Учителю
Рабочая программа по биологии 5 класс Сонин

Рабочая программа по биологии 5 класс Сонин

Автор публикации: Трекоз И.В.

Дата публикации: 27.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Заместитель директора Директор БОУ г. Омска «Средняя

общеобразовательная школа № 86»

______________ Н.И. Тыртышная ____________ Е. А. Полозкова

«___» ____________ 2016 г. «___»_________ 2016 г.

Руководитель школьного

методического объединения

______ О.В. Дмитриева

«___» ________ 2016 г.

Рабочая программа

«БИОЛОГИЯ»

На 2016-2017 учебный год

5 класс

Количество часов на учебный год:

Всего по рабочей программе 34ч

В неделю 1ч

Планирование составлено на основе:

Рабочая программ по биологии 5 класс к УМК Н.И. Сонина, А.А. Плешакова /Сост. Е.А. Сарычева. -М.:ВАКО 2013г. - 24с.

Учебник:

Сонин Н. И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014

Учитель Трекоз Ирина Викторовна

Пояснительная записка

Предметная рабочая программа по биологии адресована 5 классам основной школы общеобразовательных учреждений.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Закон "Об образовании в Российской Федерации" №273 ФЗ от 27.12.12г.

- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утвержденный приказом Министерства Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.;

-Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №1994 от 03.06.2011 г.;

-федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализуемых образовательные программы основного общего образования на 2015/16 учебный год;

-учебный план МБОУ гимназии «Перспектива» городского округа Самара Ассоциированная школа ЮНЕСКО;

- Примерная программа основного общего образования по биологии // Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы. -М: Просвещение, 2012;

- Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. - М.: Дрофа, 2015

Авторской программе соответствует учебник: «Биология. Введение в биологию» А.А.Плешаков, Н.И.Сонин - /рекомендовано Министерством образования и науки РФ / - М.: Дрофа, 2013.

Место учебного предмета в решении общих целей и задач

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Содержание курса биологии 5 класса помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества, направлено на формирование и развитие личности учащихся в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии в 5-ом классе начинают вырабатываться учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.

Цели и задачи

Основные направления биологического образования, которые закладываются в курсе 5-го класса:

обеспечение внутрипредметной интеграции;
реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественнонаучными дисциплинами;
отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с нравственно-эстетическими и экологическими ценностями общества;
воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической грамотности; культуры поведения в природе.

Биология в 5 классе представлен курсом «Введение в биологию», который как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

начальное формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умением формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты»
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические

знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения измерений и оценки полученных результатов.

Роль предмета в формировании УУД

Личностные УУД, формируемые при изучении биологии в 5 классе:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических ценностей российского общества: воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности школьника к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий;
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
Формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и др. деятельности;
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в различных ситуациях;
Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, анализ и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,

договариваться друг с другом и т.д.)

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю в 5 классе (всего 34 часа).

Особенности организации учебного процесса

В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. При организации учебного процесса особое внимание будет уделено дидактическим играм, дискуссиям, проектной деятельности учащихся. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии.

Формы контроля: индивидуальный опрос, тестирование, защита проектов.

Методическое оснащение курса

Литература

-Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание.

- Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, любое издание.

- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, любое издание.

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование

4. Демонстрационные таблицы.

5. Географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»

6. Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологииЭлектронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. - М.: Дрофа, 2008.

Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, school-collection.edu.ru, multiring.ru/ , www.bio-faq.ru

8. Электронно-програмное обеспечение:

ПК
Презентационное оборудование
Выход в Интернет

Учебно-тематический план

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

ПР

ЛР

Живой организм

Многообразие живых организмов

Среда обитания живых организмов

Человек на Земле

Итого

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Введение в биологию. 5 класс

(34 ч, 1ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы

Лабораторная работа №1 Знакомство с оборудованием для новых исследований

Лабораторная работа №2 Устройство ручной лупы, светового микроскопа

Лабораторная работа № 3 Строение клеток кожицы чешуи лука

Лабораторная работа №4Определение состава семян пшеницы

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы

Практическая работа №1Определение наиболее распространенных растений и животных

</ Раздел 4. Человек на Земле (6 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Практическая работа №2 Измерение своего роста и массы

Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончании изучения курса биологии 5 класса учащиеся должны знать:

основные признаки живой природы;
устройство светового микроскопа;
основные органоиды клетки;
основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
основные среды обитания живых организмов;
природные зоны нашей планеты, их обитателей.
предков человека, их характерные черты, образ жизни;
основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
объяснять роль растений и животных в жизни человека;
обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
соблюдать правила поведения в природе;
различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей
сравнивать различные среды обитания;
характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
приводить примеры обитателей морей и океанов;
наблюдать за живыми организмами.
объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать методы биологических исследований;
работать с лупой и световым микроскопом;
узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Литература для учителя

Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы: проект. -М: Просвещение,2012
Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. - М.: Дрофа, 2015
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание
Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, любое издание.
Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа, любое издание.

Литература для ученика

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа, любое издание.
Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

Иванова Т.В. и др. 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина "Введение в биологию»5кл.. - М.: Дрофа, 2012.
Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды) - Волгоград: Учитель, 2003.
Кириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина - М.: Дрофа, 2007.
Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя - М.: Айрис-пресс, 2003.
Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием новых педагогических технологий: 5 класс. - М.: АРКТИ, 2002.
Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои открытия. 5 кл. - М.: Дрофа, 2009.
Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.
Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов - М.: ГЕНЖЕР, 2001.
Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс - М.: Экзамен, 2008.

Тематическое планирование уроков биологии в 5 классеЧто такое живой организм.

Признаки живого.

Должны знать: Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов.

Должны уметь: объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Осмысление понятие «живой организм»

Должны уметь: проводить простейшие наблюдения; систематизиро-вать и обобщать разные виды информации.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблем; отстаивать свою точку зрения; сотрудничать с участниками учебного процесса

Должны уметь: ставить учебную задачу; составлять план выполнения учебной задачи; прогнозировать, и контролировать, свою деятельность; оценивать и корректировать свои знания.

Науки о живой природе

Должны знать: Биология наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Должны уметь: объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Конкретизация понятия о разнообразии наук о природе

Должны уметь: проводить простейшие наблюдения,; систематизиро-вать и обобщать разные виды информации.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

Методы изучения природы Лабораторная работа №1 Знакомство с оборудованием для новых исследований

Должны знать: Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Должны уметь: характеризовать методы биологических исследований работать с лупой и световым микроскопом.

Формирование ответствен-ного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Осмысление методов изучения природы. Структурирование и обобщение полученных знаний, приобретение навыков их использования

Должны уметь: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;систематизиро-вать и обобщать разные виды информации.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

Увеличи-тельные приборы. Лабораторная работа №2 Устройство ручной лупы, светового микроскопа

Должны знать: Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.

Должны уметь: характеризовать методы биологических исследований , работать с лупой и световым микроскопом , соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание важности открытия увеличительных приборов. Структурирование и обобщение полученных знаний, приобретение навыков их использования

Должны уметь: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; систематизиро-вать и обобщать разные виды информации.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

сотрудничать с участниками учебного процесса

Живые клетки. Лабораторная работа №3. «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Должны знать: основные органоиды клетки.

Должны уметь: узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Формирование представление о единстве живого. Осознание единства строения клеток. Структурирование и обобщение полученных знаний, приобретение навыков их использования

Должны уметь: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; систематизиро-вать и обобщать разные виды информации.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

Химический состав клетки. Лабораторная работа №4Определение состава семян пшеницы

Должны знать: основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки. Должны уметь: объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формировать познавательный интерес. Формирование представление о единстве живого. Осознание сложности строения клеток. Структурирование и обобщение полученных знаний, приобретение навыков их использования

Должны уметь: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; систематизиро-вать и обобщать разные виды информации.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

Вещества и явления в окружающем мире.

Должны знать: Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире.

Должны уметь: объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Формирование осознания ценности живых объектов. Структурирование и обобщение полученных знаний, приобретение навыков их использования

Должны уметь: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу под руководством учителя; систематизиро-вать и обобщать разные виды информации, составлять план выполнения учебной задачи.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

Великие естество-испытатели

Должны знать: ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание роли исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе

Должны уметь: проводить простейшие наблюдения; систематизиро-вать и обобщать разные виды информации

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

Многообра-зие живых организмов

1(9)

Как развивалась жизнь на Земле

Должны знать: Основные этапы развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Умение применять полученные знания для объяснения возникновения и развития жизни на Земле.

Должны уметь:

проводить простейшую классификацию живых организ-мов по отдель-ным царствам;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

2(10)

Разнообра-зие живого

Должны знать: Разнообразие живых организмов. Классификация организмов.

Должны уметь:

определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Формирование этического отношения к живым организмам. Корректировка понятия о разнообразии живых организмов. Формирование осознания ценности живых объектов

Должны уметь:

проводить простейшую классификацию живых организ-мов по отдель-ным царствам;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

3(11)

Бактерии

Должны знать: Существенные признаки представителей царства Бактерии.

Должны уметь:

определять принадлежность биологических объектов к царству Бактерии; различать изученные объекты в природе, на таблицах;

объяснять роль бактерий в природе и в жизни человека.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий. Формирование осознания ценности живых объектов

Должны уметь:

проводить простейшую классификацию живых организ-мов;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

самостоятельно готовить устное сообщение

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

4(12)

Грибы

Должны знать: Существенные признаки представи-телей царства Грибы.

Должны уметь:

определять принад-лежность биологи-ческих объектов к царству Грибы; различать изученные объекты в природе, на таблицах;

объяснять роль грибов в природе и в жизни человека.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Установление эстетической ценности биологических объектов.

Должны уметь:

проводить прос-тейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники инфор-мации; самосто-ятельно готовить устное сообщение

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

5(13)

Растения. Водоросли.

Должны знать: Существенные признаки представителей царства Растения , представителей Низших растений.

Должны уметь:

определять принад-лежность биологи-ческих объектов к водорослям; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание роли водорослей в природе и жизни человека. Установление эстетической ценности биологических объектов.

Должны уметь:

проводить прос-тейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники инфор-мации; самосто-ятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

6(14)

Мхи

Должны знать: Существенные признаки представи-телей Отдела Моховидные Должны уметь:

определять принад-лежность биологи-ческих объектов к Отделу Моховидные; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль мхов в природе и в жизни человека.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание роли мхов в природе и жизни человека. Установление эстетической ценности биологических объектов.

Должны уметь:

проводить прос-тейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники инфор-мации; самосто-ятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

7(15)

Папоротни-ки

Должны знать: Существенные признаки представи-телей Отдела Папоротниковидные

Должны уметь:

определять принад-лежность биологи-ческих объектов к Отделу Папоротниковидные; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль папоротников в природе и в жизни человека.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Понимание роли папоротников в природе и жизни человека. Установление эстетической ценности биологических объектов.

Должны уметь:

проводить прос-тейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники инфор-мации; самосто-ятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

8(16)

Голосемен-ные растения

Должны знать: Существенные признаки представителей отдела Должны уметь:

определять принад-лежность биологических объектов к Отделу Голосеменные; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль голосеменных в природе и в жизни человека.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Понимание роли голосеменных растений в природе и жизни человека. Установление эстетической ценности биологических объектов.

Должны уметь:

проводить прос-тейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники инфор-мации; самосто-ятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

9(17)

Покрытосе-менные растения

Должны знать: Существенные признаки представителей царства Отдела Покрытосеменные Должны уметь:

определять принад-лежность биологических объектов к Отделу Покрытосеменные; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль цветковых в природе и в жизни человека.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание роли покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Установление эстетической ценности биологических объектов.

Должны уметь:

проводить прос-тейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники инфор-мации; самосто-ятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

10(18)

Значение растений в природе и жизни человека

Должны знать:

существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

основные признаки представителей царств живой природы.

Должны уметь:

определять принадлеж-ность биологических объектов к одному из царств живой природы;

устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

различать изученные объекты в природе, на таблицах;

устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Формирование осознания ценности живых объектов.

Должны уметь:

проводить прос-тейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники инфор-мации; самосто-ятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

11(19)

Животные. Простейшие.

Должны знать: Существенные признаки представителей царства Животные (Тип Простейшие)

Должны уметь:

определять принад-лежность биологических объектов к типу Простейшие; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль простейших в природе и в жизни человека.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание роли покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Формирование осознания ценности биологических объектов.

Должны уметь:

проводить прос-тейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники инфор-мации; самосто-ятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

12(20)

Беспозвоночные животные.

Должны знать: Существенные признаки представителей беспозвоночных

Должны уметь:

определять принад-лежность биологических объектов к беспозвоночным животным; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль беспозвоночных в природе и в жизни человека.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Должны уметь:

проводить прос-тейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники инфор-мации; самосто-ятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

13(21)

Позвоноч-ные

Должны знать: Существенные признаки представителей типа Хордовые

Должны уметь:

определять принад-лежность биологических объектов к типу Хордовые; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль хордовых в природе и в жизни человека.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Должны уметь:

проводить прос-тейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники инфор-мации; самосто-ятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

14(22)

Значение животных в природе и жизни человека

Должны знать:

существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

основные признаки представителей царств живой природы.

Должны уметь:

определять принадлеж-ность биологических объектов к одному из царств живой природы;

устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

различать изученные объекты в природе, на таблицах;

устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Должны уметь:

проводить прос-тейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники инфор-мации; самосто-ятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

Среда обитания живых организмов

1(23)

Три среды обитания.

Должны знать: основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные среды обитания;

характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов;

наблюдать за живыми организмами.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание роли биологических объектов в природе и жизни человека. Формирование осознания ценности биологических объектов. Формирование представления о приспособленности живых организмов к среде обитания

Должны уметь:

находить и использовать причинно-следственные связи;

формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

2(24)

Практическая работа №1Определение наиболее распространенных растений и животных

Должны знать: основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные среды обитания;

наблюдать за живыми организмами.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Должны уметь:

находить и использовать причинно-следственные связи;

формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

3(25)

Жизнь на разных материках

Должны знать: основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные среды обитания;

наблюдать за живыми организмами.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.

Должны уметь:

находить и использовать причинно-следственные связи;

формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

4(26)

Природные зоны Земли

Должны знать: основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные среды обитания;

наблюдать за живыми организмами.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Формирование представления о разнообразных условиях обитания живых организмов на планете Земля. Понимание важности бережного отношения к природе.

Должны уметь:

находить и использовать причинно-следственные связи;

формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

5(27)

Жизнь в морях и океанах

Должны знать: основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные среды обитания;

наблюдать за живыми организмами.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.

Должны уметь:

находить и использовать причинно-следственные связи;

формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

6(28)

Обобща-ющий урок "Среда обитания живых организмов"

Должны знать: основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные среды обитания;

наблюдать за живыми организмами.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах. Осознание необходимости охраны объектов живой природы.

Должны уметь:

находить и использовать причинно-следственные связи;

формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

Человек на Земле

1(29)

Появление человека на Земле

Должны знать:

предков человека, их характерные черты, образ жизни

Должны уметь:

объяснять этапы эволюции человека

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

2(30)

Влияние человека на Землю

Должны знать:

основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

Должны уметь:

объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

объяснять роль растений и животных в жизни человека;

обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.

Формирование основ экологической культуры

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

3(31)

Жизнь под угрозой

Должны знать:

основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

Должны уметь:

объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

объяснять роль растений и животных в жизни человека;

обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Формирование основ экологической культуры

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

4(32)

Опустыни-вание

Должны знать:

основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

Должны уметь:

объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

объяснять роль растений и животных в жизни человека;

обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны и рационального использования.

Формирование основ экологической культуры

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

5(33)

Здоровье человека и безопас-ность жизни

Должны знать:

правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Должны уметь:

различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Представление о живых организмах, опасных для здоровья и жизни человека. Приобретение знаний оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.

Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

6(34)

Практическая работа №2 Измерение своего роста и массы

Должны знать:

правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Должны уметь:

Формирование ответственного отношения к обучению.

Приобретение знаний оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных, ожогах обморожениях.

Должны уметь: слушать и вступать в диалог;

⇧

⇩

скачать материал