рабочая программа по биологии 5 класс (ФГОС)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6» г. Югорска

Утверждена приказом директора Рассмотрена на МО Проверена зам. УВР _______________

от __ _2013 г. № _ протокол от _______2013г.№ _______ ______2013 г./_____________________/

Рабочая программа по учебному предмету

биология (ФГОС) на 2013-14уч.г.

5 класс

Разработана Галимовой Н.М., учителем

биологии высшей квалификационной категории

1.Пояснительная записка

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информаций вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: призвание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно - познавательной, информационной, ценностно- смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально - ценностного отношения к объектам живой природы.

2.Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• структурно-уровневая организация живой природы;

• ценностное и экокультурное отношение к природе;

• практико - ориентированная сущность биологических знаний.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах/

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их воcприятия общебиологическими закономерностями.

3.Место курса биологии в базисном учебном плане

Учебный курс биология изучается в рамках предметной области - естественно-научные предметы. Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Инвариантная часть курса биологии для основной школы полностью включает в себя содержание примерной программы, на изучение предмета в 5-9 классах отводится по учебному плану 280 часов (за 5 лет), в том числе:

• 5 класс - 35 часов (1 час в неделю)

• 6 класс - 35 часов (1 час в неделю)

• 7 класс - 70 часов (2 часа в неделю)

• 8 класс - 70 часов (2 часа в неделю)

• 9 класс -70часов (2 часа в неделю)

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Помимо этого, в курсе естествознания рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: энергия, тела и вещества, неорганические и органические вещества, молекулы, агрегатные состояния вещества, испарение, конденсация, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно, с научной точки зрения, раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.).

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4.Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по биологии

Стандарт устанавливает к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы требования

• Личностные

• Метапредметные

• Предметные

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов;

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире биологических профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

2. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

4. Формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, общественно- полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

5. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

6. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия с изменяющейся ситуацией;

4. Умение оценивать правильность выполднения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5. Умение определять биологические понятия, обобщать, анализировать, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

7. Умение организовывать учебное сотрудничество и совмкстную деятельность с учителем и сверстниками;

8. Формирование и развитие ИКТ компетенции;

9. Формирование и развитие зкологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

5-6-й классы

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты освоения:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Тематическое планирование 5 класс

Раздел /тема

5 класс - 35 часов

Кол часов

Основные виды учебной деятельности по достижению планируемых результатов

Система оценивания

т

л

Предметные результаты освоения ФГОС

Личностные УУД

Познавательные

УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

контроль

1.Биология - наука о живом мире

9

2

формирование системы научных знаний о живой природе;

приобретение опыта использования методов биологической науки (наблюдение, измерение, эксперимент)

знать роль биологии в практической деятельности людей, отличительные признаки живых организмов, клеточное строение организмов; химический состав и процессы жизнедеятельности клетки: уметь обращаться с лабораторным оборудованием и готовить микропрепараты;

называть

естествоиспытателей внёсших важный вклад в развитие биологи

сформировать

ответственное отношение к учению, готовности и способности к самообразованию

умения анализировать информацию учителя ;

формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

Сформировать умения ознакомительного и изучающего чтения;

умения осуществлять сравнение разных клеток, тканей, ,представителей разных групп организмов, делать выводы на основе сравнения;

умения пользоваться увеличительными приборами; выполнять и оформлять практические работы под руководством учителя; осваивать способы оформления результатов исследования;

рисовать -моделировать схему строения клетки

Сформировать умения

начинать и выполнять практические работы и заканчивать его в требуемый временной момент;

умения оценивать правильность выполнения практической работы по предложенному

алгоритму и вносить коррективы;

соблюдать правила поведения в кабинете и при проведении лаб/работ

Сф. умения:

самостоятельно формулировать выводы, фиксировать результаты наблюдений, умения обмениваться информацией и оказывать необходимую помощь партнёру в процессе выполнения практической работы;

участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения

Отчёт о лабораторной работе №1 и№2

Тест 1.1.

тест 1.2. «Строение клетки»

Итоговая к.р. №1

2.Многообразие живых организмов

11

2

Знать принципы классификации и отличительные признаки царств живой природы ; отделы растений,

методы изучения живых организмов;

характеризовать особенности строения и жизнедеятельность бактерий , грибов, лишайников, растений и животных; объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека; необходимость охраны видов и природы в целом

сформировать мотивацию к обучению и целенаправл.

познавательной

деятельности ;

освоение основных правил ЗОЖ - освоить приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами;

оценивать роль бактерий, простейших и грибов в жизни человека;

сопоставлять вред и пользу приносимую организмом природе и человеку

ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных проектов используя энциклопедии, справочники и Интернет;

использовать знаково-символические средства (опорные сигналы) для изучения внешнего и внутреннего строения организмов;

выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности

грибов и бактерии;

выявлять различия организмов по рисункам учебника;

различать на живых объектах, таблицах и гербарных образцах представителей разных царств

ученик научится

принимать и сохранять учебную задачу;

приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями;

прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных, человека и бактерий;

соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием

Сформировать умения самостоятельно формулировать и задавать вопросы партнёру, необходимые для организации собственной деятельности с опорными сигналами;

участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования местных грибов

Отчёт о лабораторной работе №3 и №4

Опорный сигнал «Бактерии»

Опорный сигнал «Грибы»

Тест 2.1

Тест 2.2

Итоговая к.р. №2

3.Жизнь организмов на планете Земля.

7

Знать и характеризовать

среды жизни планеты Земля, экологические факторы среды; объяснять приспособления организмов к жизни в природе и круговорот веществ в природе; распознавать природные зоны;

знать многообразие и уникальность живого мира материков и океанов; составлять пищевые цепи

Ученик научится оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле,

приводить примеры собственных наблюдений

воздействия на окружающую среду;

Сформировать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста учебник , справочников и Интернет сайтов;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем

мире;

строить сообщения в устной и письменной форме;

распознавать и характеризовать природные зоны по карте;

рисовать -моделировать схему круговорота веществ в природе

Ученик научится

анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, Амаранте, музее;

Владеть основами прогнозирования ;

адекватно оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала;

Ученик научится

оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала;

научится

обмениваться необходимой и полезной информацией для работы в группе

Тест 3.1. «Среды жизни»

Тест3.2.»Экологические факторы»

Составление пищевых цепей

Проекты на темы

«Фауна и флора Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды»

Итоговая к.р.№3

4.Человек на планете Земля

7

э

Знать место человека в системе органического мира, природную и социальную среду обитания человека, роль человека в биосфере; объяснять последствия деятельности человека на природу; называть заповедники и заказники России и ХМАО, приводить примеры растений и животных Красной книги.

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки антропологии и общественной практики;

аргументировать необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе;

Ученик научится применять информационные ресурсы для подготовки сообщений о редких видах занесённых в Красную книгу и заповедниках;

проектировать мероприятия по охране растений и животных своего края;

сформировать умения анализировать, выявлять причины и приводить доказательства;

Ученик научится выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека на природу;

обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле;

соблюдать правила поведения в природе; наблюдать и фиксировать природные явления ;

Ученик научится высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических ситуаций;

принимать участие в обсуждении проблемных вопросов

Тест 4.1.

Отчёт об экскурсии

«Весенние явления в природе

Презентации -проекты

на темы «Красная книга ХМАО»

«Охраняемые животные ХМАО»

«Охраняемые растения ХМАО»

Итоговая к.р.№4

Резервное врем

1ч

Учебно - методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

Программа по предмету и учебные пособия

Методическая литература для учителя

Учебные пособия для обучающихся

Электронные ресурсы

оборудование

Авторы: И.Н.Пономарёва, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова.

Биология:5-9 классы: программа. -М.: Вентана - Граф,2012. -304с.

Учебники:

1.Биология в школе. Сборник нормативных документов.

2. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Методическое пособие для учителя. 8 класс. Вентана -Граф.2008

3. Бабенко В.Г., Константинов В.М., Кучменко В.С. Методическое пособие для учителя. 7 класс. Вентана - Граф. 2008.

4.Касаткина Н.А. Нестандартные уроки и мероприятия. В.:Учитель, 2007

5.Комиссаров Б.Д. Самостоятельные и лабораторные работы по общей биологии. М.,1988.

6. Короткова Л.С., Красновидова С.С.Дидактический материал по общей биологии.М.,1984

7.Пономарёва И.Н., Чернова Н.М. Методическое пособие для учителя. 9 класс. Вентана -Граф.2007.

8. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Методическое пособие для учителя 6 класс. М. Вентана -Граф.2007

9. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Лащилина Т.Е. Методическое пособие для учителя. 10 класс. М:Вентана -Граф.2007

10. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Лащилина Т.Е.Методическое пособие для учителя 11 класс.:Вентана -Граф.2007

11.Маш Р.Д. Сборник опытов и заданий по биологии. М.1997

12. Мягкова А.Н., Сивоглазов В.И. Преподавание общей биологии,М.1987

Дополнительная литература

1.Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3 т. М.: Мир, 1990.

2.Инге -Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. М: Высшая школа, 1989

3.Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М :Высшая школа, 1992

4.Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии. Книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992

5. Медников Б.М.Биология: Формы и уровни жизни. М.:Просвещение, 1994

6.Криксунов Е.А.Пасечник В.В., Сидорин А.П.Экология. М.: Дрофа, 1995

7. Чернова Н.М., Константинов В.М. Основы экологии. М.: Дрофа. 1999

8. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г.,Эволюционное учение. 4е изд. М.:Высшая школа. 1998

Научно - популярная литература

1. Акимушкин И. Мир животных. (млекопитающие или звери). М: Мысль, 1988

2.Акимушкин И. Мир животных (Беспозвоночные и ископаемые животные) М.:Мысль,1992

3.Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные) М.:Мысль,1993

4.Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.:Мысль,1985

5.Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.:Просвещение,1983

6.Кублицкий Г. Весь шар земной. М: Детская литература, 1986

7.Молис С.А. Книга для чтения по зоологии. М: Просвещение. 1986

Яковлева и. Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература,1983

1.Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» Уроки биологии. 6-7 класс.2001 г.

2.Большая электронная энциклопедия. Человек.2003г.

3.Биологический энциклопедический словарь.

4.1 С: Школа. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс.

5.1 С: Школа. Биология. Животные. 7 класс.

6.1 С: Школа. Биология. Человек. 8 класс.

7.1 С: Школа. Основы общей биологии. 9 класс.

8.Видеоэнциклопедия для народного образования. Жизнь растений. Видеостудия «Кварт»

9.Видеоэнциклопедия для народного образования. Биология. Животные.№1,2,3,4 Видеостудия «Кварт»

10.Видеоэнциклопедия для народного образования. Анатомия и физиология человека.№1,2,3. Видеостудия «Кварт»

11.Цифровая лаборатория «Архимед».

12.Мультимедиа проектор.

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Голосеменные растения

Семена и плоды

Развитие насекомых с полным превращением.

Развитие животных с неполным превращением

Раковины моллюсков

Чучела позвоночных животных

Рыба, голубь, сорока, крыса

Скелеты позвоночных животных

Костистая рыба, лягушка, голубь

Комплекты микропрепаратов

Ботаника I и II . Зоология . Анатомия. Общая биология

Объёмные модели

Строение клеточной оболочки

Строение корня

Строение листа

Цветок капусты, картофеля , пшеницы ,яблони, подсолнечника. гороха

Скелет конечностей лошади и овцы

Ланцет ник

Строение мозга позвоночных

Гигиена зубов

Череп человека

Череп человека с раскрашенными костями

Глаз. Ухо . Гортань в разрезе. Желудок в разрезе. Почка в разрезе

Сердце (лабораторная)

Сердце в разрезе (демонстрационная)

Структура ДНК (разборная)

Часть позвоночника человека

Скелет человека на штативе (85 см)

Торс человека разборный (42 см)

Рельефные таблицы по зоологии

Магнитные модели-аппликации

Классификация растений и животных

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Для демонстрации водных свойств почвы

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Печатные пособия

Комплект таблиц «Ботаника «Зоология»

«Человек и его здоровье»

Портреты биологов

Слайд- альбомы

«Млекопитающие»

«Птицы»

«Рыбы, земноводные, пресмыкающие ся»

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Годы обучения

Уровень освоения «ученик научится»

Уровень освоения «выпускник получит возможность научиться»

5 класс

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения царств живой природы, процессов их жизнедеятельности и практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов

• проводить наблюдения за живыми организмами,

• ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты,

• описывать биологические объекты и

процессы;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей:

• оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;

• оценивать последствия деятельности человека в природе

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете

биологии, с биологическими приборами и

инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• находить информацию о растениях и животных в научно - популярной литературе, биологических словарях

и справочниках, анализировать,

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.