различными животными, сравнивать способы передвижения и делать выводы.

Называть способы передвижения животных. Сравнивать приспособления к передвижению в зависимости от среды обитания.

1час

Изучить строение светового микроскопа. Найти различия с электронным.

цель: уметь видеть различие в оборудовании. Знать для каких целей они используются.

Микроскоп и его составные части.

Готовые микропрепараты.

Изучение особенности строения растительных клеток.

Цель: ознакомиться с особенностями строения растительной клетки.

Особенности строения растительных клеток. Клеточная стенка, вакуоль с клеточным соком, ядро, хлоропласты.

Изучение строения животных тканей .

Цель: Научиться различать 4 типа основных тканей животных. Зарисовать увиденное . Связать с функциями

Типы животных тканей:

Эпителиальная.

Соединительная.

Мышечная.

Нервная.

Изучение строения растительных тканей .

Цель: Научиться различать 5 типов основных тканей . Зарисовать увиденное . Связать с функциями .

Типы растительных тканей.

Основная.

Образовательная.

Покровная.

Проводящая

Механическая

Знакомство с органическими и неорганическими веществами.

Цель: научиться различать эти вещества. Качественные реакции на белки, жиры и углеводы. Уметь проводить.

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно.

10/1

Вода и соли. Неорганические вещества клетки.

Цель: Уметь проектировать молекулу воды .Связывать свойства воды с ее строением. Минеральные соли.

Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных

существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных

и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

11/2

Исследование истории развития биологии.

Цель: Познакомится с учеными внесшими основной вклад в биологию.

Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.

Анализировать информацию о выдающихся учёных- естествоиспытателях. Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий. Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

12/3

Понятие классификации живых организмов .

Цель: Уметь различать высшие и низшие растения. Сходство и отличие. Построение классификации. Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны

классификации - «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид».

13/4

Понятие классификации живых организмов .

Цель: Уметь различать многоклеточных и одноклеточных животных. Сходство и отличие.

уметь сравнивать. Построение классификации.

Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.

14/5

Сравнение голосеменного и покрытосеменного растения. Цель: Уметь сравнивать по наличию органов, систем органов.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку различие между растениями разных систематических групп.

15/6

Изучение вегетативных органов покрытосеменных растений.

Цель: Изучить, зарисовать и проанализировать.

Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Зарисовывать в тетради схему побега.

20/11

Изучение генеративных органов покрытосеменных растений. Плод, семя форма цветка.

Размножение цветковых Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Определять части цветка.

Характеризовать простейших, описывать их различие, называть части их тела.

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаружи- вать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. оставлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться другом.)

Царство грибы. Выращивание гриба Мукора и Пенницилла.

Работа с микроскопом.

Изучение особенностей строения грибов.

Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами.

Круговорот веществ в природе. Составление схем круговоротов.

Изучение круговоротов веществ в природе. Круговорот воды.

24/4

Эволюция человека.

Цель: Провести исследование доказательство происхождения человека от насекомоядных предков..

Изучение теорий эволюции человека.

Защита презентаций.

25/5

Редкие животные и растения Приморского края.

Цель: Изучение наиболее редких , занесенных в красную книгу.

Красная книга Приморского края. Особо редкие виды животных и растений.

Библиотечный фонд (полный каталог см. в паспорте кабинета биологии)

Учебники Федерального перечня, выпускаемых Издательским центром «Вентана-Граф» (авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.).

1. Биология. 6 класс (авт. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.); 2011г.

Дополнительная литература для учителя:

1). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2015. - 112с.;

2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;2013-2015г.г

3). Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные.:Вопросы. Задания. Задачи. «Дрофа», 2010.- 128с.: 6 ил. - (Дидактические материалы);

для учащихся:

1) Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304с. 6 ил.;

2) Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР). Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.: ил.;

3) Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с.;

4) Атрохин В. Г., Солодухин Е. Д. А 88 Лесная хрестоматия.- М.: Лесн, промышленость, 1988.- 399 с., ил.

5) Белоусова Л. С., Денисова Л. В.643 Редкие растения мира.- М.: 344 с., ил., 32 л. Ил. Лесн. пром-сть, 1983

6) Биология. Справочник школьника и студента / Под ред. 3. Брема и Б63 И. Мейнке; Пер. с нем. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. - 400с.

7) Мамонтов С. Г. и др. М22 Основы биологии: Курс для самообразования / С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Т. А. Козлова.- М.: Просвещение, 1992.- 416 с. ил.-15ВЫ 5-09-003367-6.

8) Прокофьев С. М. П 78 Природа Хакасии: Пособие. - - Абакан: Хакасское кн. изд-во, 1993.- 205 с., с плл., 5000 экз.

9) Реймерс Н. Ф.Р35 Основные биологические понятия и термины: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 319с.: ил.

10) Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с.: ил.; 11)Трайтак Д. И. Книга для чтения по ботанике: Для учащихся 5-6 кл./Сост. Д. И. Трайтак. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985. -- 223 с., ил.

12)Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. - М.: Просвещение, 1991. - 240с.: ил.

Электронные обучающие средства:

Биология 6-9 класс (электронное учебное издание, конструктор презентаций), «Кирилл и Мефодий», 2003;

Биотопия (Энциклопедия), Медиахаус, 2004;

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

Экология (учебное электронное издание), московский Государственный институт электроники и математики ,2004г.;

Открытая биология, версия 2,0 Физикон, 2005;

Красная книга (растения и грибы), 2007;

Интернет-ресурсы:

school-collection.edu.ru/

www.fcior.edu.ru/

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение в целом соответствует Перечню оборудования кабинета биологии , включает различные типы средств обучения. Имеется учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: ноутбук, проектор, экран, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет. Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов). заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

Перечень оснащения кабинета биологии:

Натуральные объекты :

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Голосеменные растения

Семена и плоды

Модели

Строение корня

Строение листа

Цветок капусты

Цветок пшеницы

Рельефные таблицы

Строение корня

Строение листа

Внутреннее строение зерновки.

Магнитные модели-аппликации

Классификация растений и животных

Деление клетки. Митоз и мейоз

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

Спиртовка лабораторная литая

Печатные пособия

Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений» Дидактические материалы Раздел «Растения» 6 класс Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс

Экранно-звуковые средства обучения Комплект видеофрагментов портала school-collection.edu.ru/ и др.

</ Планируемые результаты изучения курса «Технологии»

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно- познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;
планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник получит возможность научиться».

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований и презентаций.Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Предметные результаты обучения:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

Основные методы исследований применяющихся в ботанике;

Основные признаки растительной клетки;

Устройство светового микроскопа;

Основные органоиды клетки; Деление клетки.

Многообразие растений ;

ткани растений.

Метапредметные результаты обучения:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

Проводить простейшие наблюдения и опыты;

Систематизировать и обобщать разные виды информации;

Проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

Участвовать в совместной деятельности;

Работать с биологическими объектами;

Узнавать изучаемые объекты в таблицах;

Оценивать свой ответ, свою работу; а также работу одноклассников.

Работать с текстом параграфа и его компонентами;

Личностные результаты обучения:

В результате освоения учебной дисциплины у обучающегося должно сформироваться:

Ответственное отношение к обучению;

Познавательный интерес и мотив ,направленный на изучение программы;

социальных норм и навыки в поведении в

классе, школе и доме;

коммуникативная компетенция в обращении и сотрудничестве со сверстниками и учителями;

осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

осознание значения семьи в жизни человека.

Текущий контроль в форме:

- устного опроса;

- самостоятельной работы;

- решения ситуационных задач;

- - создания презентаций по выбранной тематике.

Отчет по лабораторным работам.

Тестирование. Составление обобщающих таблиц, схем химических процессов.

Входной контроль: оценка остаточных знаний

Итоговый контроль оценка знаний за год;

Оценка:

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля и промежуточной аттестаций производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица)Процент результативности

правильных ответов

Качественная оценка индивидуальных

образовательных достижений

Балл(отметка)

Вербальный аналог

90-100

отлично

80-89

хорошо

70-79

удовлетворительно

Менее 70

Не удовлетворительно

- результативности работы обучающегося при выполнении заданий на учебных занятиях и самостоятельной работы;

- оформления документов согласно эталона.

Разработчик:

Учитель биологии и химии Юринская С.Н..

Эксперты:

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

⇧

⇩

скачать материал