Конспект урока Решение экологических задач. Биология. 5 класс

Решение экологических задач

«Насилуя среду, человек насилует себя и приносит в жертву самого себя…»

Академик И. Петрянов - Соколов.

Цели:

актуализировать знания о влиянии факторов среды на человека, а также каждого отдельного человека на состояние окружающей среды.

Задачи:

• продолжить формирование представления о взаимосвязи окружающей среды и человека;

• способствовать формированию основ экологической культуры и грамотности.

Оборудование:

• зеркало настенное

• 2 листа ватмана

• маркеры, фломастеры.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Обращение учителя: «Ребята, здравствуйте. Сегодня у нас урок, посвященный решению экологических задач. Вначале определимся, что означает термин «экология».

Формулируют цель урока, обсуждают эпиграф.

3. Этап формирования новых понятий, способов действий

Обращает внимание учеников на схему, заранее выполненную на обратной стороне доски. Предлагает привести примеры влияния среды на человека: «Оглянитесь вокруг, найдите все факторы, так или иначе влияющие на Вас, как на учеников, работающих в этом классе». Ответы записывает на доске, разделяя на 2 столбика: (мозговой штурм)

Разбирают схему, приводят примеры влияния факторов среды на человека.

Спрашивает, по какому признаку разделены ответы на 2 группы

Отвечают, что в основу разделения положен признак, определяющий, живым или неживым объектом оказывается данное влияние.

Дают определение биотических и абиотических факторов среды.

4. Этап применения знаний, формирования умений

Организует работу в группах.

«Класс - помещение, где каждый проводит до одной трети суток. Это - искусственная среда, в ней присутствуют все элементы экосистемы (открывает доску, на заранее выполненная схема №2).

Предлагает разделиться на 2 группы и за 7 минут создать проект классной комнаты, где будет минимум « - » и максимум «+» факторов, влияющих на ученика.

Предлагает представить проекты и защитить их

По схеме отмечают элементы: продуценты (производители), консументы (потребители), разрушители. Приводят примеры представителей этих групп организмов, обитающих (предположительно) в классной комнате.

Пересаживаются, создают проекты, готовят защиту.

У доски защищают свои проекты, отвечают на вопросы другой группы и учителя.

Проводит физминутку

Физминутка

Вывешивает зеркало и плакат (оборотной стороной)

Просит обратить внимание на доску, на которой зеркало и поворачивает плакат:

«…Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда либо зверей только этот способен истребить (и уже истребил) целые виды…»

Про кого это высказывание.

Подтверждает ответ и предлагает обсудить вопрос: «Оправдана ли жестокость человека в природе» в группах.

Спрашивает, не изменил кто - либо своего мнения после обсуждения данного высказывания.

Смотрят на доску, видят свое отражение в зеркале, читают высказывание.

Отвечают.

Работают в группах, готовят аргументы в пользу своего мнения по этой проблеме.

Представители групп озвучивают свое видение данной проблемы.

5. Этап подведения итогов.

Вместо вывода читает стихи:

«О человек! Поймешь ли ты однажды,

Что, разрушая Землю, обижаешь мать,

И дом - планету не обретешь ты дважды?

Земля молчит… Тебе же - выбирать»

В конце я прошу Вас открыть тетради и написать напутствие самому себе и всему человечеству по отношению к своему жилищу - природе в стиле синквейна.

Пора всем нам перейти из роли Царя природы к роли Царя - золотаря (ассенизатора, уборщика).

Спасибо всем за работу. Урок окончен, все свободны.

Слушают.

Выполняют задание, несколько прочитывают и сдают тетради.