Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Княженская средняя общеобразовательная школа

457323 П.Княженский, ул. Генерала Григорьева 36,

Брединского района Челябинской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Биология» для основного общего образования

«Биология.Человек.» 8 класс

(индивидуальное обучение)

Учитель: химии и биологии

первой квалификационной

категории Горковлюк В.И.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Преподавание учебного предмета «Биологии» в основной школе 8 класс осуществляется в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно методическими материалами:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»

• Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта общего образования по биологии, утвержденный приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 г №1089 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

• Приказ МОиН РФ № 1047 от 05.09.13 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

• Областной базисный план Челябинской области (приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05. 2014 № 01-269.).

• Примерные программы основного общего и среднего (полного) образования по биологии (письмо Департамента государственной политике в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 №03-126)

• Образовательная программа МКОУ Княженская СОШ на 2014-2015 учебный год

• Учебный план МКОУ Княженская СОШ на 2014 - 2015 учебный год;

• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании биологии в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году".

• Программа курса Биология 5-11 классы: для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. -М:Дрофа,2011.

Общая характеристика учебного предмета «Биология»8 класс

Курс биологии на ступени основного общего образования направ­лен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формиро­вания общей культуры, сохранения окружающей среды и собственно­го здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные осо­бенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответст­вии с которыми выделены блоки содержания: «Признаки живых орга­низмов»; «Система, многообразие и эволюция живой природы»; «Че­ловек и его здоровье»; «Взаимосвязи организмов и окружающей среды». Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми ак­центы в изучении многообразия организмов переносятся с рассмот­рения особенностей строения отдельных представителей на раскры­тие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержа­нии раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено соци­альной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосо­циальном существе, как виде, живом организме, лич­ности; об условиях его существования, выживания и развития, здоровом образе жизни. Учащиеся осознают пути оптимизации отношений человека и природы, по­нимают практическое значение знаний о человеке для решения проблем здравоохранения, экологии человека и охраны природы.

Описание места учебного предмета «Биология»

Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю). Согласно действующему в вечерней школе учебному плану для 8 класса предусматривает обучение в объёме 1 час в неделю (всего за год 34 часа), по этому темы проходятся обзорно, а остальной материал выводится на самостоятельное изучение.

.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной

Раздел

Количество часов в примерной программе

Количество часов в рабочей программе

Самостоятельное изучение

Введение.

1

1

0

Общий обзор организма человека

5

3

2

Опорно-двигательная система

8

5

3

Кровь и кровообращение

10

4

6

Дыхание

6

2

4

Пищеварение

6

3

3

Обмен веществ и энергии

3

2

1

Выделение

2

1

1

Кожа

3

1

2

Нервная система

3

3

0

Органы чувств и анализаторы

6

3

3

Эндокринная система

3

2

1

Индивидуальное развитие организма

5

3

2

Поведение и психика

6

3

3

Резервное время

1

0

1

Итого

68

36

32

В рабочей программе нашли отражение цели изучения анатомии:

1. Образовательная: познакомить учащихся со строением организма человека; подчеркнуть социально-биологическая природа человека, показать анатомические, функциональные и экологические отличия человека от животных; ввести современные понятия о торможении, синоптической передачи информации, тренировочном эффекте, иммунитете, доминанте; показать значение внешней и внутренней речи; рассказать о познавательных, волевых и эмоциональных процессах человека, а также о психологии личности.

2. Воспитывать бережное отношение к своему организму и здоровью, интерес к строению своего организма, коммуникабельность.

3. Развивать умения сравнивать, анализировать, находить межпредметные связи, работать с учебным оборудованием.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий - контроль в процессе изучения темы;

формы: устные и письменные зачетные работы.

итоговый - контроль в конце изучения зачетного раздела.

формы: устные и письменные зачетные работы.

Формы занятий

1. групповые консультации

2. зачет

Формы и методы проведения зачета:

1. Тест.

2. Письменный зачет.

3. Устно-индивидуальный опрос.

Формы промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестации проводится в форме тестов.

Срок реализации рабочей учебной программы - один учебный год.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по биологии.

Знать и понимать:

• строение и функции биологических структур, слагающих организм человека (клетка, ткань, орган, системы органов);

• Особенности биологических процессов (питание, дыхание, кровообращение, выделение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности, возбуждение, торможение), протекающих в организме человека;

• влияние факторов окружающей среды на здоровье организма человека.

Уметь:

• приводить примеры уровней организации человека как биосоциального вида; биологически активных веществ (витаминов, гормонов, ферментов), факторов среды, оказывающих влияние на здоровье человека;

• узнавать на таблицах, моделях, схемах, рисунках и собственном организме основные органы и системы органов;

• проводить наблюдения за состоянием собственного организма путем подсчета пульса, измерения давления.

• получать и оценивать значение информации из разных источников о здоровом образе жизни и факторах, способных привести к развитию болезней.

Применять знания и умения:

• соблюдать меры профилактики и предупреждения развития травматизма, стрессов, пищевых отравлений, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правила поведения, обеспечивающие безопасность в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях;

• оказывать первую помощь при переломах костей, вывихах и растяжениях суставов, кровотечениях, отсутствии дыхания и сердечной деятельности, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, поражении электрическим током и молнией.

Основное содержание:

Введение.

Науки о человеке. Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни.

1. Общий обзор организма человека.

части и полости тела. Топография внутренних органов. Уровни организации организма. Клетка и ее строение. Химический состав клетки. Обмен веществ и энергии. Деление клеток, их рост и развитие. Основные ткани животных и человека. Строение нейрона. Органы, системы органов, организм.

2. Опорно-двигательная система.

Кости, мышцы, сухожилия - компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Состав и строение костей, их форма и функция. Внутренне строение костей. Основные отделы скелета. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Развитие опорно-двигательной системы. Последствия гиподинамии.

3. Кровь и кровообращение.

Кровь, тканевая жидкость и лимфа - компоненты внутренней среды. Состав крови. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных заболеваний. Строение сердца. Большой и малый круг кровообращения. Движение крови по сосудам. Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Первая помощь при носовых кровотечениях.

4. Дыхание.

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхательных движений. Болезни органов дыхания. Гигиена дыхания.

5. Пищеварение.

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Всасывание. Наиболее опасные заболевания желудочно-кишечного тракта. Регуляция пищеварения. Инфекционные заболевания.

6. Обмен веществ и энергии.

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Обменные процессы в организме. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания. Витамины.

7. Выделение.

Значение выделения. Органы мочевыделения. Строение почки. Роль и регуляция работы почек. Предупреждение заболевания почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты. Вред спиртных напитков. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды.

8. Кожа и теплорегуляция.

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Типы кожи. Уход за кожей. Нарушение кожных покровов и повреждение кожи. Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Регуляция теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.

9. Нервная система.

Значение нервной системы, ее строение и функция. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Спинной мозг, его строен, значение и функции. Строение головного мозга. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры.

10. Органы чувств и анализаторы.

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Органы зрения. Строение и функции глаза. Заболевания и повреждения глаз. Первая помощь при повреждении глаз.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Гигиена слуха. Болезни органов слуха и их предупреждения.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

11. Гормональная регуляция и вегетативная нервная система.

Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение. Взаимодействие нервной и эндокринной систем. Гормоны надпочечников. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой.

12. Индивидуальное развитие организма.

Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Женская и мужская половая система. Половое созревание юношей и девушек. Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Развитие после рождения. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

13. Поведение и психика.

Врожденные формы поведения. Приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Познавательные процессы человека. Волевые процессы. Эмоции. Внимание. Работоспособность. Личность и ее особенности. Человек и его место в биосфере.

Контроль уровня обученности.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценка - информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат - отметка.

Отметка - числовой аналог оценки.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «3» - 66 - 50%;

«4» - 82-67%; «2» - менее 50%.

Тематическое планирование на 2014-2015 уч. год

Предмет: биология

Класс: 8

Учитель: Горковлюк В.И.

Количество часов в год - 34

Количество часов в неделю -1

Лабораторных работ -2

Зачетов - 2

№

урока

Тема урока

Тип урока

Домашнее задание

Введение - 1 час.

1

Биологическая и социальная природа человека.

Изучение нового материала

записи в тетради

1. Общий обзор организма человека -3 часа.

2

Общий обзор организма человека. Строение клетки.

Изучение нового материала

§ 1

3

Ткани животных и человека

Лекция

§ 2

4

Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция.

Лекция

§ 3 , тест

2. Опорно-двигательная система - 5 часов.

5

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Изучение нового материала

§ 4-5

6

Скелет головы и скелет туловища

Комбинированный урок

§ 6, карточки

7

Скелет конечностей. Первая помощь при растяжениях, переломах, вывихах

Комбинированный урок

§ 7-8

8

Мышцы человека. Работа мышц.

Комбинированный урок

§ 9-10

9

Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.

Комбинированный урок

§ 11-12, индивидуальные задания

3. Кровь и кровообращение - 4 часа.

10

Значение крови и ее состав. Иммунитет

Комбинированный урок

§ 13-14

11

Тканевая совместимость и переливание крови.

Комбинированный урок

§ 15

12

Строение и работа сердца.

Комбинированный урок

§ 16-17, тест

13

Движение крови по сосудам. Первая помощь при кровотечениях

Комбинированный урок

§ 18-21, карточки

4. Дыхание - 2 часа.

14

Органы дыхания. Строение легких. Л/р № 1: «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Изучение нового материала

§ 22-25

15

Первая помощь при поражениях органов дыхания. Гигиена дыхания.

Комбинированный урок

§26-28, подготовка к зачету.

Зачет № 1 по темам: «Опора и движение. Кровь и кровообращение. Дыхание».

Урок контроля и оценки ЗУН

5. Пищеварение - 3 часа.

16

Значение и состав пищи. Органы пищеварения.

Комбинированный урок

§ 28-30

17

Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Л/р № 2: «Пищеварение в ротовой полости».

Комбинированный урок

§31

18

Пищеварение в кишечнике. Профилактика заболеваний органов пищеварения.

Комбинированный урок

§ 32-34, карточки

6. Обмен веществ и энергии - 2 часа.

19

Обменные процессы в организме.

Комбинированный урок

§ 35

20

Витамины.

Комбинированный урок

§ 36-37

7. Выделение - 1 час.

21

Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек.

Комбинированный урок.

§38-39, кроссворд

8. Кожа - 1 час.

22

Кожа. Теплорегуляция. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Комбинированный урок.

§ 40-42

9. Нервная система - 3 часа.

23

Нервная система. Нейрогуморальная регуляция.

Комбинированный урок

§ 43

24

Строение и функции спинного мозга.

Комбинированный урок

§ 44, стр.132-133

25

Отделы головного мозга, их значение.

Комбинированный урок

§ 44, стр. 134-136

10. Органы чувств и анализаторы - 3 часа.

26

Органы чувств и их анализаторы.

Комбинированный урок

§ 45

27

Орган зрения. Заболевание и повреждения глаз.

Комбинированный урок.

§46 - 47

28

Орган слуха и равновесия. Их анализаторы.

Комбинированный урок

§ 48 -49, тест

11. Эндокринная система - 2 часа.

29

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции

Комбинированный урок

§ 50

30

Роль гормонов в обмене веществ

Комбинированный урок

§ 51, подготовка к зачету

Зачет № 2 по темам: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение. Кожа. Эндокринная система. Нервная система. Органы чувств и анализаторы».

Урок контроля и оценки ЗУН

12. Индивидуальное развитие организма - 3 часа.

31

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания.

Комбинированный урок

§ 52, 54

32

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

Комбинированный урок

§ 53, 55 тест

33

Личность и ее особенности

Комбинированный урок

§ 62

13. Поведение и психика - 2 часа.

34

Врожденные и приобретенные формы поведения.

Комбинированный урок

§ 56

35

Закономерности работы головного мозга. Сон.

Комбинированный урок

§ 57-58

Данная программа по биологии составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования

Цель:

• формирование у учащихся четкого и достаточно конкретного представления об основных проблемах современной общей биологии.

Задачи:

• изучение строения и закономерностей функционирования организмов, многообразия жизни, процессов индивидуального и исторического развития, характера взаимодействия организмов и среды обитания, наследственности и изменчивости,

• развитие умения аналитически подходить к изучению явлений природы и общественной жизни,

• воспитание принципиально новых подходов к решению разнообразных теоретических и практических проблем во всех областях человеческой жизни,

• применение полученных знаний и умений для решения проблемных биологических задач исследовательского характера.

Межпредметные связи:

• химия,

• физика,

• география,

• информационно-коммуникативные технологии.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

• устные ответы,

• тематические сообщения,

• самостоятельные работы,

• контрольные работы,

• тесты,

• зачётно-обобщающие уроки.

Метапредметными результатами по биологии является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

5-6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7-9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5-6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

7-9-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

- давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

- обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника,

Коммуникативные УУД:

5-6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7-9-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.