Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения.

Тема урока; Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения.

Цели урока:

• Обучающие: показать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека; познакомить с нарушениями нервно-гуморальной регуляции, с мерами предупреждения заболеваний и поддержания нормальной жизнедеятельности людей, имеющих подобные нарушения.

• Развивающие: развивать умения применять знания в новой ситуации, решать творческие задачи. Способствовать развитию представлений о важности гуморальной регуляции в жизнедеятельности человека, развитие умений решать биологические задачи и осуществлять самоконтроль, развитие умений ставить перед собой цели и добиваться их решения.

• Воспитывающие: воспитывать культуру общения, способствовать развитию у учащихся заботливого отношения к своему здоровью, развитие познавательного интереса к предмету, будущее профессиональное самоопределение, работать в заданном темпе, делать вывод.

Задачи:

• Способствовать формированию у учащихся умений самостоятельно формулировать проблему и решать ее.

• Совершенствовать знания учащихся, полученные на уроке .

• Способствовать развитию творческого мышления;

• Способствовать развитию коммуникативных способностей (умение взаимодействовать в небольших группах).

Планируемые результаты: учащиеся понимают роль гормонов в регуляции функций организма, причины и меры предупреждения заболеваний, связанных с нарушением гуморальной регуляции организма.

Личная значимость изучаемого для учащегося: понимать значимость полученных знаний, своевременно и грамотно реагировать на проблемы со здоровьем, делать правильные выводы.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

Формы организации учебной деятельности: беседа, самостоятельная работа с информационным материалом, заполнение таблицы, решение биологических задач, выполнение тестовой работы самостоятельно, осуществление самоконтроля и рефлексии.

Приемы деятельности учителя: лекция,создание условий для постановки проблемы, помощь учащимся в поиске ответов и решении спорных вопросов, создание ситуации успеха, подведение итогов работы.

Развитие умений учащихся: взаимодействовать в группах, применять знания в новой ситуации, решать нестандартные задачи, устанавливать причинно-следственные связи, развивать способности к самоанализу.

Основные понятия урока: железы внутренней секреции, гормоны, гуморальная регуляция.

Источники информации: Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. - М.: Дрофа, 2013. - 287стр В.Н Семенцова. Биология. Технологические карты уроков. 8 класс. Санкт-Петербкрг. «Паритет» 2002.Н.Д. Зверев «Бронзовая болезнь» стр 164.

Выставление оценок за урок: по усмотрению учителя, самооценка учащихся.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной проблемы.

4. Поиск решения проблемы.

5. Первичное закрепление знаний. Ролевая игра «На приеме у врача».

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний.

Что вы знаете о гормонах?

Почему гормоны раньше назывались секретами?

Какую регуляцию осуществляет эндокринный аппарат?

Чем отличается нервная регуляция от гуморальной?

Какое действие на организм оказывают гормоны?

Гормоны-химические соединения, обладающие высокой биологической активностью, выделяемые железами внутренней секреции.

(На доске открывается тема «Роль гормонов в обменных процессах»).

3. Постановка учебной проблемы.

-Какие железы называют железами внутренней секреции?

-Какие следствия должны вытекать из того, что гормоны желез внутренней секреции попадают в кровь?

Вывод :Гормоны могут влиять на все клетки, органы, весь организм.

Цель урока: Проверка этого предположения, познакомиться с гормонами, выделяемыми железами внутренней секреции, показать их роль в обменных процессах.

Дополнительно мы узнаем о нарушениях гуморальной регуляции, т.е. об эндокринных заболеваниях, их причинах и способах профилактики.

Продолжим учиться работать с ресурсами интернет, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию;

4. Поиск решения проблемы.

Организуется работа в группах.

Пользуясь текстом учебника (с. 50-53) и ресурсами интернет подготовьте небольшое сообщение о роли гормонов в обменных процессах. Каждому ряду дается отдельная тема.(Время для подготовки - 5-7 минут).

Выступления учащихся (сопровождается слайдовой презентацией), заполнение таблицы: «Роль гормонов в обменных процессах».

5. Первичное закрепление знаний.

Решение биологических задач:

1.В надпочечниках вырабатывается гормон, который повышает кровяное давление, учащает и усиливает работу сердца, повышает количество глюкозы в крови, ускоряет свертывание крови. Расширяет зрачки, повышает возбудимость нервной системы.

О каком гормоне идет речь?

Почему его называют аварийным?

2. Проанализируйте информацию. Когда Наполеон собирался воевать с Россией, то в Альпы были посланы вербовщики, чтобы набрать солдат, не боявшихся морозов. Вербовщики вернулись трясущимися от страха. Они утверждали, что встречали целые деревни, заселенные кретинами, людьми. Имеющими зоб. В армии они могли только чистить конюшни.

Как вы думаете. Почему люди, дышавшие чистым горным воздухом и пившие чистейшую воду, оказались больными? Можно ли им помочь и как?

3. У девочки начали расти волосы на лице, плечи стали широкими, голос грубым. Что делать?

4.Музыкант утверждает, что для шумного успеха при работе в ночном клубе ему требуется много адреналина. Посоветуйте, что принимать для постоянного выделения адреналина в большом количестве. Что такое допинг? Как это может отразиться на его здоровье?

5.Больной приносит результаты анализов-сахар в крови 8, у следующего больного -16 при норме 5,5. Какие рекомендации?

6.До начала приема пациентов беседуют врач и медсестра. Сестра говорит, что вчера читала о Рубенсе и рассматривала репродукции картин. Ей понравился «Портрет свояченицы», красивой дамы с несколько выпуклыми глазами, что считалось изюминкой ее красоты. Доктор смотрит на портрет и говорит, что у нее была базедова болезнь и, если бы ее вылечили, она была бы еще красивее. Как определить признаки заболевания щитовидной железы, в чем их причина, как от них излечиться?

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Ответьте на проблемный вопрос урока:

Что такое гормоны?

Где образуются гормоны?

Чем отличается гуморальная регуляция от нервной?

Какую роль выполнят гормоны в регуляции процессов жизнедеятельности?

Что происходит в организме при недостатке или избытке гормонов? Приведите примеры.

7. Домашнее задание.

Параграф « Гуморальная регуляция»

Для желающих: найти дополнительный материал по изучаемому вопросу в сети Интернет, и подготовить небольшое сообщение.