Учителю
Рабочая программа. Биология (8 класс) . Пасечник

Рабочая программа. Биология (8 класс) . Пасечник

Автор публикации: Шевцова О.П.

Дата публикации: 20.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Программа составлена в полном соответствии с примерной программой по биологии для основного общего образования, с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и Программы курса «Человек и его здоровье» для 8-го класса авторов В. В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова // Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. Учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева.- 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011. - 92с., отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Данная программа ориентирована на учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл. - М.: Дрофа, 2004 .- 336 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ.)

Изучение предмета проводится в течение одного учебного года. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных анатомических, физиологических и гигиенических понятий о человеке и способствует формированию научного мировоззрения и развитию глубокого понимания сущности человека как живого организма.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю и 70 часов в год.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Программой предусмотрено проведение лабораторных работ в классе и самостоятельно дома, а также самонаблюдений учащихся за работой некоторых систем собственного организма. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Проводятся лабораторные работы согласно соответствующим инструкциям, изложенным в учебнике.

Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение самостоятельных и тестовых работ, являющихся частью комбинированных уроков.

В качестве демонстрационного материала используются наглядные пособия, рекомендованные автором курса, а также электронные образовательные ресурсы с федерального портала и .

Резерв - 4часа.

Тематическое планирование базовый уровень 70 ч (2 ч/нед)

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Из них

Лабораторных

Введение

Происхождение человека

Строение и функции организма

2.1

Общий обзор организма

2.2

Клеточное строение организма. Ткани.

2.3

Рефлекторная регуляция органов и систем организма

2.4

Опорно-двигательная система

2.5

Внутренняя среда организма

2.6

Кровеносная и лимфатическая системы организма

2.7

Дыхательная система

2.8

Пищеварительная система

2.9

Обмен веществ и энергии

2.10

Покровные органы. Теплорегуляция

2.11

Выделительная система

2.12

Нервная система человека

2.13

Анализаторы

2.14

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

2.15

Железы внутренней секреции (эндокринная система)

Индивидуальное развитие организма

Резерв

Всего

Содержание программы «Человек и его здоровье»

Введение (1 ч.)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 1. Происхождение человека (3ч.)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

Раздел 2. Строение и функции организма (57 ч.)

Тема 2.1. Общий обзор организма (1ч.)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5ч.)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа:

1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1ч.)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы:

2. Коленный рефлекс и др.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7ч.)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы - антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей. Приёмов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы:

3. Микроскопическое строение кости.

4. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

5. Утомление при статической и динамической работе.

6. Выявление нарушений осанки.

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3ч.)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свёртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа:

7. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6ч.)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

Лабораторные работы:

8. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

9. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса.

10. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7. Дыхательная система (4ч.)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приёмов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной ёмкости лёгких; приёмов искусственного дыхания.

Лабораторные работы:

11. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

12. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Тема 2.8. Пищеварительная система (6ч.)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа:

13.Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз; движение гортани при глотании.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3ч.)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторные работы:

14. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

15. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3ч.).

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11. Выделительная система (1ч.).

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12. Нервная система человека (5ч.).

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы:

16. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

17. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13. Анализаторы (5ч.).

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы уха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые. Тактильные иллюзии.

Лабораторная работа:

18. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5ч.).

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П.Павлов. открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А.Ухтомского о доминанте.

Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы:

19. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа.

20. Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2ч.).

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5ч.).

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша6 овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, предающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Резерв времени - 4 часа.

Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс (70ч; 2ч/нед)

Календ сроки

(учебная неделя)

№

п/п

№

темы

и урока

Раздел и тема урока

Всего часов

Содержание программы

Виды деятельности

Домашнее задание

Введение.

1 нед сентября

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Их становление и методы исследования.

Работа с учебником. Упр.3, 4 в раб. тетр.

§§1-2,

С.6-12.

Происхождение человека.

1 нед сентября

1.1

Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека.

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.

Работа с учеб. Заполн табл«Таксономические признаки человека» . Упр.6 в раб. тетр.

§3,

С.14-17.

2 нед сентября

1.2

Историческое прошлое людей. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических социальных факторов на неё.

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических социальных факторов на неё.

Работа с учебником. Упр.9 в раб. тетр.

§4,

С.18-21.

2 нед сентября

1.3

Расы человека. Человек как вид.

Человеческие расы. Человек как вид.

Составление схемы «Расы человека».

§5,

С.21-23.

Строение и функции организма.

2.1

Общий обзор организма.

3 нед сентября

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Проверочная работа: «Происхождение человека». Упр. 15 в раб. тетр.

§6,

С.26-27, упр.2 С.27

2.2

Клеточное строение организма. Ткани.

3 нед сентября

2.2.1

Клеточное строение организма.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.

Заполнение таблицы с. 33 учеб.

§7,

С.27-30

4 нед сентября

2.2.2

Деление клетки. Жизненные процессы клетки.

Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки.

Работа с учебником, рис. 12 с. 31.

§7,

С.30-33.

4 нед сентября

2.2.3

Ткани. Образование тканей.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани.

Тестовая работа по теме: «Клеточное строение организма». Лабораторная работа №1.

§8,

С.33-37.

1 нед октября

2.2.4

Ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Нервная ткань. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Строение и функция нейрона. Синапс.

Работа с учебником. Рис. 16 С. 38.

§8,

С.37-39

1 нед октября

2.2.5

Обобщающий урок по теме: «Клеточное строение организма. Ткани».

Проверочная работа по теме: «Клеточное строение организма. Ткани». Заполнение таблицы «Особенности тканей» .

С.43-44.

2.3

Рефлекторная регуляция органов и систем организма.

2 нед октября

Рефлекторная регуляция.

Лабораторная работа №2

§9,

С.40-43.

2.4

Опорно-двигательная система.

2 нед октября

2.4.1

Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей.

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей.

Лабораторная работа №3

§10,

С.46-50.

3 нед октября

2.4.2

Скелет человека. Осевой скелет.

Работа с учебником. Составление схемы «Строение скелета человека».

§11,

С.50-55.

3 нед октября

2.4.3

Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.

Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Работа с учебником. Упр. 38, 40, 41 в раб тетр. Заполнение таблицы «Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью».

§12,

С.56-62.

4 нед октября

2.4.4

Строение мышц.

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела.

Лабораторная работа №4.

§13,

С.62-68

4 нед октября

2.4.5

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Мышцы - антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Лабораторная работа №5.

§14,

С.69-72.

5нед октября

2.4.6

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Лабораторная работа №6 (1часть. С.75).

§15,

С.73-75; л/рс.75(2ч)

5 нед октября

2.4.7

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

§16,

С.76-79.

2.5

Внутренняя среда организма.

2 нед ноября

2.5.1

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

Тестовая работа по теме: «Опорно-двигательная система». Заполнение таблицы «Клетки крови и их значение».

Лабораторная работа №7.

§17,

С.82-89; сообщение

2 нед ноября

2.5.2

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Сообщение о И.И. Мечникове. Работа с учебником. Анализ рис. 47 с. 92.

§18,

С.89-93; сообщение.

3 нед ноября

2.5.3

Иммунология на службе здоровья.

Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Сообщения о Л.Пастере. Работа с учебником (с. 96 схема «Иммунитет»). Задание 2 с.99 учеб. в тетр.

§19,

С.94-99;

2.6

Кровеносная и лимфатическая системы организма.

3 нед ноября

2.6.1

Транспортные системы организма.

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.

Проверочная работа по теме: «Внутренняя среда организма».

§20, С.102-105.

4 нед ноября

2.6.2

Круги кровообращения.

Работа с учебником. Рис.51 с. 106.

§21,

С.105-110.

4 нед ноября

2.6.3

Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.

Работа с учебником. Заполнение таблицы «Сердечный цикл» (упр.91 раб. тетр).

§22,

С.110-114.

1 нед декабря

2.6.4

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.

Лабораторная работа №8.

§23,

С.115-120.

1 нед декабря

2.6.5

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Лабораторная работа №9.

§24,

С.121-125.

2 нед декабря

2.6.6

Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторная работа №10.

§25,

С.125-129.

2.7

Дыхательная система.

2 нед декабря

2.7.1

Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.

Работа с учебником: перечислить функции, которые выполняют органы дыхания (в тетр).

§26,

С.132-139.

3 нед декабря

2.7.2

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.

Газообмен в лёгких и тканях.

Проверочная работа по теме: «Органы дыхательной системы. Значение дыхания». Упр. 105, 106 раб тетр.

§27,

С.140-141.

3 нед декабря

2.7.3

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.

Лабораторная работа №11.

§28,

С.142-146.

3 нед января

2.7.4

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.

Лабораторная работа №12.

§29,

С.147-153.

2.8

Пищеварительная система.

3 нед января

2.8.1

Питание и пищеварение.

Работа с учебником.

§30,

С.156-160.

4 нед января

2.8.2

Пищеварение в ротовой полости.

Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.

Рис. 73 с. 163.учеб. Начало заполнения таблицы «Ферменты и их действие».

Лабораторная работа №13.

§31,

С.161-165.

4 нед января

2.8.3

Пищеварение в желудке и двенадцатипёрстной кишке. Действие ферментов.

Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.

Работа с учебником. Продолжение заполнения таблицы «Ферменты и их действие».

§32,

С.166-170; сообщение.

5 нед января

2.8.4

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.

Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.

Сообщение учащегося «Аппендицит». Работа с учебником.

§33,

С.171-174; сообщение.

5 нед января

2.8.5

Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Проверочная работа по теме: «Органы пищеварения». Сообщение о Павлове.

§34, С.174-177; сообщения.

1 нед февраля

2.8.6

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Заболевания органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Заслушивание сообщений учащихся по теме: «Предупреждение желудочно - кишечных инфекций». Работа с учебником.

§35, С.177-181.

2.9

Обмен веществ и энергии.

1 нед февраля

2.9.1

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ.

Лабораторная работа №14.

§36,

С.184-187.

2 нед февраля

2.9.2

Витамины.

Заполнение таблицы «Витамины» по учеб.

§37,

С.188-192.

2 нед февраля

2.9.3

Энерготраты человека и пищевой рацион.

Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Тестовая работа «Витамины».

Лабораторная работа №15.

§38,

С.193-197.

2.10

Покровные органы. Теплорегуляция.

3 нед февраля

2.10.1

Кожа - наружный покровный орган.

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи.

Работа с учебником (рис. 83 с.201). Заполнение таблицы «Строение и функции кожи».

§39,

С.200-204; сообщения.

3 нед февраля

2.10.2

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Тестовая работа по теме: «Строение и функции кожи». Сообщения.

§40,

С.204-209; сообщения.

4 нед февраля

2.10.3

Терморегуляция организма. Закаливание.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Работа с учебником. С. 213 таблица. Сообщения.

§41,

С.209-213

2.11

Выделительная система.

4 нед февраля

2.11.1

Выделение.

Работа с учебником. Составление схемы «Органы выделения». Упр. 161, 163 в раб. тетр.

§42,

С.213-217

2.12

Нервная система человека.

1 нед марта

2.12.1

Значение нервной системы. Мозг и психика.

Проверочная работа по теме: «Выделение». Работа с учебником.

§43,

С.220-221.

1 нед марта

2.12.2

Строение нервной системы. Спинной мозг.

Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга.

Работа с учебником. Составление схемы «Строение нервной системы».

§44,

С.222-227.

2нед марта

2.12.3

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Работа с учебником. Составление схемы «Отделы головного мозга». Лабораторная работа №16.

§45,

С.227-231

2 нед марта

2.12.4

Функции переднего мозга.

Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Работа с учебником. Заполнение таблицы «Функции переднего мозга».

§46,

С.231-234.

3 нед марта

2.12.5

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

Лабораторная работа №17.

§47,

С.235-239.

2.13

Анализаторы.

3 нед марта

2.13.1

Анализаторы.

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации.

Проверочная работа по теме: «Строение нервной системы». Работа с учебником. Составление схемы строения анализатора.

§48,

С.242-244.

1 нед апреля

2.13.2

Зрительный анализатор.

Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.

Рис. 102. С.246. Лабораторная работа №18.

§49,

С.244-249; сообщение.

1 нед апреля

2.13.3

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.

Тестовая работа по теме: «Зрительный анализатор». Сообщение. Рис. 104. С.250.

§50,

С.249-253

2 нед апреля

2.13.4

Слуховой анализатор.

Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы уха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Работа с учебником. Рис. 106 с. 254. Заполнение таблицы «Слуховой анализатор».

§51,

С.253-257.

2 нед апреля

2.13.5

Органы равновесия. Кожно-мышечной чувствительности. Обоняния и вкуса.

Работа с учебником. Задание 2! С. 263.

§52,

С.258-263; сообщения.

2.14

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

3 нед апреля

2.14.1

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Тестовая работа по теме: «Анализаторы». Заслушивание сообщений про учёных.

§53,

С.266-273

3 нед апреля

2.14.2

Врождённые и приобретённые программы поведения.

Работа с учебником. Упр. 199 в раб. тетр.

§54, С.273-278.

4 нед апреля

2.14.3

Сон и сновидения.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.

По учебнику заполнение таблицы «Сон человека».

§55, С.279-280.

4 нед апреля

2.14.4

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Лабораторная работа №19.

§56,

С.281-287.

5 нед апреля

2.14.5

Воля, эмоции, внимание.

Проведение теста на внимание.

Лабораторная работа №20.

§57,

С.288-293.

2.15

Железы внутренней секреции (эндокринная система).

2 нед мая

2.15.1

Роль эндокринной регуляции.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.

Тестовая работа по теме: «Высшая нервная деятельность». Составление схемы «Железы».

§58,

С.298-301.

3 нед мая

2.15.2

Функция желёз внутренней секреции.

Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Работа с учебником. Заполнение таблицы «Функции желёз внутренней секреции».

§59,

С.302-305

Индивидуальное развитие организма.

3нед мая

3.1

Жизненные циклы. Размножение.

Работа с учебником. Заполнение таблицы «Типы размножения».

§60,

С.308-312.

4 нед мая

3.2

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Работа с учебником. Рис. 127 с. 313; рис. 129 с.316.

§61,

С.312-317; сообщения.

4 нед мая

3.3

Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передаваемые половым путём.

Сообщения «Наследственные и врождённые заболевания». Заполнение таблицы «Болезни, предаваемые половым путём».

§62,

С.317-319

5 нед мая

3.4

Развитие ребёнка после рождения. Становление личности.

Развитие ребёнка после рождения. Новорожденный и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу.

Проведение теста на определение темперамента учащихся (по желанию).

§63,

С.320-324.

5 нед мая

3.5

Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Проведение теста «Кто я, что я?».

67-70

Резерв.

Итого

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать:

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию человека и млекопитающих животных; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать процессы жизнедеятельности организма человека: рассматривать на готовых микропрепаратах клетки и ткани человеческого организма; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
выявлять изменчивость организма, приспособления организма к среде обитания, типы взаимодействия организма человека с внешней средой;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов организма человека и млекопитающих животных) и делать выводы на основе сравнения;
определять положение человека в системе органического мира (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на состояние и здоровье организма;
проводить самостоятельный поиск биологической информации;
находить в тексте учебника в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых и вирусных заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при пищевых отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). При оценивании используется следующая шкала для теста из пяти вопросов:

• нет ошибок - оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки - оценка «З»;

•три ошибки-оценка«2».

Учебно-методический комплект:

Колесов Д.В. Биология. Человек: Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений/ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. - 5-е изд.,- М.: Дрофа, 2004. - 336с.

Колесов Д.В. Биология. Человек. 8 кл.: рабочая тетрадь/ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. - М.: Дрофа, 2010. - 95с.

Колесов Д.В. Биология. Человек. 8 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» / Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. - М.: Дрофа, 2011. - 174с.

Дополнительная литература для учителя:

Биология. Человек. 8 класс: поурочные планы по учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева/ авт.-сост. Г.В. Чередникова. - Волгоград: Учитель, 2005. - 157с.

Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии: 8 класс. - М.: ВАКО, 2012. - 432 с. - (в помощь школьному учителю).

Попова Л.А. Открытые уроки: Природоведение. Биология: 5-8 классы. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2010. - 192с. - (Мастерская учителя биологии).

Рохлов В.С. Биология. 8 класс.44 диагностических варианта / В.С. Рохлов. - М.: Национальное образование, 2011. - 96с. (ГИА, Экспресс-диагностика).

Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. - М., 1996.
Биологический энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 864с.
Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология. Т. 1 - 3. - М.: Мир, 1996.

Интернет - источники:

⇧

⇩