Рабочая программа по биологии для 8 класса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 - 11 классы - М., Дрофа, 2005, (авт. Пасечник В.В. и др.), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных Интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

• Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2009. - 96 с.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

• Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. - М.: Дрофа, 2009.-332 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

Учебно- тематическое планирование

по биологии

Класс _8

Учитель Паньшина Людмила Аркадьевна

Количество часов

Всего : 70 час; в неделю - 2 час.

Плановых контрольных уроков _2__, зачетов _5__, тестов _5__ ч.;

Административных контрольных уроков ___ч.

Планирование составлено на основе _программы__В.В.Пасечника Учебник Биология. Человек. 8 кл. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев -М. : Дрофа, 2009. - 332с.

Дополнительная литература Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек.» 8 класс. - М. : Дрофа, 2009 - 96 с.

Содержание тем учебного курса биологии 8 класс

№ п./п.

Название разделов и тем

Количество часов

1

Введение.

1

2

Происхождение человека.

2

3

Строение и функции организма.

54

• Общий обзор организма

1

• Клеточное строение организма. Ткани.

2

• Рефлекторная регуляция органов и систем органов.

1

• Опорно-двигательная система.

8

• Внутренняя среда организма.

3

• Кровеносная и лимфатическая системы.

6

• Дыхательная система.

4

• Пищеварительная система.

5

• Обмен веществ и энергии.

3

• Покровные ткани. Теплорегуляция.

3

• Выделение.

2

• Нервная система.

4

• Анализаторы.

5

• В.Н.Д. Поведение. Психика.

5

• Эндокринная система.

2

4

Индивидуальное развитие организма.

6+1

Итого:

64+6резерв

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

Дата

уроки

Лабораторно-практические работы

контрольные работы

план

факт

Введение

1

Науки об организме человека

1

10 мин.

1 нед. сент.

Раздел 1

Происхождение человека

2

1.1

Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе.

1

10 мин.

1 нед. сент.

1.2

Доказательства животного происхождения человека

1

Вх. к/р

25мин

2 нед. сент.

Раздел 2

Строение и функции организма

54

Тема 2.1 Общий обзор организма

(1)

2.1

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.Л/р. «Распознавание на таблицах органов и систем органов».

1

1

20 мин.

2 нед. сент.

Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани.

(2)

2.2

Клеточное строение организма. Строение и функции клетки.

1

15 мин.

3 нед. сент.

2.3

Ткани животных и человека. Л/р. «Изучение микроскопического строения тканей».

1

1

30 мин.

3 нед. сент.

Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем органов.

(1)

2.4

Нервная регуляция.

1

10 мин.

4нед. сент.

Тема 2.4. Опорно-двигательная система.

(8)

2.5

Скелет. Строение, состав и типы костей. Л/р. «Микроскорическое строение кости».

1

1

30 мин.

4 нед. сент.

2.6

Скелет головы и скелет туловища.

1

15 мин.

5 нед. сент.

2.7

Скелет конечностей. Соединение костей.

1

15 мин.

1 нед. окт.

2.8

Мышцы человека. П/р. «Мышцы человека».

1

1

30 мин.

2 нед. окт.

2.9

Работа мышц. Л/р. «Утомление при статической работе».

1

1

15-20 мин

2 нед. окт.

2.10

Нарушение осанки и плоскостопие. Л/р. «Выявление нарушения осанки и плоскостопия».

1

1

15 мин.

3 нед. окт.

2.11

Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

1

15 мин.

3 нед. окт.

2.12

Зачет. «Опорно-двигательная система».

1

40 мин.

4 нед. окт.

Тема 2.5. Внутренняя среда организма.

(3)

2.13

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Л/р. «Изучение микроскопического строения крови».

1

1

30мин.

4 нед. окт.

2.14

Иммунитет.

1

10 мин.

5 нед. окт.

2.15

Тканевая совместимость и переливание крови.

1

10 мин.

5нед. окт.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.

(6)

2.16

Органы кровеносной и лимфатической систем.

1

10 мин.

2 нед. нояб.

2.17

Круги кровообращения. Л/р. «Функции венозных клапанов. Изменения в тканях при перетяжках, затруднябщих кровообращение».

1

1

30 мин.

2 нед. нояб.

2.18

Строение и работа сердца.

1

20 мин.

3 нед. нояб.

2.19

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Л/р. «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». П/р. «Связь пульса с колебаниями стенок артерий».

1

1+1

40 мин.

3 нед. нояб.

2.20

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях. Л/р. «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

1

1

30 мин.

4 нед. нояб.

2.21

Зачет по теме «Кровь. Кровообращение».

1

40 мин.

4 нед. нояб.

Тема 2.7. Дыхательная система.

(4)

2.22

Значение дыхания. Органы дыхания.

1

1 нед. дек.

2.23

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

1

10 мин.

1 нед. дек.

2.24

Функциональные возможности дыхательной системы. Болезни и травмы органов дыхания. Л/р. «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

1

1

15 мин.

2 нед. дек.

2.25

Первая помощь при поражении органов дыхания. Зачет по теме «Дыхание».

1

Тест 30 мин.

2 нед. дек.

Тема 2.8. Пищеварительная система.

(5)

2.26

Питание и пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.

1

10 мин.

3 нед. дек.

2.27

Пищеварение в ротовой полости. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Л/р. «Действие слюны на крахмал».

1

1

15 мин.

3 нед. дек.

2.28

Пищеварение в желудке. Регуляция деятельности пищеварительной системы.

1

10 мин.

4 нед. дек.

2.29

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

1

10 мин.

4 нед. дек.

2.30

Профилактика заболеваний органов пищеварения.

1

Тест 25 мин.

5 нед. дек.

Тема 2.8. Обмен веществ и энергии.

(3)

2.31

Обмен веществ и энергии- основное свойство живых существ.

1

10 мин.

2 нед. янв.

2.32

Витамины.

1

20 мин.

2 нед. янв.

2.33

Энергозатраты человека и пищевой рацион. Л/р. «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам

функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки».

1

1

20 мин.

3 нед. янв.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция.

(3)

2.34

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи.

1

10 мин.

3 нед. янв.

2.35

Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни кожи.

1

20 мин.

4 нед. янв.

2.36

Теплорегуляция организма. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе.

1

15 мин.

4 нед. янв.

Тема 2.11. Выделение.

(2)

2.37

Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

1

15 мин.

1 нед. февр.

2.38

Зачет. «Обмен веществ. Выделение. Кожа».

1

35 мин.

1 нед. февр.

Тема 2.12. Нервная система человека.

(4)

2.39

Значение и строение нервной системы.

1

10 мин.

2 нед. февр.

2.40

Строение и функции спинного мозга.

1

10 мин.

2 нед. февр.

2.41

Отделы головного мозга и их значение. Л/р. «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».

1

1

15 мин.

3 нед. февр.

2.42

Вегетативная нервная система, строение и функции.

1

10 мин.

3 нед. февр.

Тема 2.13. Анализаторы.

(5)

2.43

Значение органов чувств и анализаторов. Орган зрения и зрительный анализатор. Л/р. «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

1

1

15 мин.

4нед.февр.

2.44

Заболевания и повреждения глаз.

1

15 мин.

4нед. февр.

2.45

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

1

10 мин.

1нед. марта

2.46

Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

1

10 мин.

1 нед. марта

2.47

Зачет. «Нервная система. Органы чувств. Анализаторы».

1

40 мин.

2нед. марта

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

(5)

2.48

Вклад отечественных ученых в разработку учения о В.Н.Д. Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

1

10 мин.

2нед. марта

2.49

Врожденные и приобретенные программы поведения. Л/р. «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа».

1

1

20 мин.

3нед. марта

2.50

Биологические ритмы. Сон и его значение.

1

10 мин.

3нед. марта

2.51

Особенности В.Н.Д. человека. Познавательные процессы.

1

10 мин.

1нед. апр.

2.52

Воля. Эмоции. Внимание. Л/р. «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях».

1

1

30 мин.

1нед. апр.

Тема 2.15. Эндокринная система.

(2)

2.53

Роль эндокринной регуляции. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

1

10 мин.

2нед. апр.

2.54

Функции желез внутренней секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

1

10 мин.

2нед. апр.

Раздел 3

Индивидуальное развитие организма.

6+1

3.1

Жизненные циклы. Размножение. Половая система человека.

1

15 мин.

3нед. апр.

3.2

Развитие зародыша и плода. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передаваемые половым путем.

1

15 мин.

3 нед. апр.

3.3

Внутриутробное развитие организма.

1

5 -7 мин.

4 нед. апр.

3.4

Развитие ребенка после рождения. Личность и ее особенности. Интересы, склонности, способности.

1

15 мин.

4 нед. апр.

3.5

П/р. «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье». О вреде наркогенных веществ.

1

1

35 мин.

5 нед апр.

3.6

Зачет. «Эндокринная система. Индивидуальное развитие организма».

1

40 мин.

2 нед. мая

3.7

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

1

1

40 мин.

2 нед. мая

Резерв

6

6

3 нед.

Итого

70

70

19

2

1160 мин .(37%)

35 нед.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебные единицы

количество количество

уроков

Введение.

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

2

Происхождение человека.

Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

3

Строение и функции организма

56

• Общий обзор организма

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

1

• Клеточное строение организма. Ткани

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

3

• Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций

Регуляция функций в организме. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и торможения, их значение.

Нервная система человека

Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Железы внутренней секреции (эндокринная система)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

10

• Система опоры и движения.

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

7

• Внутренняя среда организма.

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

3

• Кровеносная и лимфатическая системы организма

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

5

• Дыхательная система

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм

5

• Пищеварительная система

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

5

• Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

3

• Выделение.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

2

• Покровные органы. Теплорегуляция

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

3

• Анализаторы

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

5

• Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

6

• Индивидуальное развитие организма

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

3

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. - М.: Дрофа, 2004.

2. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. - М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.

3. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. - М.: Книжный дом «Университет», 1999.

4. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Список дополнительной литературы для учителя:

1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000

2. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991

3. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998.

4. Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998

5. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. - М.: Мир,

6. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. - М., Просвещение, 1995

7. Журнал «Биология в школе»

8. «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»

9. Регионализация курса биологии в образовательных учреждениях Республики Татарстан - Казань, 2002

Список дополнительной литературы для учащихся:

1. Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. - М., Просвещение 1986

2. Журнал «Биология для школьников».

3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"

4. Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"

Электронные издания:

1. Открытая Биология 2.6. - Издательство «Новый диск», 2005.

2. 1С: Репетитор. Биология. - ЗАО «1 С», 1998-2002 гг. Авторы - к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

3. Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2003 г. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. - «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы - академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

Интернет-ресурсы: