Рабочая программа по биологии к учебнику БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК. Н.И.Сонин, М.Р.Сапин 8 класс

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы

Технический пожарно-спасательный колледж

имени Героя Российской Федерации В.М. Максимчука

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета: Биология

(по общеобразовательной программе основного общего образования,

7-8 класс)

Москва

2016

ОДОБРЕНА

Предметно - цикловой комиссией

общеобразовательных дисциплин

естественного цикла

Протокол №____

от «___» ______ 2016 г.

Разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (часть II) по дисциплине «Биология», на основании ФГОС среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 21/12 от 23.12.2012 г., в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой учебной дисциплины «Биология», разработанной под редакцией В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, С.Г. Мамонтова от 05.03.2008 г.

Начальник учебно-методического отдела

_________/_____________ /

подпись, Ф.И.О.

_____________/_Дудченко А.Е. /

подпись, Ф.И.О.

Составитель: Щербакова Татьяна Николаевна, учитель биологии ГБПОУ ТПСК имени Героя Российской Федерации В.М.Максимчука

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7-8 классах средней общеобразовательной школы и является продолжением освоения биологических дисциплин, начатым в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В.Б.Захарова т Н.И. Сонина для учащихся 7 классов.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2012г. № 21/12, утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2012 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для 6-9 классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. - М.: Дрофа, 2012г.).

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение одного учебного года. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространения и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Знание систематических таксонов не является обязательным.

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

• нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

• соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

• личностная ориентация содержания образования;

• деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

• усиление воспитывающего потенциала;

• формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

• обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

- контрольных работ - 4;

- лабораторных работ -21;

- практических работ - 2;

- экскурсий - 1.

Содержание рабочей программы направлено на освоение знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе ГБПОУ ТПСК имени Героя Российской Федерации В.М. Максимчука.

Учебным планом на изучение биологии в 8 классе предусмотрено 2 часа в неделю, всего 70 часов в год. Количество часов: всего - 70 ч., в неделю - 2 ч., в I четверти - 18 ч., во II четверти - 14 ч., в III четверти - 22 ч., в IV четверти - 16 ч.

Плановых лабораторных работ: 2.

Плановых практических работ: 3.

Плановых контрольных работ : 4.

Планирование составлено на основе Федерального компонента государст-венного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден-ного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государ-ственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2012 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных доку-ментов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008 г.).

Учебник: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК.

Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2013.

Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является логическим продолжением программ 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно. В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение системати-ческого положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пре-делами которого теряется волевой контроль и процессы идут по биологи-ческим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходи-мости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно - гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Цель: формирование знаний о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.

Задачи:

• Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;

• Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;

• Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;

• Научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;

• Научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.

Структура курса складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации организма. Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека. Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:

1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• умение различать на таблицах части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

7 класс

Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

На начало учебного года обучающиеся должны

иметь знания:

• основных биологических и экологических понятий;

• о биологии как науке;

• о клетке как единице живого;

• о способах питания и дыхания животных и растений;

• о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания;

называть (приводить примеры):

• общие признаки живого организма;

• примеры природных и искусственных сообществ, приспособленности растений к среде обитания;

характеризовать (описывать):

• строение и функции клеток растений и животных;

• деление клетки;

• строение и жизнедеятельность растительного и животного организмов;

• обмен веществ и превращение энергии;

• особенности питания растительных и животных организмов;

• размножение, рост и развитие растений и животных;

• среды обитания организмов, экологические факторы среды;

• природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений и животных в пищевой цепи, приспособленность растений и животных к жизни в сообществе;

обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

• взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;

• роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;

• необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

• ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

• организмы растений и животных;

• клетки, органы и системы органов растений и животных;

• наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных региона;

соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;

• проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

• поведения в природе;

• здорового образа жизни человека;

• выращивания культурных растений.

владеть умениями:

• излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;

• использовать рисунки;

• самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать:

• особенности жизни как формы существования материи;

• фундаментальные понятия биологии;

• о существовании эволюционной теории;

• основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь:

• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

• владеть языком предмета.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы - формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Программа включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии «Живой организм» использованы:

формы образования - урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;

технологии образования - индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;

методы мониторинга знаний и умений учащихся - тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью: В.Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь.7 класс. - М.: Дрофа, 2011. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Отметка «5» ставится, если ученик:

• логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;

• конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;

• демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;

• демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);

• демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;

• не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится, если ученик:

• не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;

• демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

• допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.

Отметка «3» ставится, если ученик:

• имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;

• имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;

Отметка «2» ставится, если ученик:

• допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;

• допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;

• излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

7 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

7 класс

Тема:

Часы:

Дата:

Статус урока:

КЭС:

ФТ:

Контент:

1.

Введение.

3

1.1.

Мир живых организмов. Уровни организации жизни.

1

1.2.

1.2.

Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина.

1

6.2.

1.3.

Систематика - наука о разнообразии и классификации живых организмов.

1

4.1.

2.

Царство Прокариоты. Многообразие. Особенности строения.

3

2.1.

Царство прокариот. Подцарство Настоящие бактерии.

1

4.2.

1.2.1.

2.2.

Подцарство Архебактерии.

1

4.2.

1.2.1.

2.3.

Подцарство Оксифотобактерии.

1

4.4.

3.

Общая характеристика царства Грибы.

4

3.1.

Царство Грибы.

1

4.3.

3.2.

Отдел «Настоящие грибы». Лабораторная работа №1 и №2.

1

Практическая работа

4.3.

3.3.

Отдел «Настоящие грибы» Лабораторная работа №3.

1

Практическая работа

4.3.

3.4.

Отдел «Оомицеты».

1

4.3.

4.

Лишайники.

1

4.1.

Отдел Лишайники.

1

4.3.

5.

Царство Растения.

16

5.1.

Особенности жизнедеятельности деятельности растений. Систематика растений. Низшие и высшие растения.

1

4.4.

5.2.

Отдел «Зелёные водоросли». Лабораторная работа № 4.

1

Практическая работа

4.4.

5.3.

Отдел «Бурые водоросли».

1

4.4.

5.4.

Отдел «Красные водоросли».

1

4.4.

5.5.

Общая характеристика высших растений.

1

4.5.

5.6.

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы, системы органов растений.

1

4.4.

5.7.

Отдел Моховидные. Лабораторная работа № 5 и № 6

1

Практическая работа

4.5.

5.8.

Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Лабораторная работа.№7

1

Практическая работа

4.5.

5.9.

Отдел Папоротниковидные Лабораторная работа №8.

1

Практическая работа

4.5.

5.10.

Отдел Голосеменные. Лабораторная работа №9

1

Практическая работа

4.5.

5.11.

Многообразие голосеменных. Их роль в биоценозах, практическое значение.

1

4.5.

5.12.

Отдел покрытосеменные (цветковые) . Общая характеристика.

1

4.5.

5.13.

Отдел покрытосеменные. Класс однодольные. Лабораторная работа №10

1

Практическая работа

4.5.

5.14.

Отдел Покрытосеменные. Класс Двудольные.

1

4.5.

5.15.

Класс Двудольные. Лабораторная работа №11 «Строение шиповника».

1

Практическая работа

4.5.

5.16.

Обобщающий урок по теме « Что мы узнали о прокариотах, грибах, растениях». Контрольная работа №1.

1

Контрольная работа

4.5.

6.

Царство Животные.

38

6.1.

Животный организм, как целостная система. Систематика животных.

1

4.6.

6.2.

Общая характеристика подцарства «Одноклеточные».Тип Саркожгутиконосцы.

1

4.6.

6.3.

Тип Инфузории, Споровики. Лабораторная работа №12.

1

Практическая работа

4.6.

6.4.

Общая характеристика подцарства Многоклеточные. Тип Губки.

1

4.6.

6.5.

Тип Кишечнополостные.

1

4.6.

6.6.

Класс Гидроидные. Лабораторная работа № 13,14.

1

Практическая работа

4.6.

6.7.

Классы Сцифоидные медузы и Коралловые полипы.

1

4.6.

6.8.

Тип «Плоские черви». Класс «Ресничные черви».

1

4.6.

6.9.

Классы Сосальщики и Ленточные черви.

1

4.6.

6.10.

Тип «Круглые черви» (Нематоды).

1

4.6.

6.11.

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые. Лабораторная работа №15.

1

Практическая работа

4.6.

6.12.

Класс многощетинковые.

1

4.6.

6.13.

Класс Пиявки.

1

4.6.

6.14.

Тип Моллюски. Класс Брюхоногие Лабораторная работа № 16.

1

Практическая работа

4.6.

6.15.

Класс Двустворчатые и класс Головоногие.

1

4.6.

6.16.

Класс Ракообразные.

1

4.6.

6.17.

Внешнее строение речного рака Лабораторная работа № 17.

1

Практическая работа

4.6.

6.18.

Класс Паукообразные. Пауки их внешнее и внутреннее строение.

1

4.6.

6.19.

Класс Паукообразные. Скорпионы и клещи.

1

4.6.

6.20.

Класс Насекомые. Внешнее строение. Лабораторная работа №18.

1

Практическая работа

4.6.

6.21.

Класс насекомые. Внутреннее строение. Многообразие.

1

4.6.

6.22.

Тип иглокожие . Контрольная работа №2. «Беспозвоночные животные»

1

Контрольная работа

4.6.

6.23.

Тип хордовые. Подтип Бесчерепные.

1

4.7.

6.24.

Подтип Позвоночные. Надкласс «Рыбы». Лабораторная работа №19.

1

Практическая работа

4.7.

6.25.

Классы Хрящевые и костные рыбы.

1

4.7.

6.26.

Класс Земноводные. Внешнее и внутреннее строение. Лабораторная работа №20.

1

Практическая работа

4.7.

6.27.

Класс Земноводные. Отряды Хвостатые. Бесхвостые, Безногие.

1

4.7.

6.28.

Класс Пресмыкающиеся. Внешнее и внутреннее строение.

1

4.7.

6.29.

Отряды: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи.

1

4.7.

6.30.

Класс Птицы. Внешнее строение. Лабораторная работа № 21.

1

Практическая работа

4.7.

6.31.

Внутреннее строение птицы.

1

4.7.

6.32.

Экологические группы птиц.

1

4.7.

6.33.

Роль птиц в природе, жизни человека.

1

4.7.

6.34.

Класс Млекопитающие. Внешнее строение.

1

4.7.

6.35.

Особенности внутреннего строения млекопитающих на примере плацентарных. Практическая работа №1.

1

Практическая работа

4.7.

6.36.

Классификация, роль и охрана млекопитающих. Практическая работа №2.

1

Практическая работа

4.7.

6.37.

Подкласс Первозвери. Подкласс Сумчатые. Редкие млекопитающие, их охрана.

1

4.7.

6.38.

Обобщающий урок по теме «Хордовые животные». Контрольная работа № 3.

1

Контрольная работа

4.7.

7.

Царство Вирусы.

2

7.1.

Общая характеристика царства «Вирусы».

1

3.1.

7.2.

Вирусы- возбудители заболеваний.

1

3.1.

8.

Заключение.

1

8.1.

Что мы узнали о животных. Итоговая контрольная работа №4.

1

Контрольная работа

4.7.

9.

Резерв

2

Всего:

70

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА.

7 класс

ТЕМА 1.Введение (3 часа).

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

ТЕМА 2. Царство Прокариоты (3 часа).

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа).

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

■ Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

■ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка - элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

ТЕМА 3 . Царство Грибы (4 часа).

Общая характеристика грибов

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов¹. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие грибы², особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль.

■ Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

■ Лабораторные и практические работы:

Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей.

Строение плодового тела шляпочного гриба.

ТЕМА 4. Лишайники (1 час).

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

1. Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

2. Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

3. Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

ТЕМА № 5. Царство Растения (16 часов).

Общая характеристика растений (2 часа).

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Подцарство Низшие растения (2 часа).

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

1. Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

1. Лабораторная работа: Строение спирогиры.

Подцарство Высшие растения (4 часа).

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

■ Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

■ Лабораторные и практические работы:

Строение мха кукушкина льна.

Строение мха сфагнума.

Строение хвоща.

Строение папоротника.

Отдел Голосеменные растения (2 часа).

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

1. Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

1. Лабораторная работа:

Строение мужских и женских шишек. Пыльцы и семян сосны.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов).

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

1. Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

1. Лабораторные и практические работы:

Строение шиповника.

Строение пшеницы.

■ Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

■ Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

ТЕМА №6. Царство Животные (38 часов).

Общая характеристика животных (1 час).

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Подцарство Одноклеточные (2 часа).

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

1. Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

1. Лабораторная работа: Строение инфузории-туфельки.

Подцарство Многоклеточные (1 час).

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическое значение.

■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Двухслойные животные - кишечнополостные (3 часа).

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.

• Лабораторные работы: Внешнее строение пресноводной гидры.

Раздражимость и движение гидры.

Трехслойные животные - плоские черви (2 часа).

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Первичнополостные - круглые черви (1 час).

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тип Кольчатые черви (3 часа).

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

■ Лабораторная работа: Внешнее строение дождевого червя.

Тип Моллюски (2 часа).

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

■ Лабораторная работа: Внешнее строение моллюсков.

Тип Членистоногие (7 часов).

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

2. Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

2. Лабораторные и практические работы:

Внешнее строение речного рака.

Внешнее строение насекомого.

Тип Иглокожие (1 час)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час).

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

■ Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа).

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

• Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Класс Земноводные (2 часа).

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

1. Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

2. Лабораторная работа:

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Класс Пресмыкающиеся (2 часа).

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Класс Птицы (4 часа).

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

1. Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

2. Лабораторная работа: Внешнее строение птицы.

Класс Млекопитающие (4 часа).

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

• Лабораторные и практические работы:

Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов.

Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже.

■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.

• Основные понятия.

Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом). Моллюски. Смешанная полость тела. Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость. Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела. Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

■ Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах. Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах. Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении. Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении. Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рыбами. Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - амфибиями. Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями. Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

ТЕМА №7. Вирусы (2 часа).

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

• Демонстрация.

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

• Основные понятия.

Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

• Умения.

Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

Заключение (2 час).

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Резерв (2 часа).

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Используемые виды и формы контроля:

Виды контроля:

- вводный,

- текущий,

- тематический,

- итоговый,

- комплексный.

Формы контроля:

• фронтальный и индивидуальный опросы;

• отчеты по практическим и лабораторным работам;

• тесты;

• срезовые и итоговые тестовые работы;

• самостоятельные работы;

• индивидуальные разноуровневые задания.

Формы контроля зависят от способа организации или подачи информации от учащихся к учителю. В дидактике нет единой классификации форм контроля. Помимо форм контроля, в дидактике различают виды контроля в зависимости от выполняемой дидактической функции: предварительный, текущий, тематический (периодический), заключительный.

1. Предварительный контроль предназначен для того, чтобы выявить исходный уровень знаний, от которого можно отталкиваться в последующем обучении. Он может проводиться в начале учебного года или в начале урока.

2. Текущий контроль осуществляется на протяжении всего урока с целью контроля за ходом усвоения текущего материала.

3. Тематический (периодический) контроль проводится в конце темы (или какого-либо длительного отрезка учебного времени - четверти, полугодия и т.п.)

4. Заключительный контроль проводится в конце года или в конце всего курса обучения в виде выпускного экзамена.

Внутри названных форм и видов контроля усвоения различают методы контроля. Их рассматривают по группам, соответствующим устной, письменной, экспериментальной и компьютерной формам проверки.

5. Индивидуальный контроль.

6. Зачет.

7. Письменная проверка результатов обучения:

а) контрольная работа

б) самостоятельная проверочная работа

в) взаимоконтроль

г) самоконтроль

8. Учет результатов обучения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Учебник: Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: / В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, 6-е изд., доработанное - М.: Дрофа, 2012

2. Учебник: Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. /Н.И. Сонин, В.Б.Захаров - М.: Дрофа, 2014

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс». - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012.

4. Биология. ФГОС. Тесты по биологии к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»./ Г.А. Воронина - М.: Издательство «Экзамен», 2014.

5. Биология. Тематические тесты за курс основной школы: текущий контроль, подготовка к ГИА. 7-9 классы. /А.А.Кириленко, С.И.Колесников - Легион, Ростов-на-Дону, 2014.

6. Биология. Рабочая программа по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина УМК «Сфера жизни», концентрический курс. 7 класс. /И.В.Константинова - Волгоград, 2014.

7. Программа для образовательных учреждений. Биология 6-11 класс. «Дрофа» Москва. 2012.

8. Биология. Экспресс-диагностика. 7 класс. /Л.Г. Прилежаева - М.: Национальное образование, 2014.

9. Биология. Контрольно-измерительные материалы. 7 класс. / Н.А. Артемьева - М.: «ВАКО», 2015.

10. Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 5-10 классы. /В.П.Александрова, М.А. Попов, И.С.Малютина, Н.Г. Ракитина М.: «ВАКО», 2013.

11. Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина. 7 класс. /М.В.Высоцкая, Изд. 2-е испр.- Волгоград: Учитель, 2014.

Дополнительная литература:

1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 2004;

2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 2006;

3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 2004;

4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 2005;

5. Никишов В. И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. - М.: Дрофа, 2007;

6. Никишов В. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии: пособие для учителей биологии. - М.: «РАУБ» - «Цитадель», 2009;

7. Порфилова Л. Д. Тематические игры по ботанике: методика проведения игр: сценарии, вопросы, задания. - М.: Сфера, 2004;

8. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: кн. для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006;

10. Учебно-методическое пособие по биологии. Ботаника / сост. В. В. Ксенофонтова, О. Г. Машанова, В. В. Евстафьев. - М: Московский лицей, 2007;

Интернет-ресурсы

1. Федеральный портал «Российское образование»

2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

8 класс

Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:

• признаки сходства и отличия человека и животных;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

• особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

• распознавать и описывать на таблицах основные органы и системы органов человека;

• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

• сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

• определять принадлежность человека к определенной систематической группе;

• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

  • оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Отметка «5» ставится, если ученик:

• логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;

• конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;

• демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;

• демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);

• демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;

• не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится, если ученик:

• не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;

• демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

• допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.

Отметка «3» ставится, если ученик:

• имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;

• имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;

Отметка «2» ставится, если ученик:

• допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;

• допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;

• излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

8 класс

п/п

Название темы

Количество часов по программе

1.

Человек как биологический вид

2

2.

Происхождение человека

3

3.

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

2

4.

Общий обзор строения и функций организма человека

4

5.

Координация и регуляция

12

6.

Опора и движение

8

7.

Внутренняя среда организма

4

8.

Транспорт веществ

5

9.

Дыхание

6

10.

Пищеварение

6

11.

Обмен веществ и энергии

2

12.

Выделение

2

13.

Покровы тела

4

14.

Размножение и развитие

3

15.

Высшая нервная деятельность

5

16.

Человек и его здоровье

2

Итого

70

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

8 класс

Тема:

Часы:

Дата:

Статус урока:

КЭС:

ФТ:

Контент:

1.

ЧЕЛОВЕК КАК БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД

2

1.1.

Место человека в системе органического мира.

1

1.2.

Особенности строения человека

1

2.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

3

2.1.

Происхождение человека, этапы становления.

1

6.5

2.2.

Происхождение человека, этапы становления.

1

6.5

2.3.

Расы человека. Их происхождение и единство.

1

6.5

3.

КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ, ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА

2

3.1.

История развития знаний о строении и функциях организма.

1

3.2.

История развития знаний о строении и функциях организма.

1

4.

ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА

4

4.1.

Клеточное строение организма.

1

2.4

4.2

Ткани и органы.

1

5.1

4.3

Органы и системы органов. Организм.

1

5.2

4.4

Органы и системы органов. Организм.

1

5.2

5.

КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ.

12

5.1.

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека

1

5.4

5.2.

Нервно-гуморальная регуляция, её нарушения.

1

5.4

5.3.

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.

1

5.4

5.4.

Спинной мозг, его строение.

1

5.4

5.5.

Строение и функции головного мозга

1

5.4

5.6.

Полушария большого мозга. Строение.

1

5.4

5.7.

Анализаторы. Зрительный анализатор.

1

5.5

5.8.

Анализаторы слуха и равновесия.

1

5.5

5.9.

Кожно-мышечная чувствительность, обоняние, вкус.

1

5.5

5.10.

Кожно - мышечная чувствительность, обоняние, вкус.

1

5.5

5.11.

Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость.

1

5.5.

5.12.

Обобщающий урок по теме: «Нервная регуляция. Анализаторы. Контрольная работа №1.

1

Контрольная работа

5.5.

6.

КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ.

8

6.1

Скелет человека, его строение и значение.

1

5.2

6.2.

Строение, свойства костей, типы соединения.

1

5.2.

6.3.

Строение, свойства костей, типы соединения.

1

5.2.

6.4.

Первая помощь при вывихах, растяжениях и переломах.

1

5.2

6.5.

Мышцы, их строение и функции.

1

5.2

6.6

Работа мышц.

1

5.2

6.7

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.

1

5.2

6.8

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.

1

5.2

7.

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА.

4

7.1.

Внутренняя среда организма.

1

5.3.

7.2.

Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови

1

5.2

7.3.

Иммунитет.

1

5.3

7.4.

Группы крови, Переливание крови. Резус-фактор. Контрольная работа №2.

1

Контрольная работа

5.3

8.

ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ

5

8.1

Движение крови и лимфы в организме.

1

5.3

8.2.

Сердце, его строение и работа, причины неутомляемости.

1

5.3.

8.3.

Движение крови и лимфы по сосудам.

1

5.2

8.4

Заболевания сердечно сосудистой системы.

1

5.3

8.5

Обобщение по темам «Внутренняя среда организма». «Транспорт веществ»

1

5.3.

9.

ДЫХАНИЕ.

6

9.1

Строение органов дыхания. Потребность организма человека в кислороде.

1

5.1.

9.2

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.

1

5.1.

9.3

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.

1

5.1

9.4

Заболевания органов дыхание, их предупреждение.

1

4.6.

9.5

Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

1

5.1.

9.6.

Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

1

.

10.

ПИЩЕВАРЕНИЕ

6

10.1.

Пищевые продукты и питательные вещества.

1

5.1

10.2.

Пищеварение в ротовой полости.

1

5.1

10.3

Пищеварение в желудке и кишечнике

1

5.1

10.4

Пищеварение в желудке и кишечнике

1

5.1

10.5

Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний.

1

5.1

10.6.

Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний.

1

5.1

11.

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ

2

11.1

Обмен веществ и превращение энергии.

1

5.3

11.2

Витамины, значение витаминов для организма человека.

1

5.3

12.

ВЫДЕЛЕНИЕ.

2

12.1

Строение и работа почек.

1

5.1

12.2

Заболевания почек и их предупреждение. Контрольная работа №3.

1

Контрольная работа

5.1

13.

ПОКРОВЫ ТЕЛА

4

13.1.

Строение и функции кожи.

1

5.1

13.2.

Значение кожи в терморегуляции организма.

1

5.1

13.3

Закаливание организма, гигиена одежды и обуви

1

5.1

13.4.

Обобщающий урок по темам : «Дыхание. Пищеварение. Обмен веществ. Выделение»

1

5.1

14.

РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА.

3

14.1

Половая система человека

1

5.2

14.2

Развитие человека и возрастные периоды.

1

5.2

14.3

Развитие человека и возрастные периоды.

1

5.2

15.

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

5

15.1.

Поведение человека. Рефлекс- основа нервной деятельности.

1

5.5

15.2.

Торможение, его виды и значение.

1

5.5

15.3

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.

1

5.5

15.4

Особенности высшей нервной деятельности человека.

1

5.5

15.5

Типы нервной деятельности человека.

1

5.5

16.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ.

2

16.1.

Человек и окружающая среда

1

16.2

Итоговое занятие по курсу «Человек и его здоровье». Итоговая контрольная работа.

1

Контрольная работа

17.

Резерв

Всего:

70

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

8 класс

( 70 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (3 часа)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 час)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

■ Демонстрация портретов великих ученых - анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

■ Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей*.

Распознавание на таблицах органов и систем органов*.

Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

■ Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

■ Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

■ Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.

Изучение изменения размера зрачка*.

Изучение органа слуха

Тема 6. Опора и движение (8 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

■ Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей*.

Измерение массы и роста своего организма*.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.

Тема 7. Внутренняя среда организма (4часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови*.

Тема 8. Транспорт веществ (5 часов)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

■ Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления*.

Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.

Тема 9. Дыхание (6 часов)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

■ Практическая работа

Определение частоты дыхания*.

Тема 10. Пищеварение (6 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

■ Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.

Определение норм рационального питания*.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

■ Демонстрация модели почек.

Тема 13. Покровы тела (4часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)

Рефлекс - основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье (2 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Используемые виды и формы контроля:

Виды контроля:

- вводный,

- текущий,

- тематический,

- итоговый,

- комплексный.

Формы контроля:

• фронтальный и индивидуальный опросы;

• отчеты по практическим и лабораторным работам;

• тесты;

• срезовые и итоговые тестовые работы;

• самостоятельные работы;

• индивидуальные разноуровневые задания.

Формы контроля зависят от способа организации или подачи информации от учащихся к учителю. В дидактике нет единой классификации форм контроля. Помимо форм контроля, в дидактике различают виды контроля в зависимости от выполняемой дидактической функции: предварительный, текущий, тематический (периодический), заключительный.

8. Предварительный контроль предназначен для того, чтобы выявить исходный уровень знаний, от которого можно отталкиваться в последующем обучении. Он может проводиться в начале учебного года или в начале урока.

9. Текущий контроль осуществляется на протяжении всего урока с целью контроля за ходом усвоения текущего материала.

10. Тематический (периодический) контроль проводится в конце темы (или какого-либо длительного отрезка учебного времени - четверти, полугодия и т.п.)

11. Заключительный контроль проводится в конце года или в конце всего курса обучения в виде выпускного экзамена.

Внутри названных форм и видов контроля усвоения различают методы контроля. Их рассматривают по группам, соответствующим устной, письменной, экспериментальной и компьютерной формам проверки.

12. Индивидуальный контроль.

13. Зачет.

14. Письменная проверка результатов обучения:

а) контрольная работа

б) самостоятельная проверочная работа

в) взаимоконтроль

г) самоконтроль

8. Учет результатов обучения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. - М.: Дрофа, 2012.

2. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 8 класс». - М.: Дрофа, 2012.

3. Сонин Н. И., Резникова В. З., Ренева Н. Б. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2012.

4. Козачек Т.В. Биология. 8 класс. Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина. - Волгоград: Учитель, 2012.

5. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. - М.:Классик Стиль, 2003. - 104 с. (Книжная полка учителя)

6. Беликова Р.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Практикум. - Бийск. БГПУ им.В.М.Шукшина, 2006, - 97 с.

7. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Человек»/ авт.-сост. Т.В.Козачек. - Волгоград: Учитель, 2006. - 328 с.

8. Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе. Книга для учителя. - Воронеж: ГОУ «Воронежский государственный педагогический университет», 2002. - 196 с.

9. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

10. Семенцова В.Н. Биология 8 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. - СПб.: «Паритет», 2003. - 240 с. (Серия «Поурочное планирование»)

11. Физиология человека и животных: лабораторный практикум. 2-е изд., испр./ Сост. Н.К.Гайнанова, Н.Н.Беспалова - Бийск: РИО БПГУ им. В.М.Шукшина, 2005. - 104 с.

12. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 - 9 классы (авторская линия Н.И.Сонина). - СПб.: Паритет, 2005. - 128 с.

13. Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс, Д.В.Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.Беляева; А.С.Батуева и др.; А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша. - М.: Вако, 2005. - 416 с. - (В помощь школьному учителю).

1

2</</font>