Урок по биологии: Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат, его особенности(8 класс)

Актуализация знаний.

Организует восприятие задания учащимися. Диалог.

Формулируют тему и цель урока.

«Дирижёрская палочка и полицейский жезл» помогают представителям двух разных профессий выполнять свои профессиональные обязанности. Какие системы органов выполняют в организме «роль дирижёра» и «регулировщика» , сделав акцент на их роли в обеспечении связи организма с окружающей средой.

Регулятивные: определять и формулировать цель, тему урока;

Коммуникативные: научиться работать в сотрудничестве со сверстниками и учителем, умение выражать свои мысли.

Этап создания проблемной ситуации.

В жизни человека бывают ситуации, когда приходиться проявлять фантастическую выносливость (перемахнуть через высоченный забор, установить мировой рекорд в беге, спасти от хулиганов…) О какой системе органов идет речь?

Основываясь на данном примере, попытайтесь дать определение понятию гормон

Обсуждают проблемный вопрос, приходят к выводу, что речь идет о влиянии гормонов на организм. Такая форма регуляции называется гуморальной регуляцией

Познавательные: установить причинно- существенные связи, давать определение понятиям.

Регулятивные: учиться обнаружить проблему совместно с учителем.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формулирование личностного смысла учения.

Формулирование проблемы ( темы и целей урока).

Открытие нового знания.

Формулирование нового задания.

Первичное применение нового знания, выполнение самостоятельной работы.

Итог урока.

Домашнее задание

Вам уже известно, что в организме существуют целая система внутренних органов( ее несут эндокринная или железы внутренней секреции), которая вырабатывает химические вещества - гормоны. Правильно ли считать, что гуморальная регуляция связана только с работой гормонов? Как осуществляется гуморальная регуляция?

1.Учитель просит осмыслить несколько фактов:

-Почему наступает смерть человека, который надышался СО₂

-Что происходить с организмом после приема наркотиков, алкоголя, табака?

Просят дать определение гуморальной реакции.

2.Систематизация желез по способу регуляции работы органов из списка.

3.Алгоритм самостоятельной работы учащихся в группах.

• Получите карточку и (приложение 1) приступайте к выполнению заданий.

• Обсудите ответы на вопросы в группе.

• Задавайте вопросы своим партнерам.

• Подготовьтесь к ответам на вопросы.

• Выполните задания текста ( приложение 2).

• Проверти результат выполнение теста.

• Получите домашнее задание.

• Поблагодарите друг друга за работу.

Ситуационные задания для работы в группах.

Приложение 2

Учитель контролирует порядок работы, возвращаясь к проблеме урока. Обращается к ребятам: «А сейчас на основании полученных знаний, мы можем ответить на проблемные вопросы?»

Учитель просит учащихся продемонстрировать гуморальную регуляцию( для этого подсчитать пульс в положении сидя и после 10 приседаний за 1 минуту.)

Учитель: «Какова цель урока? Мы достигли цели? Что сегодня у нас получилось, что не получилось, и что надо сделать, чтобы получилось?»

Учитель подводит итог по решению основной проблемы урока.

Отмечает наиболее правильное и удачное решение, активных учащихся.

Учитель предлагает оценить свой вклад в решение проблемы: «Что нового узнали? Над чем работали? Чему научились?»

Учитель выставляет отметки за урок.

Необходимый уровень-материал параграфа.

Повышенный уровень составить тест по теме по принципу ОГЭ

(часть 1 придумать 5 вопросов на выбор нескольких вариантов ответов, соответствие или правильность предложений, часть 3-вопрос с аргументацией)

Творческий уровень - составить кроссворд по терминам темы

Не совсем . Ребята формулируют совместно с учителем тему урока: «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат, его особенности».

Учащиеся после обсуждения записывают определение гуморальной реакции в тетрадь.

Составление схемы

железы

Смешанной

Внешней

секреции

Железы

внутренней

секреции

Выступают представители от каждой группы, остальные корректируют и дополняют ответы выступающих .

Действия учащихся согласно заданию

Отвечают на вопрос, оценивают результаты своей деятельности.

Записывают домашнее задание.

В ходе обсуждений делают акцент на то, что гуморальная реакция-это контроль за работой внутренних органов со стороны химических веществ ( химическая регуляция), заостряя внимания на то, что это не только гормоны, а любое химическое вещество, поступившие в организм

Работа с учебником по составлению схемы.

Дан список органов: поджелудочная железа, слюнные железы, щитовидные, половые, желудочные, молочные, гипофиз, околощитовидные , надпочечники.

3. Приложение 1

Карточки для самостоятельной работы.

Внимательно прочитайте текст «гуморальная регуляция». Ответьте на вопросы (устно).

Вариант 1

1.Что такое гормоны?

2.Каково строение гипофиза?

3. Какие гормоны выделяет щитовидная железа, надпочечники?

4. Заполните в тетради таблицу.

Вариант 2

1.Каково строение щитовидной железы?

2. Какие гормоны выделяют в кровь надпочечники, поджелудочная железа?

3.Заполните в тетради таблицу.

Вариант 3

1.Каково строение поджелудочной железы?

2. Какие гормоны выделяют в кровь щитовидная железа и надпочечники?

3. Заполните в тетради таблицу.

Вариант 4

1.Каково строение надпочечников?

2. Какие гормоны выделяют в кровь поджелудочная железа и половые железы?

3. Заполните в тетради таблицу.

Идет формирование общего вывода на проблемный вопрос:

Гуморальная реакция осуществляется химическими веществами поступающими в организм.

Химические вещества

Гормоны

Химические вещества

Химические вещества регулируют работу внутренних органов.

Дана характеристика гормонов:

Регулятивные : целеполагание, учиться формулировать учебную проблему.

Личностные : развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Познавательные: перерабатывать информацию для получения необходимого результата, представлять информацию в виде таблиц, схем, уметь перерабатывать информацию в сжатом виде.

Коммуникативные: организовать учебные взаимодействия.

Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Личностные: принятие социальной роли учащимися.

Познавательные: представление информации в устной речи, преобразование информации в таблице и схемы.

Коммуникативные: готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлениях, выдвигать гипотезу и доказательства, оформлять свои мысли в устную речь, умение слушать, дополнять, иметь свою точку зрения.

Личностные: сопереживание одноклассникам, развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Регулятивные: развивать способность к анализу изученного и нового, делать выводы на основе проделанной работы, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Познавательные: выполнение анализа информации, выстраивание логической цепи рассуждений.

Коммунитивные: умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнерами, т.е. организация взаимодействия для проделывания совместного опыта и объяснения его результатов.

Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные : умение соотносить цель урока с результатами своей работы.

Познавательные: преобразование информации из одного вида в другой.

Регулятивные: саморегуляция умение вести дневник, планировать деятельность.