Урок по билогии на тему Бактерии (5класс)

Проект урока по биологии в пятом классе по ФГОС ООО.

Учитель: Болотова Т.П.

Город, район: Тацинский район

Образовательное учреждение: МБОУ Верхнекольцовская ООШ

Предмет (или должность): биология

Авторская программа под ред. В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов

Класс: 5 класс

Тема урока: Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

Характеристика класса: 5 класс - общеобразовательный класс. В классе 5 учеников, дети одного возраста, у ребят класса сформирована учебная мотивация, 9 учащихся увлекаются биологий дополнительно. Качество обучения 100%. 75% учащихся учатся на «отлично», 25% - на «4». Учащиеся работоспособны, на уроке свободно высказываются, к заданиям подходят творчески. Предмет преподается на базовом уровне. Психологический микроклимат в классе положительный.

</ Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, слайдовая презентация, учебник под ред. В. В Пасечника, дополнительная информация на столах учащихся, рабочие тетради.

Цель урока: Предметно-дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерии и их значении в природе и в жизни человека.

Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов. Создание условий для достижения образовательных результатов:

Личностных (осознание ответственности за произнесенное, формирование навыков развернутого анализа, формирование ответственного отношения к учебной деятельности, готовность к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию);

Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.

Метапредметных (умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, выдвигать простейшие гипотезы; выделять главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывать суждения, аргументируть их; работать с информацией и преобразовать её; соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, принятия решений; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, умение работать с логическими знаками и символами. )

Предметных (знание отличительных признаков бактериальной клетки, умение находить бактерии на рисунках в сравнении с представителями других царств; представление о распространении бактерий на Земле, особенностях их жизнедеятельности; приводить примеры значения бактерий в природе и в жизни человека; меры профилактики бактериальных инфекций).

Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, индивидуальная работа, игровой практикум, создание проблемной ситуации, коллективная рефлексия, работа в малых группах по заданиям (у каждой группы свое задание), учебное исследование, практическая работа, составление схем, учебный диалог, организация взаимопроверки, дискуссионное обсуждение поставленных учащимися вопросов и проблем, учебное сотрудничество.

Методы: словесный, практический, частично-поисковый, учебно-исследовательский, наблюдение, информационно-обобщающий, стимулирующее оценивание, ассоциативный, иллюстративный, рефлексивной деятельности, конкретизации целей обучения, открытого обсуждения новых знаний, решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников.

Технология: элементы технологии развивающего, критического, проблемного, опережающего, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.

Технологическая карта урокаОрганизационный момент (мотивационный настрой)

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для подготовки учащихся к продуктивной работе, сформировать положительный эмоциональный настрой.

Метод: словесный.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемы результаты: личностные, предметные,

метапредметные

Отвечают на приветствие учителя.

Осуществляют само­проверку готовности к уроку.

Приветствует учащихся, (мотивационный настрой на работу)

Волевая саморегуляция

Нравственно-эстетическая ориентация

Приложение

Личностные: формирование положительного эмоционального настроя на урок.

Учебно- познавательная деятельность

Формулирование темы урока.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно формулировать тему урока, строить понятные речевые высказывания, аргументировать собственное мнение.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для самостоятельного формулирования темы урока.

Целеполагание.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно выделять и формулировать цель урока.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для организации деятельности обучающихся для самостоятельного формулирования цели урока; мотивировать учащихся к определению цели урока.

Организация самостоятельных выводов.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь строить понятные речевые высказывания, формулировать выводы, аргументировать собственное мнение; уметь действовать с учетом выделенных ориентиров; принимать и сохранять учебную задачу при выполнении задания.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для организации деятельности обучающихся по формулированию самостоятельных выводов.

Знакомство с новыми понятиями.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника; дополнительных источников, иллюстративного материала, дополнять и расширять имеющиеся знания.

Основные понятия урока: Бактерии, формы бактерий, синезеленые или цианобактерии, спора, сапрофиты, паразиты.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для организации учебной деятельности обучающихся на восприятие, осознание, первичное обобщение новых знаний.

Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, создание проблемной ситуации, коллективная рефлексия, работа в малых группах по заданиям (у каждой группы свое задание), учебное исследование, практическая работа, составление схемы (кластера), учебный диалог, дискуссионное обсуждение поставленных учащимися вопросов и проблем, учебное сотрудничество.

Методы: словесный, практический, частично-поисковый, учебно-исследовательский, наблюдение, информационно-обобщающий, ассоциативный, иллюстративный, конкретизации целей обучения, открытого обсуждения новых знаний, решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников.

Методы поощрения: похвала, одобрение, стимулирующее оценивание

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемы результаты: личностные, предметные,

метапредметные

Определяют тему урока;

Участвуют в поста­новке познавательной цели урока.

Мотивирует обу­чающихся к опреде­лению темы и к по­становке познава­тельной цели урока.

На уроках биологии мы будем знако­миться с различными группами организ­мов.

Слайд 1. Эти организмы появились и распространились на Земле раньше дру­гих. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организ­мов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор.

Кто озвучит тему урока?

Слайд 2. Что бы вы хотели узнать на уроке? На какие вопросы получить от­веты?

Регулятивные:

Целеполагание

Личностные: формирование ответственного отношения к учебной деятельности.

Метапредметные: формирование навыков работы с текстом, объяснение биолгических явлений, процессов, связей и отношений.

Предметные: умение опознавать изученные объекты и сравнивать.

1. Постановка проблемы

2. Открытие но­вого через её решение

Методы: Дедуктивный (применение знаний); проблемный, наглядный

Формы контроля: Словесная оценка учителя; самопроверка по образцу

Делают вывод о ма­лом размере бакте­рий.

Делают вывод об од­ноклеточности бакте­рий.

Осуществляют сравне­ние организмов, вы­являют признаки их сходства и различия, осознают затрудне­ние, производят поиск способа его преодо­ления.

Работают с текстом учебника, изучают строение клетки бак­терии, отвечают на проблемный вопрос.

Предлагает обу­чающимся про­блемные вопросы и задания с целью выявления суще­ственных призна­ков строения бак­терий.

Направляет дея­тельность обуча­ющихся, связан­ную с постанов­кой проблемы, поиском путей её решения.

Бактерии существовали на нашей пла­нете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравни­тельно недавно. Почему?

Слайд 3. Какие организмы, из изобра­жённых на слайде, нельзя отнести к бак­териям? Почему?

Слайд 4. На экране вы видите два ор­ганизма. Являются ли они бактериями? Почему? Вы можете работать индивиду­ально или в парах.

Учебник § 11, с. 60.

Познавательные:

Формулирование проблемы, поиск путей решения;

Информационный поиск;

Анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнение, установление причинно-след­ственных связей, обобщение;

Знаково-символи­ческие действия (кодирование/ декодирование);

Построение рече­вого высказыва­ния.

Регулятивные:

Целеполагание;

Планирование;

Контроль;

Оценка и само­оценка.

Коммуникативные:

Участие в сов­местной деятель­ности;

Изложение соб­ственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные:

Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач;

Готовность к вос­приятию научной картины мира, осознание ценно­сти каждого жи­вого организма;

Уважительное отношение к дру­гому человеку, его мне­нию.

3. Первичное закрепление

Методы: Дедуктивный (применение знаний),; практический (заполнение схемы),; наглядный

Формы контроля: Само- и взаимо­проверка по образцу

Выполняют задания в рабочей тетради.

Осуществляют про­верку и оценивание друг друга.

Организует первич­ное закрепление материала

Итак, мы смогли отличить бактерию от другого одноклеточного организма. Выполните задание 64, с. 34 рабочей тетради.

По­работаем со схемой бактериальной клетки в рабочей тетради (задание № 65, с. 34).

Кто хочет показать основные части клетки бактерии на рисунке?

Проверьте работу в рабочей тетради у своего соседа, проставьте отметку в оце­ночный лист.

Слайд 5. Формы бактериальных кле­ток разнообразны.

Личностные:

формирование ответственного отношения к учебной деятельности, содействие развитию личности учащихся через самореализацию и социализацию, создание условия для нравственного развития учащихся, осознание ответственности за произнесенное слово.

Метапредметные:

владение основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. умение работать с логическими знаками и символами.

Предметные: формирование умений определять существенные признаки; характеризовать е морфологические признаки и биологическую роль, устанавливать связи.

4. Открытие нового

Методы: Дедуктивный (применение знаний),; практический (заполнение схемы),; наглядный

Формы контроля: Само- и взаимо­проверка по образцу

Высказывают предпо­ложение о размноже­нии бактерий. Обсуж­дают его в группе.

З

накомятся с ЦОР «Де­ление бактери­альной клетки»

Выполняют задание в рабочей тетради, осуществляют взаи­мопроверку

Предлагает обу­чающимся во­просы и задания с целью выявления особенностей процессов жиз­недеятельности бактерий.

Осуществляет коррекцию, орга­низует обсужде­ние.

Какой процесс лежит в основе увели­чения численности бактерий? Как, на ваш взгляд, могут размножаться бактерии? Обсудите в группе и выскажите предпо­ложение.

Выполните в рабочей тетради задание № 67, с. 34 и проверьте выполнение у своего соседа, проставьте отметку в оце­ночный лист.

Слайд 6. В группах проанализируйте информацию слайда и сделайте предпо­ложение о питании бактерий.

Познавательные:Формулирование проблемы, поиск путей решения;Информационный поиск;

Анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнение, установление причинно-след­ственных связей, обобщение;

Знаково-символи­ческие действия (кодирование/ декодирование);

Построение рече­вого высказыва­ния.

Регулятивные;

Контроль;Оценка и само­оценка.

Коммуникативные:

Участие в сов­местной деятель­ности;

Изложение соб­ственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные:

Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач;

Готовность к вос­приятию научной картины мира, осознание ценно­сти каждого жи­вого организма;

Уважительное отношение к дру­гому человеку, его мне­нию.

5. Постановка и решение проблемы

Методы: Дедуктивный (применение знаний),; наглядный ; проблемный, практический, индуктивный.

Формы контроля: взаимопроверка и словесная оценка учителя

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемы результаты: личностные, предметные,

метапредметные

Осуществляют поиск информации, необхо­димой для решения вопроса, обсуждают её в группе.

Выслушивают мнение других групп, осу­ществляют оценку.

Знакомятся с ЦОР «Спорообразование у бактерий».

Выполняют задание в рабочей тетради.

Осуществляют поиск информации, необхо­димой для решения вопроса, обсуждают её в группе.

Выслушивают мнение других групп, допол­няют ответы, осу­ществляют оценку.

Делают вывод об огромной роли бакте­рий.

Направляет дея­тельность уча­щихся, связанную с постановкой проблемы, поис­ком путей её ре­шения.

Слайд 7. Академик В. И Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях потомство всего одной бактерии может заполнить впадину Тихого океана за 5 дней.

Почему этого не происходит?

Что происходит с бактериями в небла­гоприятных условиях? Обсудите вопрос в группе, выскажите предположение.

Выполните задание № 66 рабочей тетради, осуществите взаимопроверку, проставьте отметку в оценочный лист (учебник с. 60).

Организует ра­боту групп для от­вета на проблем­ный вопрос.

Можно ли на Земле обойтись без бак­терий? Изучите дополнительную инфор­мацию о бактериях и найдите примеры: 1 группа - положительного значения бак­терий в природе; 2 группа - пользы бак­терий для человека; 3 группа - вреда бактерий для человека; 4 группа - спосо­бов сохранения продуктов питания; 5 группа - методов профилактики бактери­альных инфекций. Слайды 8 - 15.

Приложение

Сформулируйте вывод о значении бак­терий в природе и в жизни человека.

Оцените свою работу над этим зада­нием, проставьте отметку в оценочный лист. Подсчитайте сумму баллов.

Во время выступ­ления групп де­монстрирует слайды, иллю­стрирующие при­меры.

Личностные: содействие развитию личности учащихся через самореализацию и социализацию, создание условия для нравственного развития учащихся, осознание ответственности за произнесенное, формирование ответственного отношения к учебной деятельности.

Метапредметные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, принятия решений; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, и делать выводы; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, умение проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности, формирование навыков учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Предметные:

знание отличительных признаков бактериальной клетки, умение находить бактерии на рисунках в сравнении с представителями других царств; представление о распространении бактерий на Земле, особенностях их жизнедеятельности; приводить примеры значения бактерий в природе и в жизни человека; меры профилактики бактериальных инфекций

Закрепление, ре­флексия, подведе­ние итогов урока

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь применять полученные знания при выполнении практических и тренировочных заданий, работать в сменном составе группы, осуществлять взаимо - и самоконтроль деятельности, принимать участие в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственную точку зрения; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условия для совместной познавательной деятельности, предоставить обучающимся практические, тестовые задания для проверки усвоенного материала, выявить «проблемные» места при изучении нового материала, способствовать развитию умения аргументировать своё мнение и созданию ситуации успеха.

Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, игровой практикум, коллективная рефлексия, работа в малых группах по заданиям (у каждой группы свое задание), тренировочные упражнения, практическая работа, индивидуальная работа по карточкам, отгадывание кроссворда, учебный диалог, организация взаимопроверки, дискуссионное обсуждение поставленных учащимися вопросов и проблем, учебное сотрудничество.

Методы: словесный, практический, информационно-обобщающий, стимулирующее оценивание, иллюстративный, рефлексивной деятельности, поисковый, формирование познавательного интереса, опора на жизненный опыт, заинтересованность в результате коллективной работы, беседа, поиск контактов и сотрудничества, организация взаимо и самопроверки.

Методы поощрения: похвала, оценивание

Рефлексия

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь действовать с учетом выделенных ориентиров; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создание условий для осознания обучающимися своей учебной деятельности, взаомо и самооценки, результативности своей деятельности и деятельности класса.

Методы: самооценка, взаимооценка.

Методы поощрения: стимулирующее оценивание

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемы результаты: личностные, предметные,

метапредметные

Работают с тестами и практическими заданиями

Осуществляют рефлек­сию

Организует за­крепление мате­риала и рефлек­сию.

Сегодня мы познакомились с царством Бактерии. А теперь возьмем в руки пульты для голосования и ответим на не­сколько вопросов о бактериях.

Проверим ответы. Кто правильно ответил на все 5 вопросов? Аплодисменты.

Вернёмся к целям, поставленным в начале урока. Удалось ли их достичь? Довольны ли работой на уроке?

Оцените своё настроение в оценочном листе.

Приложение

Регулятивные:

Участие в подве­дении итогов урока;

Самооценка.§ 11, вопросы на с. 63 (у), задания р. т. № 63, 68 - 72, не менее 3-х по выбору. По желанию подготовить короткие сообщения о бактериальных болезнях людей.

Приложение к проекту урока биологии в 5 классе по теме «Бактерии»

Дополнительная информация для работы в группах

По результатам жизнедеятельности бактерий выделяют несколько групп.

Бактерии гниения разлагают органические вещества отмерших растений и животных, выде­ления живых организмов и другие органические отходы, превращают их в перегной, участвуя, таким образом, в образовании почвы. Бактерии гниения - своеобразные санитары нашей планеты.

Следующая группа - почвенные бактерии. Они перерабатывают перегной до минеральных веществ, которые снова могут поглощаться растениями из почвы.

Есть бактерии, которые способны усваивать азот из воздуха и переводить его в состояние, пригодное для дальнейшего использования растениями. Можно сказать, что эти бактерии произво­дят натуральные азотные удобрения. Они поселяются на корнях бобовых растений, таких как горох, фасоль, клевер, люцерна, образуя на них клубеньки, и поэтому получили название клубеньковые бактерии.

Под действием молочнокислых бактерий молоко превращается в простоквашу, сливки в сметану. Они же участвуют в сквашивании капусты.

Есть бактерии, живущие в кишечнике человека (от 300 до 1000 видов). Учёные считают, что их общая масса может достигать 1 кг, а численность их клеток в 10 раз превышает численность клеток человеческого тела. Они играют важную роль в пищеварении, синтезируют витамины, необходимые человеку, вытесняют патогенные вредные бактерии. Можно сказать, что микрофлора человека является дополнительным «органом», участвующим в переваривании пищи и защите организма от инфекций.

Деятельность бактерий можно оценить не только положительно. Много неприятностей приносят нам бактерии, деятельность которых приводит к порче продуктов питания (бактерии гниения). Это они вынуждают нас хранить продукты в холодильнике. Чтобы продукты не портились, их солят, сушат, засахаривают, маринуют, консервируют, то есть создают для бактерий неблагоприятные условия.

Целлюлозоразрушающие бактерии портят книги в книгохранилищах, чем наносят непоправимый урон, например, когда под их действием страницы старинных рукописей рассыпаются.

Некоторые виды бактерий (патогенные) поселяются в организмах растений, животных, человека, отравляют их продуктами своей жизнедеятельности, то есть вызывают болезнь. Например, у человека бактериальными являются такие заболевания, как ангина, туберкулёз, дизентерия, дифтерия, холера, тиф, чума и многие другие.

Чтобы избежать бактериальной инфекции, нужно соблюдать определённые правила: правильно хранить и приготавливать продукты питания, мыть овощи, фрукты, не пить сырую воду, следить за чистотой своего тела и жилища, вовремя делать профилактические прививки. Бактерии погибают при воздействии высоких температур, прямого солнечного света, воздействии дезинфицирующих средств, например хлорки.

Самоопределение к деятельности:

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

Что есть прекрасного в обычном?

Мир этот полон красоты!

И то, что кажется привычным

Иначе вдруг увидишь ты….

Улыбнитесь друг другу, как улыбается солнышко

Все наше волнение, все плохие эмоции сбросим в наш «волшебный мешочек».

Повернитесь друг к другу, положите свои ладошки на ладошки своего соседа повторяйте за мной: Я желаю тебе сегодня добра, ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу.

Вопросы для тестирования по теме «Бактерии»

А1. Бактерии - это организмы:

1. только одноклеточные;

2. только многоклеточные;

3. и одноклеточные, и многоклеточные.

А2. В клетке бактерий есть:

1. оболочка, цитоплазма, ядро;

2. цитоплазма, ядро, нуклеиновая кислота;

3. оболочка, цитоплазма, нуклеиновая кислота.

А3. Бактерии:

1. питаются готовыми питательными веществами;

2. сами способны создавать питательные вещества;

3. верно 1 и 2.

А4. Определите правильное высказывание.

1. Бактерии размножаются спорами.

2. Споры помогают бактериям переживать неблагоприятные условия и распространяться.

3. Споры бактерий быстро погибают в неблагоприятных условиях.

А5. Определите правильное высказывание.

1. Все бактерии приносят вред другим живым организмам.

2. Целлюлозоразрушающие бактерии приносят пользу человеку.

3. Человек использует бактерий для создания некоторых продуктов питания.

Оценочный лист к уроку

Фамилия, имя ученика________________________________________________________________Оцени свое настроение на уроке

(поставь галочку)