Рабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа

по биологии

в 7 классе на 2015-2-16 учебный год

Преподаватель Федина Наталья Ивановна категория высшая

Количество часов всего 70 часов, в неделю 2ч.

Учебник Сонин, Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: М.:Дрофа,2014.

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

• Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089)

• Изменений к федеральному компоненту (Приказ Министерства образования РФ №164 от 03.06.2008г.)

• Программа основного общего образования по биологии 7 класс, 2014г. (авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова). Составленные в полном соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и имеющих гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ».

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе основной школы выделяется 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель).

Изучение курса «Биология. Многообразие живых организмов» основывается на знаниях обучающихся МсСВУ, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и курса биологии 6 класса (учебник Н. И. Сонина «Биология. Живой организм 6 класс») . В курсе естествознания рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: энергия, тела и вещества, неорганические и органические вещества, молекулы, агрегатные состояния вещества, испарение, конденсация, почва и др. Опираясь на эти понятия, преподаватель может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.). Содержание курса биологии в 6 классе (учебник «Живой организм» Н. И. Сонина 6 классов), включает сведения о многообразии организмов, служит основой для изучения общих биологических закономерностей. В ходе освоения его содержания у обучающихся МсСВУ формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии «Многообразие живых организмов» имеет комплексный характер, включая основы различных ботанических и зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту обучающихся МсСВУ. Он является продолжением курса «Живой организм», изучаемый в 6 классе.

В процессе изучения обучающиеся МсСВУ знакомятся с многообразием животного и растительного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

У обучающихся МсСВУ должны сложиться представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой; должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале обучающиеся МсСВУ изучают биоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание обучающимися МсСВУ родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных и растений, изучение ведется от простейших к млекопитающим в животном мире; у растений - от низших к высшим.

В 7 классе обучаюшиеся МсСВУ получают углубленные знания об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание курса представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Цели изучения предмета

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся МсСВУ в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Результаты освоения курса биологии

Личностные:

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

• реализация установок здорового образа жизни;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные:

• овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения ставить вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;);

• необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, вредных привычек;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

Обучающийся МсСВУ научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Обучающийся МсСВУ получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• применять знания по биологии растений и животных при определении ядовитых, съедобных и лекарственных растений для выживания в природе в походных и военных условиях;

• уметь различать ядовитые, съедобные и лекарственные растения в полевых условиях;

• использовать знания по биологии микроорганизмов при характеристике биологического оружия.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Используемые образовательные технологии

1. Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса.

2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения):

• Игровые технологии в среднем школьном возрасте;

• Интерактивные технологии;

• Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов).

3. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:

• Технологии групповой деятельности

4. Педагогические технологии на основе применения новых и новейших информационных средств.

5. Социально-воспитательные технологии.

Основные формы организации образовательного процесса

• Организация и осуществление учебно - познавательной деятельности

• Стимулирование и мотивация учебной деятельности

• Контроль и самоконтроль за эффективностью учебно - познавательной деятельности

• В рамках различных организационных форм обучения используется фронтальная, групповая и индивидуальная работа

Тематическое планирование

Название темы

Количество часов

Введение

3

Раздел 1. Царство Прокариоты

3

Раздел 2. Царство Грибы

4

Раздел 3. Царство Растения

16

Раздел 4. Царство Животные

38

Раздел 5. Царство Вирусы

2

Заключение

1

Обобщение и повторение

3

ИТОГО

70

Рекомендуемые темы проектных работ:

1. Бактерии и грибы - источники инфекционных заболеваний.

2. Самые распространенные убежища животных.

3. Адаптации животных к жизни в различных средах.

4. Строение тела птицы - модель самолета.

5. Животные на службе вооруженных сил.

6. Одноклеточные организмы и бактериологическое оружие.

7. Воздействие ядерного оружия на живые организмы.

8. Воздействие химического оружия на живые организмы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (3 часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к различным условиям среды обитания. Естественная система классификации живой природы как отражение процесса эволюции организмов.

РАЗДЕЛ 1.Царство Прокариоты (3 часа)

Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация

Строение клеток различных прокариот

Предметные результаты обучения

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка - элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

РАЗДЕЛ 2 .Царство Грибы (4 часа)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные работы

Строение плесневого гриба мукора.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2.Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 3.Царство Растения (16 часов)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (2 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения водорослей.

Тема 3.3. Высшие споровые растения (4 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротниковидных.

Лабораторные работы

Изучение внешнего строения мха.

Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения(6 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные работы

Изучение строения шиповника.

Изучение строения злакового растения.

Предметные результаты обучения

Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 4. Царство Животные (38часов)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Демонстрация

Распространений животных и растений по планете: биогеографические области.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа

Строение инфузории туфельки.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные - губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные работы
Строение и поведение пресноводной гидры

Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные работы

Внешнее строение речного рака.

Внешнее строение насекомого.

Тема 4.10.Тип Иглокожие (1 час)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема строения ланцетника.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первично-наземных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15. Класс Птицы (4 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторная работа

Строение скелета млекопитающего.

Предметные результаты обучения

Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рыбами.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - амфибиями.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой - рептилиями.

РАЗДЕЛ 5. Царство Вирусы (2 часа)

Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 часа)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

Заключение - 1 час

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Обобщение и повторение - 3 часа

Учебно - методический комплект

Основная литература

1. Захаров, В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс : учеб. Для общеобразовательных учреждений / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. - М.: Дрофа,2014.

2. Захаров, В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов»/ В. Б. Захаров, Н.И. Сонин. - М.: Дрофа,2014.

3. Сонин , Н. И. Биология. 7 класс: дидактические карточки-задания к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов»/ Н. И. Сонин, В. Н. Семенцова, В. Н. Микашова. - М.: Дрофа, 2011.

4. Огородова, Н.Б. Биология: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 7 класс: к учебнику В. Б. Захарова. Н. И. Сонина «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов»/Н.Б. Огородова, Н. Б. Сысолятина, Н. И. Сонин. - М.: Дрофа, 2011.

5. Воронина, Г. А. Тесты по биологии. 7 класс: к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»/Г. А. Воронина. - М.6издательство «Экзамен», 2013.

Дополнительная литература

6. Военная техника. Энциклопедия для детей. Москва, Аванта+, 2000

7.Военная техника. Энциклопедия. - М.: РОСМЭН, 2007

8.Военная топография

9.Военно-медицинский журнал

10.Коллектив авторов. Химия в бою. - М.: Воениздат, 1970

11.Общевоинские уставы вооруженных сил Российской Федерации - М.: Воениздат, 2008 (учебные занятия стр. 99-100)

12.Справочник младшего командира. - М.: Воениздат, 2011

13. Воронина Г. А. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/Г. А. Воронина, Т. В. Иванова, Г. С. Калинова-М.: Просвещение, 2015

MULTIMEDIA - поддержка предмета

№ п.п.

Название ресурса

Класс

Издательство

1

Природоведение

5

Дрофа

2

Биология. Живой организм

6

Дрофа

3

Биология. Многообразие живых организмов

7

Дрофа

4

Биология. Многообразие живых организмов. Часть 1.

5-9

Дрофа

5

Биология. Многообразие живых организмов. Часть 2.

5-9

Дрофа

6

Биология. Многообразие живых организмов. Часть 3.

5-9

Дрофа

7

Биология. Человек. Часть 4.

5-9

Дрофа

Материально - техническое обеспечение кабинета-лаборатории

Оснащение кабинета биологии

1. Аппаратные средства:

• компьютер;

• мультимедийный проектор;

• устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами, управляемые компьютером устройства (пульт);

• устройства регистрации данных (цифровой микроскоп);

• телевизор «SAMSUNG»;

• интерактивная доска.

Кабинет оснащен доступом в интернет.

2. Лабораторное оборудование:

• компьютерная программа SCINCE CUBE, включающая компьютерный измерительный блок и набор датчиков;

• лабораторное оборудование из системы «Тess»: BS1; BS2; BS4;

• микроскопы;

• фиксированные микропрепараты.

3. Модели и муляжи клеток, тканей, органов и систем органов живых организмов.

4. Влажные препараты.

5. Скелеты позвоночных животных.

Возможности кабинета-лаборатории

Изучаемый

раздел

Название исследовательской работы

Используемое оборудование и

биологические объекты

Клеточный уровень организации жизни

1. Изучение хромопластов и лейкопластов

Лист традесканции, томат, рябина, красный болгарский перец, шиповник, подбор оборудования - система «Тess» BS 4

2. Наблюдение крахмальных зерен картофеля

Клубни картофеля, подбор оборудования - система «Тess» BS 4

3. Микроскопическое строение стебля

Готовые микропрепараты

4. Условия образования хлорофилла

Подбор оборудования - система «Тess» BS 4

5. Строение образовательной ткани в конусе нарастания элодеи

Готовые микропрепараты

6. Строение бактериальных клеток:

• Приготовление бактериального мазка из ротовой полости

• Изучение сенной палочки

• Наблюдение за состоянием сенного настоя

• Изучение препарата клубеньковых бактерий

• Значение молочнокислых бактерий

Подбор оборудованиясистемы «Тess» - BS 4

Датчик освещенности KDS - 1033

Датчик освещенности KDS - 1033

Датчик концентрации СО₂

Датчик концентрации кислорода KDS - 1047

компьютерная программа SCINCE CUBE

Организмен-ный уровень организации жизни

1. Строение завязи

Готовые микропрепараты

Муляж «Завязь цветка»

2. Строение пыльника

Готовые микропрепараты

Муляж «Строение пыльника»

3. Условия прорастания семян

Подбор оборудования - система «Тess» BS 4; 1

Компьютерная программа SCINCE CUBE

Семена семейства бобовых

4. Питание и рост проростков

Семена семейства злаковые

Компьютерная программа SCINCE CUBE

5. Увеличение объема семян после набухания

Подбор оборудования - система «Тess» BS 4; 1

Компьютерная программа SCINCE CUBE

Семена семейства злаковых и бобовых

6. Корень и корневые волоски (факторы, влияющие на рост корня и корневых волосков)

Подбор оборудования - система «Тess» BS 4

Компьютерная программа SCINCE CUBE

Корневые системы комнатных растений

Готовые микропрепараты

7. Внешнее строение и поведение планарии

Подбор оборудования - система «Тess» BS 4; 1; 2

Планария

8. Черты сходства и различия дождевого червя и медицинской пиявки

Подбор оборудования - система «Тess» BS 4; 1; 2

Пиявка, дождевой червь

9. Строение и поведение бокоплава

Подбор оборудования - система «Тess» BS 4; 1; 2

Аквариумный бокоплав

10. Строение махового пера птиц

Подбор оборудования - система «Тess» BS 4

11. Интенсивности дыхания и частота сердечных сокращений

Датчик ЭКГ KDS - 1040; монитор сердечного ритма KDS - 1046

Компьютерная программа SCINCE CUBE

12. Физиологическое состояние дыхательной системы

Датчик ЭКГ KDS - 1040; монитор сердечного ритма KDS - 1046

Компьютерная программа SCINCE CUBE

13. Слепое пятно

Подбор оборудования - система «Тess» BS 2

14. Оптические иллюзии

Подбор оборудования - система «Тess» BS 2

15. Вкусовые зоны языка

Подбор оборудования - система «Тess» BS 2

16. Осязание

Подбор оборудования - система «Тess» BS 2

17. Чувство обоняния

Подбор оборудования - система «Тess» BS 2

Популяцион-но-видовой и биосферный уровни организации живого

1. Приспособление хвои сосны к малому испарению

Ветка сосны, подбор оборудования - система «Тess» BS 4

2. Исследование межвидовой борьбы за существование на примере различных видов плесени

Выращенная плесень на продуктах питания, подбор оборудования - система «Тess» BS 4; 1

Компьютерная программа SCINCE CUBE

3. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Подбор оборудования - система «Тess» BS 4; 1; 2

4. Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю

Подбор оборудования - система «Тess» BS 4; 1; 2

5. Черенкование комнатных растений

Подбор оборудования - система «Тess» BS 4; 1; 2

Комнатные растения

6. Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями

Датчик рН среды KDS - 1005

Датчик концентрации СО₂

Компьютерная программа SCINCE CUBE

7. Замер концентрации кислорода в различных пробах воды

Датчик концентрации кислорода KDS - 1047

Компьютерная программа SCINCE CUBE

8. Замеры концентрации кислорода в воздухе в различных помещениях

Датчик концентрации кислорода KDS - 1047

Компьютерная программа SCINCE CUBE

9. Определение углекислого газа школьного помещения

Датчик концентрации СО₂

Компьютерная программа SCINCE CUBE

«____»__________ 2015 г. Преподаватель ___________Федина Н.И.