Технологическая карта конструирования урока с использованием технологии развития критического мышления

Технологическая карта конструирования урока с использованием

технологии развития критического мышления

(Филиппова Т.А., учитель биологии МБОУ «Ижемская СОШ»)

Тема урока

Органы пищеварения

Актуальность использования технологию развития критического мышления

Самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации (учебные и научно-популярные тексты, лекции учителя, видеофильмы, электронные образовательные ресурсы и др.), что позволяет развивать критическое мышление школьников.

Цель урока

Подробно изучить строение органов пищеварения, уяснить функции системы пищеварения.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

развивать у учащихся понятие об обмене веществ и взаимосвязи организма со средой, о взаимосвязи строения и функций органов дыхания.

• умение работать с учебником и другой литературой,

• анализировать, сравнивать, выделять главное;

• воспитывать у учащихся положительное отношение к своему здоровью.

• формирование научного мировоззрени

Оборудование

таблица «Строение органов пищеварения», презентация « Строение органов пищеварения», компьютер, проектор.

Образовательные ресурсы Интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

school-collection.edu.ru/</</p>

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1

Организационный

Цель

Мобилизация внимания учащихся, приветствие, динамическая пауза, отметка отсутствующих.

Проверка домашнего задания.

Длительность этапа

3 мин.

Основные виды деятельности преподавателя

Вступительное слово учителя

Настраивает учащихся на работу

Объяснение домашнего задания

ЭТАП 2

Повторение, проверка и анализ домашнего задания.

Цель

Проверить как ребята усвоили материал,

изученный на прошлом уроке

Длительность этапа

5 мин.

Форма организации деятельности

учащихся

Индивидуальная

Выполнение программированного опроса

Участие в беседе

Функции преподавателя на данном этапе

Организует, обобщает, контролирует

Основные виды деятельности

преподавателя

Программированный опрос

Организация устного опроса учащихся

Промежуточный контроль

Проверка готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний

ЭТАП 3

Объяснение новой темы, стадия вызова

Цель

Активизируются имевшиеся ранее знания по теме пищеварения человека, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.

Длительность этапа

10 мин.

Основной вид деятельности

Чтение параграфа учебника

Форма организации деятельности учащихся

Ученики читают текст (учебный), делают карандашные заметки на полях («+» - я это знал до прочтения текста, «V» - это новая для меня информация, «?» - это мне не понятно),

Основные виды деятельности преподавателя

Транслирует информацию, но не анализирует ее.

ЭТАП 4

Осмысление содержания

Цель

Активное получение и осмысление новой информации о функционировании, особенностях и строения органов пищеварения.

Длительность этапа

18 мин.

Основной вид деятельности

1. Индивидуальная работа по учебнику и с кластерами.

Форма организации деятельности учащихся

Поиск ответов на поставленные вопросы, оформление таблицы в рабочей тетради.

Функции преподавателя на данном этапе

Поддержать активность, интерес созданный во время стадии вызова.

Основные виды деятельности преподавателя

Координация

ЭТАП 5

Размышления и рефлексия

Цель

Анализ самих учащихся, удалось ли им достичь поставленных целей и решить возникшие в процессе знакомства с новым материалом проблемы и противоречия.

Длительность этапа

8 мин.

Форма организации деятельности учащихся

Ответы на «толстые» (требующие односложный ответ),

«тонкие» (требующие подробный ответ).

Функции преподавателя на данном этапе

Руководит процессом анализа полученной информации и ее переработки.

Основные виды деятельности преподавателя

Задает «толстые» и «тонкие» вопросы, корректирует ответы, подводит мыслительную деятельность учащихся к выводу темы урока.

Завершающий контроль

Анализ результатов, домашнее задание на следующий урок.